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【摘要】“互联网 教育”的发展，使得教师的教育资源、教学手段更为丰富，学生的学习空间更为广阔。因此，小学语文教师应当立足“互联网 教育”的视角，不断丰富教育资源，优化小学语文的教学内容，搭建“家—校”合作的育人模式，指导学生自主学习，提高小学语文教育质量，构建高效的语文教学课堂。
【关键词】小学语文;互联网 ;高效课堂
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
伴随着科学技术的突飞猛进发展，“互联网 ”模式已经成为各行业改革创新的重要手段。新课程改革背景下，“互联网 教育”成了现代教师改革创新课堂教学模式、优化教学内容、构建高效教学课堂的有效途径。语文是小学阶段的一门重要的综合性学科，俗称“百科之母”。小学语文教师在开展课堂教学的过程中，应当立足新课程改革的思想，树立与时俱进的教育理念，构建“互联网 ”的课堂教学模式，有效地改变过去单一的、单调的语文教学课堂，不断丰富语文教学的形式、内容，激发学生的语文学习兴趣，促进学生语文学习质量的提升。本文立足小学语文教学，探索 “互联网 ”背景下小学语文高效课堂的构建对策。
一、小学语文教学中“互联网 ”构建的显著优势
（一）教育资源更为丰富
丰富的教育资源，有利于拓展学生的知识视野，提高学生综合素质。在传统的小学语文教学模式下，受到教学条件的制约，教师只能依靠课本教材、教参开展课堂教学，要想不断拓展教学内容，优化教育资源，教师需要耗费大量的时间，借阅图书，整合教育资源，不仅耗费了大量的人力、物力，还难以取得好的效果。而在“互联网 ”背景下，教师获取教育资源的途径将会更加便捷。在备课的过程中，教师可以借助互联网资源的优势，通过关键词检索，快速查询自己想要的教育资源。同时，在教学中，教师还可以借助一些教育网站如“中国微课网”、远程教育资源网等，将文字、视频、音频等优质的教育资源整合运用到语文的教学课堂，达到拓展教学内容、丰富学生知识视野的目的。可以说，在“互联网 ”背景下，教师可以轻松地获取自己想要的教育资源，大大節省了人力、物力和财力，同时还能够实现良好的教学效果。
（二）学习空间更为广阔
互联网资源包罗万象。在“互联网 ”背景下，学生的学习空间将会更为广阔。在课前预习的过程中，学生可以借助互联网资源优势开展自主学习，如在小学语文汉字学习中，针对一些重要的汉字，学生可以借助汉字学习软件进行自主学习，了解汉字的读音、笔顺以及释义等，提高学生的课前预习效果;在课堂教学中，学生可以结合教师的多媒体课件、音视频资源、微课教育资源等进行学习;在课后复习的过程中，学生可以借助现代化的沟通交流手段如微信、校园网等现代化的通信手段搭建师生之间、生生之间的沟通交流平台，通过沟通交流，及时解决自己在学习过程中遇到的难题，同时借鉴一些优秀同学的思想观点。由此可见，“互联网 教育”模式的构建，使学生的学习空间更为广阔，是提升学生自主学习能力的有效手段。
（三）教学手段更为多元
在“互联网 ”背景下，教师的教学手段更加多元化。首先，在课堂教学中，教师可以借助多媒体辅助教学手段的优势，整合多元化的教育资源，制作优质的教学课件，有效地改变过去单纯地知识讲解式教育模式，借助图片、视频、音频等现代化的教育资源，创设教学情境、突破教学的重点难点，最大限度地激发学生的语文学习兴趣，构建高效的语文教学课堂;其次，借助互联网资源优势，教师在语文教学课堂中，可以通过“微课”教学手段，积极构建“翻转课堂”，有效地调整课内外的学习时间，培养学生的自主学习能力，提高课堂教学的质量。此外，在语文课堂教学中，教师还可以结合教学内容，自主开发课程教育资源，积极构建现代化的、信息化的语文教学课堂，促进小学语文教学质量的提升。
二、“互联网 ”视角下小学语文高效课堂构建对策
（一）整合互联网资源，优化小学语文教学内容
在“互联网 教育”背景下，小学语文教师应当整合互联网资源优势，积极改变过去单一地依靠“课本教材 教参”的教学模式，通过教学内容的拓展和优化，不断丰富学生的知识视野，提高课堂教学效果。首先，在备课的过程中，教师要善于通过互联网搜索需要的教学素材，尤其是图片资源、视频资源等的运用，对激发学生的语文学习兴趣具有积极的作用;其次，在课堂教学中，教师要善于整合多媒体辅助教学手段，将“多媒体展示 课堂讲解”有机整合起来，在教学的过程中强化师生之间的互动交流，达到提高课堂教学质量的目的。
例如，在小学课文《暖流》的教学中，笔者整合互联网资源进行了有效的教学设计：第一部分，关于《暖流》的新字词预习，指导学生使用“有道语文达人”APP软件进行，该软件不仅能够运用于新字词的学习，同时还能运用于课后字词巩固活动中，提高学生的字词学习效果;同时，整合互联网资源优势，将与洋流有关的科普类视频、朗读类视频融入教学课件中，将相关的视频资源作为课堂导入，达到激发学生语文学习兴趣的目的。第二部分，在课堂教学中，结合教学视频资源、图片资源等进行知识讲解。在此过程中，注重教学情境的创设，针对重点难点环节，整合微课视频资源进行重点难点的突破，结合现代化的教育资源，让学生对知识的理解更加轻松，同时达到激发学生语文学习兴趣的目的。第三部分，强化对学生的课后指 导。在课后复习中，教师可以借助班级微信群、QQ群的方式，针对学生在复习中存在的问题进行远程交流指导，在指导的过程中，引导学生遣词造句，对学习存在的问题进行自评和互评，快速解决学生在学习过程中存在的问题，提高学生的语文学习质量。
（二）立足互联网交流平台，构建“家—校”合作的教育模式
在教育改革不断深入发展的背景下，“家—校”合作已经成为促进现代教育改革发展的有效模式。诚然，在孩子成长的过程中，家庭是第一所学校，家长是第一任教师。而小学语文教育效果的好坏，与家长的监督管理、协同配合力度息息相关。因此，在“互联网 教育”背景下，小学语文教师要善于结合现代化的网络交流平台，积极构建“家—校”合作的语文教育模式，充分发挥家长的育人职责，为构建高效的语文教学课堂奠定基础。首先，教师可以建立以家长为中心的班级微信群，通过微信群的方式，让家长及时了解教师的教育理念、教学方向，同时，将课后复习作业通过微信群的方式布置出来，发挥家长在孩子课后复习中的监督职责，提高学生的学习质量;其次，通过“家—校”合作交流平台，提高学生语文综合素养。例如，笔者在教学中，为了培养学生的朗读能力，提高学生口语交际和表达能力，要求学生每日回家之后自主朗读，并通过家长将朗读的视频上传到班级微信群中，教师可以对学生的朗读质量进行点评，同时指导学生一些朗读的技巧和方法。这样的方式，有利于充分利用学生的业余时间，提高学生的语文综合素养。此外，通过班级微信群监督学生进行课外阅读也是一个有效的方法，可以营造阅读氛围，培养学生课外阅读的习惯，促进学生阅读能力的提升。
（三）指导学生借助互联网平台学习，提升自主学习能力
“互联网 教育”，不仅可以运用于教师的教育领域，同时也可以运用于学生的学习领域。在小学语文的教学中，教师可以指导学生科学运用互联网资源进行自主学习，如在汉字学习过程中，学生可以借助汉字学习软件进行自主学习;在课前预习以及课后复习中，学生可以借助微课资源，充分把握学习中的重点和难点知识，提高学习效果。学生自主学习能力的提升，是提高小学语文课堂教学质量的关键。
综上所述，伴随着信息技术的迅猛发展，小学语文教师以新课程改革思想为指导，科学整合互联网教育手段，构建“互联网 教育”的语文教学课堂，有效地突破传统意义上的语文教育模式，促进小学语文课堂教学质量的提升。
参考文献
[1]李颖，孙奕.“互联网 ”教学的本质及模式改革[J].现代教育管理，2017（10）.
【关键词】小学语文;互联网 ;高效课堂
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
伴随着科学技术的突飞猛进发展，“互联网 ”模式已经成为各行业改革创新的重要手段。新课程改革背景下，“互联网 教育”成了现代教师改革创新课堂教学模式、优化教学内容、构建高效教学课堂的有效途径。语文是小学阶段的一门重要的综合性学科，俗称“百科之母”。小学语文教师在开展课堂教学的过程中，应当立足新课程改革的思想，树立与时俱进的教育理念，构建“互联网 ”的课堂教学模式，有效地改变过去单一的、单调的语文教学课堂，不断丰富语文教学的形式、内容，激发学生的语文学习兴趣，促进学生语文学习质量的提升。本文立足小学语文教学，探索 “互联网 ”背景下小学语文高效课堂的构建对策。
一、小学语文教学中“互联网 ”构建的显著优势
（一）教育资源更为丰富
丰富的教育资源，有利于拓展学生的知识视野，提高学生综合素质。在传统的小学语文教学模式下，受到教学条件的制约，教师只能依靠课本教材、教参开展课堂教学，要想不断拓展教学内容，优化教育资源，教师需要耗费大量的时间，借阅图书，整合教育资源，不仅耗费了大量的人力、物力，还难以取得好的效果。而在“互联网 ”背景下，教师获取教育资源的途径将会更加便捷。在备课的过程中，教师可以借助互联网资源的优势，通过关键词检索，快速查询自己想要的教育资源。同时，在教学中，教师还可以借助一些教育网站如“中国微课网”、远程教育资源网等，将文字、视频、音频等优质的教育资源整合运用到语文的教学课堂，达到拓展教学内容、丰富学生知识视野的目的。可以说，在“互联网 ”背景下，教师可以轻松地获取自己想要的教育资源，大大節省了人力、物力和财力，同时还能够实现良好的教学效果。
（二）学习空间更为广阔
互联网资源包罗万象。在“互联网 ”背景下，学生的学习空间将会更为广阔。在课前预习的过程中，学生可以借助互联网资源优势开展自主学习，如在小学语文汉字学习中，针对一些重要的汉字，学生可以借助汉字学习软件进行自主学习，了解汉字的读音、笔顺以及释义等，提高学生的课前预习效果;在课堂教学中，学生可以结合教师的多媒体课件、音视频资源、微课教育资源等进行学习;在课后复习的过程中，学生可以借助现代化的沟通交流手段如微信、校园网等现代化的通信手段搭建师生之间、生生之间的沟通交流平台，通过沟通交流，及时解决自己在学习过程中遇到的难题，同时借鉴一些优秀同学的思想观点。由此可见，“互联网 教育”模式的构建，使学生的学习空间更为广阔，是提升学生自主学习能力的有效手段。
（三）教学手段更为多元
在“互联网 ”背景下，教师的教学手段更加多元化。首先，在课堂教学中，教师可以借助多媒体辅助教学手段的优势，整合多元化的教育资源，制作优质的教学课件，有效地改变过去单纯地知识讲解式教育模式，借助图片、视频、音频等现代化的教育资源，创设教学情境、突破教学的重点难点，最大限度地激发学生的语文学习兴趣，构建高效的语文教学课堂;其次，借助互联网资源优势，教师在语文教学课堂中，可以通过“微课”教学手段，积极构建“翻转课堂”，有效地调整课内外的学习时间，培养学生的自主学习能力，提高课堂教学的质量。此外，在语文课堂教学中，教师还可以结合教学内容，自主开发课程教育资源，积极构建现代化的、信息化的语文教学课堂，促进小学语文教学质量的提升。
二、“互联网 ”视角下小学语文高效课堂构建对策
（一）整合互联网资源，优化小学语文教学内容
在“互联网 教育”背景下，小学语文教师应当整合互联网资源优势，积极改变过去单一地依靠“课本教材 教参”的教学模式，通过教学内容的拓展和优化，不断丰富学生的知识视野，提高课堂教学效果。首先，在备课的过程中，教师要善于通过互联网搜索需要的教学素材，尤其是图片资源、视频资源等的运用，对激发学生的语文学习兴趣具有积极的作用;其次，在课堂教学中，教师要善于整合多媒体辅助教学手段，将“多媒体展示 课堂讲解”有机整合起来，在教学的过程中强化师生之间的互动交流，达到提高课堂教学质量的目的。
例如，在小学课文《暖流》的教学中，笔者整合互联网资源进行了有效的教学设计：第一部分，关于《暖流》的新字词预习，指导学生使用“有道语文达人”APP软件进行，该软件不仅能够运用于新字词的学习，同时还能运用于课后字词巩固活动中，提高学生的字词学习效果;同时，整合互联网资源优势，将与洋流有关的科普类视频、朗读类视频融入教学课件中，将相关的视频资源作为课堂导入，达到激发学生语文学习兴趣的目的。第二部分，在课堂教学中，结合教学视频资源、图片资源等进行知识讲解。在此过程中，注重教学情境的创设，针对重点难点环节，整合微课视频资源进行重点难点的突破，结合现代化的教育资源，让学生对知识的理解更加轻松，同时达到激发学生语文学习兴趣的目的。第三部分，强化对学生的课后指 导。在课后复习中，教师可以借助班级微信群、QQ群的方式，针对学生在复习中存在的问题进行远程交流指导，在指导的过程中，引导学生遣词造句，对学习存在的问题进行自评和互评，快速解决学生在学习过程中存在的问题，提高学生的语文学习质量。
（二）立足互联网交流平台，构建“家—校”合作的教育模式
在教育改革不断深入发展的背景下，“家—校”合作已经成为促进现代教育改革发展的有效模式。诚然，在孩子成长的过程中，家庭是第一所学校，家长是第一任教师。而小学语文教育效果的好坏，与家长的监督管理、协同配合力度息息相关。因此，在“互联网 教育”背景下，小学语文教师要善于结合现代化的网络交流平台，积极构建“家—校”合作的语文教育模式，充分发挥家长的育人职责，为构建高效的语文教学课堂奠定基础。首先，教师可以建立以家长为中心的班级微信群，通过微信群的方式，让家长及时了解教师的教育理念、教学方向，同时，将课后复习作业通过微信群的方式布置出来，发挥家长在孩子课后复习中的监督职责，提高学生的学习质量;其次，通过“家—校”合作交流平台，提高学生语文综合素养。例如，笔者在教学中，为了培养学生的朗读能力，提高学生口语交际和表达能力，要求学生每日回家之后自主朗读，并通过家长将朗读的视频上传到班级微信群中，教师可以对学生的朗读质量进行点评，同时指导学生一些朗读的技巧和方法。这样的方式，有利于充分利用学生的业余时间，提高学生的语文综合素养。此外，通过班级微信群监督学生进行课外阅读也是一个有效的方法，可以营造阅读氛围，培养学生课外阅读的习惯，促进学生阅读能力的提升。
（三）指导学生借助互联网平台学习，提升自主学习能力
“互联网 教育”，不仅可以运用于教师的教育领域，同时也可以运用于学生的学习领域。在小学语文的教学中，教师可以指导学生科学运用互联网资源进行自主学习，如在汉字学习过程中，学生可以借助汉字学习软件进行自主学习;在课前预习以及课后复习中，学生可以借助微课资源，充分把握学习中的重点和难点知识，提高学习效果。学生自主学习能力的提升，是提高小学语文课堂教学质量的关键。
综上所述，伴随着信息技术的迅猛发展，小学语文教师以新课程改革思想为指导，科学整合互联网教育手段，构建“互联网 教育”的语文教学课堂，有效地突破传统意义上的语文教育模式，促进小学语文课堂教学质量的提升。
参考文献
[1]李颖，孙奕.“互联网 ”教学的本质及模式改革[J].现代教育管理，2017（10）.