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摘要：语文学科在我国初中教学阶段有着关键的教学意义，因此初中语文教学的有效性一直以来是教师关注的重点。随着我国教育体制改革的深化，初中生对于语文课堂有了更高的教学需求。所以传统的初中语文教学模式已经无法满足初中生逐渐提高的学习需求。教师开始尝试将课堂教学生活化，生活化课堂教学的实施使初中语文教学得到了全新的发展。以下将围绕实施课堂教学生活化，走出初中语文教学困境展开探究。
关键词：初中语文;课堂教学;生活化;困境;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-276
一、引言
在实施新课程改革后，对初中语文教学工作提出了更多的要求，虽然初中语文教师也基于教学要求改变了自身教学模式，丰富了课堂教学方法，但是当前在开展初中语文教学过程中仍然存在着学生缺少学习兴趣、课堂氛围不活跃、语文应用能力不强的问题。基于此，有必要实施课堂教学生活化，引导学生参与到语文课堂教学中，使初中语文教学走出困境。
二、初中语文教学困境
虽然现阶段与以往相比，初中语文教学质量得到有效提升，但是，语文教学仍然处于困境之中，影响学生学习效果。
第一，学生学习兴趣不高，笔者通过对初中语文教学现状的详细分析，发现在大多数课堂教学过程中，学生仅能够被动地接受教师所讲授的语文知识，既无法积极与教师之间形成配合，也无法利用课堂空余时间主动学习语文知识，在这种状态下降低了课堂利用效果以及学生自学质量。
第二，课堂氛围不活跃，由于学生缺少对初中语文知识的学习兴趣，且教师当前所采用的教学方法相对单一且较为落后，导致学生无法有效融入于初中语文课堂教学中。
第三，学生应用语文知识的能力不强，由于教师在教学过程中忽视对学生实际应用情况的指导，致使学生生活与语文课堂教学完全脱离开来，无法在生活中运用自己已经掌握的语文知识，既不能起到巩固语文教学的作用，又不能加深学生对语文知识的理解，尚且无法对后期教学产生积极影响。
三、 实施课堂教学生活化，走出初中语文教学困境的策略
（一）借助生活实例，引导学生共同参与探讨
初中语文教学要想走出当前困境，教师就需要合理借助学生生活实例，只有借助学生生活实例，才可以拉近学生与语文知识之间的距离，让学生认识到语文知识对自身生活产生的积极影响，同时通过引用学生在生活中常见的实例，也可以使得学生拥有参与讨论的话语权，促使学生积极参与到语文知识课堂讨论环节中。
建议初中语文教师在引用学生生活实例时，需要遵循以下几方面原则：一是尊重学生的原则，即便所引用的生活实例是为了支持教学工作的顺利开展，初中语文教师仍然需要关注学生心理变化，切忌出现损害某个学生身心的不良现象;二是与课文知识紧密联系的原则，促使学生可以通过该生活实例更透彻的理解相关知识，进而提高语文知识学习效果，保证初中语文教学质量。
例如，初中语文教师在为学生讲授八年级语文上册《背影》一课时，教师就可以为学生举出日常生活中，学生父亲送学生上学的事件，引导班级学生共同探讨自己父亲的背影。通过生活实例，让学生感受到父亲的爱，同时也让学生在探讨过程中掌握本篇课文重点知识。
（二）动态展示课文内容，激发学生学习兴趣
学生学习兴趣不高是当前初中语文教学的一个重要困境，为了顺利走出当前初中语文教学困境，教师就应该采用多种教学方式，在丰富课堂教学内容、教学手段的基础上，实现教学生活化，从而让学生认识到语文知识对自身生活以及后期学习的重要影响，促使学生产生学习语文知识的兴趣。
笔者基于自身教学经验，建议初中语文教师在实施课堂教学生活化时，加强对前期备课环节的重视，通过利用互联网收集与本节课教学内容有关的视频，找出有助于学生理解的动画、视频等，并在授课阶段借助多媒体手段的动态展示出课文内容，此时学生可以直观的观察、学习到语文知识，提高语文课堂趣味性，调动学生学习积极性，长此以往可以激发出学生学习语文知识的兴趣，加深学生对语文知识的印象。
例如，开展九年级上册《智取生辰纲》一课时，教师可以在课前利用互联网找到水浒传中智取生辰纲的视频，并在课堂中借助多媒体技术动态展示出课文内容，让学生可以融入于课文场景中，在实现课堂教学生活化后，激发出学生学习兴趣。
（三）創设生活化教学情境，让学生在实践中掌握知识
在相关学者研究结果的支持下，发现生活化教学情景不仅有助于提高学生参与的积极性，同时也可以让学生在参与过程中，实践应用自己已经掌握的语文知识，由此看来，为让初中语文教学走出困境，在实施课堂教学生活化的背景下，合理创设生活化教学情境是非常有必要的。
在创设生活化教学情境时，首先，初中语文教师应结合教学大纲找出学生在学习、理解本节课语文知识时的重难点内容;其次，教师需要播放适合的音乐、放映生活化图片，以让班级形成生活化情境，让学生在该情境中保持轻松的学习氛围;最后，在讲授语文知识后，利用情境效果让学生实践自己在本节课掌握到的知识，该阶段是学生可以以散文、诗歌等方式进行即兴发挥，以达到最佳的教学效果。
例如，讲授七年级上册《秋天的怀念》一课时，教师就应该通过播放音乐与放映图片相结合的方式，为学生创设出其在生活中秋天时的场景，让学生可以将自己在本文中学习到的描写秋天景色的话语运用到课堂中，以便学生拥有更强的知识应用能力，使其更好地在实践中掌握知识。
四、总结
初中语文教学质量影响着学生日后发展，在实施课堂教学生活化后，学生可以处于相对轻松的学习氛围中，通过生活实例与教师、其他同学共同探讨语文知识，也可以在实践中应用语文知识，产生语文学习兴趣，进而提升初中学生语文综合能力，因此更建议初中语文教师将班级学生生活与语文知识结合起来，实现生活化教学。
参考文献
[1]邓建萍.初中语文教学生活化探究[J].课程教育研究，2018（3）：38-39.
关键词：初中语文;课堂教学;生活化;困境;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-276
一、引言
在实施新课程改革后，对初中语文教学工作提出了更多的要求，虽然初中语文教师也基于教学要求改变了自身教学模式，丰富了课堂教学方法，但是当前在开展初中语文教学过程中仍然存在着学生缺少学习兴趣、课堂氛围不活跃、语文应用能力不强的问题。基于此，有必要实施课堂教学生活化，引导学生参与到语文课堂教学中，使初中语文教学走出困境。
二、初中语文教学困境
虽然现阶段与以往相比，初中语文教学质量得到有效提升，但是，语文教学仍然处于困境之中，影响学生学习效果。
第一，学生学习兴趣不高，笔者通过对初中语文教学现状的详细分析，发现在大多数课堂教学过程中，学生仅能够被动地接受教师所讲授的语文知识，既无法积极与教师之间形成配合，也无法利用课堂空余时间主动学习语文知识，在这种状态下降低了课堂利用效果以及学生自学质量。
第二，课堂氛围不活跃，由于学生缺少对初中语文知识的学习兴趣，且教师当前所采用的教学方法相对单一且较为落后，导致学生无法有效融入于初中语文课堂教学中。
第三，学生应用语文知识的能力不强，由于教师在教学过程中忽视对学生实际应用情况的指导，致使学生生活与语文课堂教学完全脱离开来，无法在生活中运用自己已经掌握的语文知识，既不能起到巩固语文教学的作用，又不能加深学生对语文知识的理解，尚且无法对后期教学产生积极影响。
三、 实施课堂教学生活化，走出初中语文教学困境的策略
（一）借助生活实例，引导学生共同参与探讨
初中语文教学要想走出当前困境，教师就需要合理借助学生生活实例，只有借助学生生活实例，才可以拉近学生与语文知识之间的距离，让学生认识到语文知识对自身生活产生的积极影响，同时通过引用学生在生活中常见的实例，也可以使得学生拥有参与讨论的话语权，促使学生积极参与到语文知识课堂讨论环节中。
建议初中语文教师在引用学生生活实例时，需要遵循以下几方面原则：一是尊重学生的原则，即便所引用的生活实例是为了支持教学工作的顺利开展，初中语文教师仍然需要关注学生心理变化，切忌出现损害某个学生身心的不良现象;二是与课文知识紧密联系的原则，促使学生可以通过该生活实例更透彻的理解相关知识，进而提高语文知识学习效果，保证初中语文教学质量。
例如，初中语文教师在为学生讲授八年级语文上册《背影》一课时，教师就可以为学生举出日常生活中，学生父亲送学生上学的事件，引导班级学生共同探讨自己父亲的背影。通过生活实例，让学生感受到父亲的爱，同时也让学生在探讨过程中掌握本篇课文重点知识。
（二）动态展示课文内容，激发学生学习兴趣
学生学习兴趣不高是当前初中语文教学的一个重要困境，为了顺利走出当前初中语文教学困境，教师就应该采用多种教学方式，在丰富课堂教学内容、教学手段的基础上，实现教学生活化，从而让学生认识到语文知识对自身生活以及后期学习的重要影响，促使学生产生学习语文知识的兴趣。
笔者基于自身教学经验，建议初中语文教师在实施课堂教学生活化时，加强对前期备课环节的重视，通过利用互联网收集与本节课教学内容有关的视频，找出有助于学生理解的动画、视频等，并在授课阶段借助多媒体手段的动态展示出课文内容，此时学生可以直观的观察、学习到语文知识，提高语文课堂趣味性，调动学生学习积极性，长此以往可以激发出学生学习语文知识的兴趣，加深学生对语文知识的印象。
例如，开展九年级上册《智取生辰纲》一课时，教师可以在课前利用互联网找到水浒传中智取生辰纲的视频，并在课堂中借助多媒体技术动态展示出课文内容，让学生可以融入于课文场景中，在实现课堂教学生活化后，激发出学生学习兴趣。
（三）創设生活化教学情境，让学生在实践中掌握知识
在相关学者研究结果的支持下，发现生活化教学情景不仅有助于提高学生参与的积极性，同时也可以让学生在参与过程中，实践应用自己已经掌握的语文知识，由此看来，为让初中语文教学走出困境，在实施课堂教学生活化的背景下，合理创设生活化教学情境是非常有必要的。
在创设生活化教学情境时，首先，初中语文教师应结合教学大纲找出学生在学习、理解本节课语文知识时的重难点内容;其次，教师需要播放适合的音乐、放映生活化图片，以让班级形成生活化情境，让学生在该情境中保持轻松的学习氛围;最后，在讲授语文知识后，利用情境效果让学生实践自己在本节课掌握到的知识，该阶段是学生可以以散文、诗歌等方式进行即兴发挥，以达到最佳的教学效果。
例如，讲授七年级上册《秋天的怀念》一课时，教师就应该通过播放音乐与放映图片相结合的方式，为学生创设出其在生活中秋天时的场景，让学生可以将自己在本文中学习到的描写秋天景色的话语运用到课堂中，以便学生拥有更强的知识应用能力，使其更好地在实践中掌握知识。
四、总结
初中语文教学质量影响着学生日后发展，在实施课堂教学生活化后，学生可以处于相对轻松的学习氛围中，通过生活实例与教师、其他同学共同探讨语文知识，也可以在实践中应用语文知识，产生语文学习兴趣，进而提升初中学生语文综合能力，因此更建议初中语文教师将班级学生生活与语文知识结合起来，实现生活化教学。
参考文献
[1]邓建萍.初中语文教学生活化探究[J].课程教育研究，2018（3）：38-39.