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摘 要：本文针对当前初中英语写作教学中存在的问题，结合初中英语写作教学的实际，就如何有效进行写作教学提出了一些建议。
关键词:初中英语 写作教学 教学策略
当前的初中英语写作教学存在的主要问题是：首先，很多学生对英语写作有畏惧心理；习惯以汉语思维写词造句；所写的文句缺乏连贯性，且语法错误较多；不重视教师的批改，不主动反思和调整自己的写作方法。其次，不少教师对英语写作不太重视，课堂上用于指导学生写作的时间少，对学生写作能力的训练方法不当等，致使英语写作教学陷入困境。
那么，如何将写作与学生的生活、兴趣爱好和学习需要联系起来呢？从而引导学生掌握英语写作的策略，提高英语写作水平。
一、分析学生英语写作中常见的错误
为了训练和提高学生的英语写作能力，首先必须发现问题，找出学生的缺陷。在平时的教学中，教师会发现单词错误几乎是每个学生每次练习中都难以避免的，它们包括词形、词性、词义等方面的错误。如把quiet写成quite，把cook拼写成cooker。其次，学生写出的句子不少是汉语式的英文句子。除此之外，主谓不一致以及介词、副词、不定式、连词等多用或缺用的也屡见不鲜。
二、加强英语写作训练
１、强化基础，循序渐进。
英语写作能力并非是一蹴而就的，教师应从初一开始就注重抓基本功的训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词、和句子，注意大小写和标点符号。平时多练习组词造句、组句成段。要熟悉并掌握英语的基本句型、固定结构和常用词语的用法，并将其运用到书面表达中。在写作时首先要注意叙述的逻辑和句子的清晰性。其次要注意语法正确，特别是句子的时态。句子语法的正确与否直接影响意思的表达和文章的质量。再次要注意用词。书面表达要用词规范，准确精炼。如果遇到较难的词汇或句子，一时想不起来，可采用变通的方法化难为易。同时要注意词形的正确，包括名词数量的变化、代词格的变化以及形容词、副词比较级与最高级的变化，尤为重要的是动词的变化。
2、利用课本课文，活化训练。
教师应充分合理地利用教材本身，给学生提高大量有效的、活生生的运用语言的机会，并教给他们书面表达的方法和技巧。抓好课文和对话的朗读背诵也是非常重要的，这既能培养学生的语感，又给书面表达提供素材。在学课文、对话的同时，教师可以指导学生进行缩写练习。同时允许和鼓励学生用自己的话语和多样化的表达形式，并给予必要的指导和帮助。
结合课文指导写作，一方面能帮助学生巩固课文知识，加深对文章的理解，并有助于学生形成用英语思维、考虑问题的习惯；另一方面，通过长期持之以恒的书面表达训练，学生大都掌握了各种体裁的表达方法和技巧，能写出意思比较完整，表达基本准确的短文。
3、扩展阅读，增加语言输入
通过阅读保证充分的语言输入是培养学生写作能力的有效途径之一。教师可以选择一些适合学生阅读的文章，引导学生从整体上分析文章的篇章结构和语言特色。比如，学生可以挑选一些难度适中的英语读物进行阅读，读后撰写心得。教师要对学生的读书心得及时进行点评。帮助学生积累英语词汇和习惯用语，体会和领悟作者传递信息和表达思想感情的方式，增强学生对英汉两种语言之间差异的敏感性。
4、认真批改，及时讲评
教师的批改和讲评是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。在批改时，先把错误的地方划出来，让学生自己去改，然后再次批改，对有些学生实行面批。几次下来，学生的写作水平提高很快。当然，还可以指导学生自批互改。此外，教师可以精批部分，泛批其余，归纳出典型错误，以便在讲评时分析比较。当发现好习作时，可以将他张贴出来，或读给全班同学听，及时表扬。老师的表扬能帮助学生树立信心，收到意想不到的效果。
三、写作策略
在指导具体写作时还必须提醒学生注意以下几点：
首先，写作前应仔细审题，明确要求。有的是通过文字给予说明，有的是通过图画给予提示。因此，开始写作前应认真审题，对所写内容的体裁、格式、采用的基本时态都做到胸有成竹。
其次，写作应抓住要点，灵活叙述。不管何种形式的写作题，往往都有几个明确的要点，漏掉其中任何一个要点，整篇文章都会显得不完整。找准要点后，要根据要点确定句式。在组织语言上，切忌写汉语式的英语。
最后，写完以后，还要通读全文，检查所写内容是否切题、格式是否正确；语言是否准确、地道，要查找各种语言错误。
英语写作训练是综合能力的训练之一，单靠掌握策略是不够的。英语教师要不断提高自身素质，更新教学理念，钻研教材，尝试新教法；同时要发挥学生的主观能动性；联系社会和生活实际，挖掘和积累教材以外的教学资源。这样日久天长就会使学生养成在一定范围内用英语思考和用英语表达的习惯。从而提高英语写作水平。
参考书目：
1.中学外语,教与学2005.10
2.中小学外语教学2006.06
关键词:初中英语 写作教学 教学策略
当前的初中英语写作教学存在的主要问题是：首先，很多学生对英语写作有畏惧心理；习惯以汉语思维写词造句；所写的文句缺乏连贯性，且语法错误较多；不重视教师的批改，不主动反思和调整自己的写作方法。其次，不少教师对英语写作不太重视，课堂上用于指导学生写作的时间少，对学生写作能力的训练方法不当等，致使英语写作教学陷入困境。
那么，如何将写作与学生的生活、兴趣爱好和学习需要联系起来呢？从而引导学生掌握英语写作的策略，提高英语写作水平。
一、分析学生英语写作中常见的错误
为了训练和提高学生的英语写作能力，首先必须发现问题，找出学生的缺陷。在平时的教学中，教师会发现单词错误几乎是每个学生每次练习中都难以避免的，它们包括词形、词性、词义等方面的错误。如把quiet写成quite，把cook拼写成cooker。其次，学生写出的句子不少是汉语式的英文句子。除此之外，主谓不一致以及介词、副词、不定式、连词等多用或缺用的也屡见不鲜。
二、加强英语写作训练
１、强化基础，循序渐进。
英语写作能力并非是一蹴而就的，教师应从初一开始就注重抓基本功的训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词、和句子，注意大小写和标点符号。平时多练习组词造句、组句成段。要熟悉并掌握英语的基本句型、固定结构和常用词语的用法，并将其运用到书面表达中。在写作时首先要注意叙述的逻辑和句子的清晰性。其次要注意语法正确，特别是句子的时态。句子语法的正确与否直接影响意思的表达和文章的质量。再次要注意用词。书面表达要用词规范，准确精炼。如果遇到较难的词汇或句子，一时想不起来，可采用变通的方法化难为易。同时要注意词形的正确，包括名词数量的变化、代词格的变化以及形容词、副词比较级与最高级的变化，尤为重要的是动词的变化。
2、利用课本课文，活化训练。
教师应充分合理地利用教材本身，给学生提高大量有效的、活生生的运用语言的机会，并教给他们书面表达的方法和技巧。抓好课文和对话的朗读背诵也是非常重要的，这既能培养学生的语感，又给书面表达提供素材。在学课文、对话的同时，教师可以指导学生进行缩写练习。同时允许和鼓励学生用自己的话语和多样化的表达形式，并给予必要的指导和帮助。
结合课文指导写作，一方面能帮助学生巩固课文知识，加深对文章的理解，并有助于学生形成用英语思维、考虑问题的习惯；另一方面，通过长期持之以恒的书面表达训练，学生大都掌握了各种体裁的表达方法和技巧，能写出意思比较完整，表达基本准确的短文。
3、扩展阅读，增加语言输入
通过阅读保证充分的语言输入是培养学生写作能力的有效途径之一。教师可以选择一些适合学生阅读的文章，引导学生从整体上分析文章的篇章结构和语言特色。比如，学生可以挑选一些难度适中的英语读物进行阅读，读后撰写心得。教师要对学生的读书心得及时进行点评。帮助学生积累英语词汇和习惯用语，体会和领悟作者传递信息和表达思想感情的方式，增强学生对英汉两种语言之间差异的敏感性。
4、认真批改，及时讲评
教师的批改和讲评是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。在批改时，先把错误的地方划出来，让学生自己去改，然后再次批改，对有些学生实行面批。几次下来，学生的写作水平提高很快。当然，还可以指导学生自批互改。此外，教师可以精批部分，泛批其余，归纳出典型错误，以便在讲评时分析比较。当发现好习作时，可以将他张贴出来，或读给全班同学听，及时表扬。老师的表扬能帮助学生树立信心，收到意想不到的效果。
三、写作策略
在指导具体写作时还必须提醒学生注意以下几点：
首先，写作前应仔细审题，明确要求。有的是通过文字给予说明，有的是通过图画给予提示。因此，开始写作前应认真审题，对所写内容的体裁、格式、采用的基本时态都做到胸有成竹。
其次，写作应抓住要点，灵活叙述。不管何种形式的写作题，往往都有几个明确的要点，漏掉其中任何一个要点，整篇文章都会显得不完整。找准要点后，要根据要点确定句式。在组织语言上，切忌写汉语式的英语。
最后，写完以后，还要通读全文，检查所写内容是否切题、格式是否正确；语言是否准确、地道，要查找各种语言错误。
英语写作训练是综合能力的训练之一，单靠掌握策略是不够的。英语教师要不断提高自身素质，更新教学理念，钻研教材，尝试新教法；同时要发挥学生的主观能动性；联系社会和生活实际，挖掘和积累教材以外的教学资源。这样日久天长就会使学生养成在一定范围内用英语思考和用英语表达的习惯。从而提高英语写作水平。
参考书目：
1.中学外语,教与学2005.10
2.中小学外语教学2006.06