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摘 要：学生能力的提高主要表现为素质的提高，倡导素质教育是基于学生发展需求的教育，素质包括很多方面，提升学生的素质也要从多方面进行。数学教学作为学校教育教学的主要组成，它的学习可以为其它学科的学习提供辅助。所以，通过初中数学教学提高学生的数学素养，也成为全面提升学生素质的主要途径之一。
关键词：提升；学生；数学素养；教学策略
学生是发展中的个体，学生该往那个方向发展？通过我们对教育教学实践的总结不难发现，学生的发展方向应该脱离应试教育的束缚，向能力提升方向发展，向素质提升方面发展。让学生成为具有高素质、高能力的人才，而不是仅仅具有高知识量的人才。初中数学作为学校教育的重要组成，通过初中数学教学提升学生的数学素养，可以帮助学生实现素质全面提升。那么，在具体实践中，教师该怎样做才能提升学生数学素养呢？
一、发展思维
数学的学习离不开思维发展的推动，也离不开思维能力的提升，优化的数学教学与极高的数学思维可以“互促”。提升学生的数学素养，首先就要让学生形成数学思维。数学思维主要是指学生独立发现、解决数学问题的能力。在数学教学中，教师要注重对学生独立发现问题和解决问题的能力的培养。教学中教师要尽量为学生制造发现问题的机会。例如，教师可以虚设一些有趣的情境，勾起学生的好奇心，促使其主动地去发掘情境中所包含的问题，然后让学生去解决自己的问题。久而久之，学生就形成了独立的数学思维能力，进而提高自身的数学素养。
二、发挥学生主体能力
教学活动中，教师与学生的地位其实是并重的，教师是教育教学活动主导，也是教育教学资源的利用者与开发者，学生是教育教学活动的主体，他们本身就是教育教学活动的资源，也是教育教学资源的使用者与受益者。在初中数学的教育教学中，学生的智慧与能力不容小觑。在传统的教学模式中，往往以教师讲解为主，学生听课为辅，导致课堂氛围比较枯燥，学生积极性不高。因此，教师不妨转换一下教学模式，打破传统的教学模式，使学生成为课堂教学的主角，而教师则成为课堂的配角。鼓励学生在课堂讲解，而教师则在下边听讲，当学生讲解出现瑕疵时，教师可以在学生讲解完毕时给予指正，这样的指正可以充分引起学生的注意，使学生牢记这个错误，避免以后再犯。这样的教学模式，可以充分调动学生学习的积极性，因为学生为了在课堂上有一个良好的表现，需要课下独立预习那些新的数学知识，遇到不懂的地方也会主动与同学讨论。当学生讨论出现争论时，教师应该静下心来和学生认真地去解决问题，即使是学生的计算或者方法出现问题，也不要盲目地给予批评。经过讨论后，教师对学生的学习状况、思维方式等会有更加深刻的了解，有利于学生与教师间的情感交流，营造一种亦师亦友的关系，使学生快乐地学习与进步。
三、构建数学模型
知识来源于生活，也应用于生活。可以说数学知识对于其它学科的影响巨大，它可以通过影响其它学科直接或间接的作用于生活实践，形成数学模型，有利于使知识回归生活原型。数学模型实际上就是现实生活中一些实物的数学化的产物。它将现实与数学有机地结合在一起。有人说，数学服务现实，但现实也在无时无刻地对数学问题提供必不可少的帮助。例如，数学问题中的抛物线问题，实际上就是现实生活中的拱桥原型，数学抛物线的知识对桥梁的建造有着至关重要的作用。
四、学会方法
学会不如会学，怎样让学生会学，就要帮助学生掌握必要的方法，教师作为学生活动的主导，其实现“教”就是为了学生实现“学”，学习方法的“学”。好的方法是成功的关键核心。就像通向目的地的捷径，它可以让我们减少以不必要的付出。在一些数学问题中，找不到正确的方法，要想解出来正确的答案，就比较困难。教师可以为学生讲解一些经典的例题，让他们明白方法的重要性，让他们独立地寻找简单的数学方法。在教学中，教师要让学生养成“思考在前，下笔在后”的做题习惯，虽然有时会浪费一些时间，但是当找到解决问题的方法时就会达到事半功倍的效果。也许，学生在刚开始的时候，会有一些不适应，会感觉没有什么真正的作用，但是只要坚持下去，渐渐就会减少思考的时间，从而快速地解决问题。对于数学学习方法，教师可以教导学生养成整理错题的习惯，把那些自己做错的数学问题总结在一起，并且进行定期的回顾，防止再次出现同样或类似的错误。有些学生，只是做到了认真地记录，却忽略了最重要的步骤“回顾”，因为如果没有进行回顾，错题本就相当于仅仅利用了10%，同样的、类似的错误有可能再次出现。如果能够正确地使用数学错题本，那么对于数学的学习就会有很大的帮助。
五、亦师亦友
“亲其师才能信其道”，师生关系和谐是教育教学活动顺利实施的基础，是学生积极参与到教师引领的教育教学活动的前提。学生都喜欢那种朋友般的老师，那样他可以大胆地提出自己的问题，大胆地向老师提问，当有困难时，也会第一时间想起那亲人般的老师。所以，在课下，教师可以多与学生进行一些交流，问问他们的学习情况，或者聊聊一些无关学习的东西，但一定不要因为数学学习成绩差，而忽略某个学生，因为这样的学生更需要你的帮助、你的关心。要让学生知道，你并不是高高在上的老师，你也是一个可以谈谈心的好朋友。当教师和学生的关系融洽时，对于教师以后教学活动的开展就会有很大帮助，学生学习数学的积极性也会有很大的提高。
综上所述，应试教育的不足就是忽略了学生“内涵”的培养，学生成为了考试的机器，他们的成功完全体现在“高分数”上，脱离了学校之后，“高才”的学生，变成了“低能”的学生。所以，教师要将教育教学目标放在学生素质的培养上。学生数学素养的培养，不是一朝一夕就能养成的。在数学教学中，教师要持之以恒，不断探索，提高学生的数学素养。
关键词：提升；学生；数学素养；教学策略
学生是发展中的个体，学生该往那个方向发展？通过我们对教育教学实践的总结不难发现，学生的发展方向应该脱离应试教育的束缚，向能力提升方向发展，向素质提升方面发展。让学生成为具有高素质、高能力的人才，而不是仅仅具有高知识量的人才。初中数学作为学校教育的重要组成，通过初中数学教学提升学生的数学素养，可以帮助学生实现素质全面提升。那么，在具体实践中，教师该怎样做才能提升学生数学素养呢？
一、发展思维
数学的学习离不开思维发展的推动，也离不开思维能力的提升，优化的数学教学与极高的数学思维可以“互促”。提升学生的数学素养，首先就要让学生形成数学思维。数学思维主要是指学生独立发现、解决数学问题的能力。在数学教学中，教师要注重对学生独立发现问题和解决问题的能力的培养。教学中教师要尽量为学生制造发现问题的机会。例如，教师可以虚设一些有趣的情境，勾起学生的好奇心，促使其主动地去发掘情境中所包含的问题，然后让学生去解决自己的问题。久而久之，学生就形成了独立的数学思维能力，进而提高自身的数学素养。
二、发挥学生主体能力
教学活动中，教师与学生的地位其实是并重的，教师是教育教学活动主导，也是教育教学资源的利用者与开发者，学生是教育教学活动的主体，他们本身就是教育教学活动的资源，也是教育教学资源的使用者与受益者。在初中数学的教育教学中，学生的智慧与能力不容小觑。在传统的教学模式中，往往以教师讲解为主，学生听课为辅，导致课堂氛围比较枯燥，学生积极性不高。因此，教师不妨转换一下教学模式，打破传统的教学模式，使学生成为课堂教学的主角，而教师则成为课堂的配角。鼓励学生在课堂讲解，而教师则在下边听讲，当学生讲解出现瑕疵时，教师可以在学生讲解完毕时给予指正，这样的指正可以充分引起学生的注意，使学生牢记这个错误，避免以后再犯。这样的教学模式，可以充分调动学生学习的积极性，因为学生为了在课堂上有一个良好的表现，需要课下独立预习那些新的数学知识，遇到不懂的地方也会主动与同学讨论。当学生讨论出现争论时，教师应该静下心来和学生认真地去解决问题，即使是学生的计算或者方法出现问题，也不要盲目地给予批评。经过讨论后，教师对学生的学习状况、思维方式等会有更加深刻的了解，有利于学生与教师间的情感交流，营造一种亦师亦友的关系，使学生快乐地学习与进步。
三、构建数学模型
知识来源于生活，也应用于生活。可以说数学知识对于其它学科的影响巨大，它可以通过影响其它学科直接或间接的作用于生活实践，形成数学模型，有利于使知识回归生活原型。数学模型实际上就是现实生活中一些实物的数学化的产物。它将现实与数学有机地结合在一起。有人说，数学服务现实，但现实也在无时无刻地对数学问题提供必不可少的帮助。例如，数学问题中的抛物线问题，实际上就是现实生活中的拱桥原型，数学抛物线的知识对桥梁的建造有着至关重要的作用。
四、学会方法
学会不如会学，怎样让学生会学，就要帮助学生掌握必要的方法，教师作为学生活动的主导，其实现“教”就是为了学生实现“学”，学习方法的“学”。好的方法是成功的关键核心。就像通向目的地的捷径，它可以让我们减少以不必要的付出。在一些数学问题中，找不到正确的方法，要想解出来正确的答案，就比较困难。教师可以为学生讲解一些经典的例题，让他们明白方法的重要性，让他们独立地寻找简单的数学方法。在教学中，教师要让学生养成“思考在前，下笔在后”的做题习惯，虽然有时会浪费一些时间，但是当找到解决问题的方法时就会达到事半功倍的效果。也许，学生在刚开始的时候，会有一些不适应，会感觉没有什么真正的作用，但是只要坚持下去，渐渐就会减少思考的时间，从而快速地解决问题。对于数学学习方法，教师可以教导学生养成整理错题的习惯，把那些自己做错的数学问题总结在一起，并且进行定期的回顾，防止再次出现同样或类似的错误。有些学生，只是做到了认真地记录，却忽略了最重要的步骤“回顾”，因为如果没有进行回顾，错题本就相当于仅仅利用了10%，同样的、类似的错误有可能再次出现。如果能够正确地使用数学错题本，那么对于数学的学习就会有很大的帮助。
五、亦师亦友
“亲其师才能信其道”，师生关系和谐是教育教学活动顺利实施的基础，是学生积极参与到教师引领的教育教学活动的前提。学生都喜欢那种朋友般的老师，那样他可以大胆地提出自己的问题，大胆地向老师提问，当有困难时，也会第一时间想起那亲人般的老师。所以，在课下，教师可以多与学生进行一些交流，问问他们的学习情况，或者聊聊一些无关学习的东西，但一定不要因为数学学习成绩差，而忽略某个学生，因为这样的学生更需要你的帮助、你的关心。要让学生知道，你并不是高高在上的老师，你也是一个可以谈谈心的好朋友。当教师和学生的关系融洽时，对于教师以后教学活动的开展就会有很大帮助，学生学习数学的积极性也会有很大的提高。
综上所述，应试教育的不足就是忽略了学生“内涵”的培养，学生成为了考试的机器，他们的成功完全体现在“高分数”上，脱离了学校之后，“高才”的学生，变成了“低能”的学生。所以，教师要将教育教学目标放在学生素质的培养上。学生数学素养的培养，不是一朝一夕就能养成的。在数学教学中，教师要持之以恒，不断探索，提高学生的数学素养。