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教育家叶圣陶先生认为：“教育就是培养习惯”。初中阶段的学生是良好行为习惯养成的关键时期，相当一部分良好行为习惯的养成都在这一阶段，一旦错过了这一关键期，就可能会无法弥补，甚至影响学生一生的发展。本文分析了学生不良行为习惯产生的原因，着重探讨了加强学生良好行为习惯养成教育的措施。
初中生 行为习惯 养成教育 问题和措施
【中图分类号】G 633.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）03-0023-01
学校是教育的主阵地，作为教师要依据素质教育的时代要求，以全面提高学生道德核心素养为目标，加强学生良好行为习惯养成教育。但是在市场经济条件下，社会呈多元化发展，导致人的价值观念偏斜，在初中生中出现了一些不良行为习惯。不良的行为习惯表现虽不是初中生群体中的主流，但其危害性不能小觑。矫正这些不良行为习惯，必须对其成因进行分析。
1.学生不良行为习惯的成因分析
（1）个人主观各种原因。缺乏道德观。农村初中生道德认识和行为水平滞后于生理年龄。而对复杂的社会现象，表现为是非不清，自制力不够而言行脱节；自我为中心，感情用事，好冲动，情绪化倾向明显，与集体格格不入。特别受到指责和歧视时，会在心灵投下阴影，从而磨损胆识、个性；缺乏学习动机，他们视学习为负担，认为学好学不好没关系。当抱负水平低下时，则思维简单，想象贫乏，遇到困难，爱选择放弃。
（2）家庭环境负面效应。家庭关系紧张，孩子由于缺乏关爱，容易憎恨父母，养成冷漠偏执和仇恨好斗的性格，旷课和偷窃行为将随之滋生；父母素质不高；部分家长文化素养欠缺，对孩子多溺爱、少管教。少有时间陪孩子，更不能进行学习指导；学习环境缺失。农村孩子没有独立的学习场所，无家庭藏书，常受到各种干扰，不能培养其自觉学习的行为习惯；监管方式偏颇，缺乏耐心，动辄训斥、打骂，孩子容易形成暴力倾向。
（3）学校教育存在偏失。机制不健全，学校抓教学工作扎扎实实，而习惯养成教育只是出了问题抓一抓，没有建立“全程育人”和“全员育人”的长效机制；追求升学率，嘴上讲素质教育，行动中搞应试教育，把升学率放在首位，造成养成教育的虚无化；教育方式不当，对有不良行为的学生大多采取停课、检讨、训斥和体罚等方式，使其产生焦虑、反感和抵触情绪。评价不客观，教师缺乏对个性的认识，看不到“差生”身上存在的积极因素。一般以考试分数作为唯一标准，简单地否定其他，这样的评价有失客和公正。
（4）社会不良风气影响。经济大潮冲击。在利益最大化导向下，学生的人生价值观带有明显的经济社会特征，趋向于多元化、务实化和功利化；受消费主义影响，在他们中也存在消费攀比。穿衣讲名牌，零食要美味，滋生好逸恶劳的坏习惯，甚至为贪图享受铤而走险。此外，社会上闲散人员的教唆、诱骗和蛊惑也是他们被引入各种歧途的重要原因。
2.加强学生良好行为习惯养成教育的措施
（1）建立制度，加强教育。要教育学生养成良好的行为习惯，建立制定必要的纪律、规范、制度等约束学生，使其按正确的要求去做，并逐步养成良好的行为习惯。青少年自觉性不高，需要一定的纪律制约。要克服不良行为习惯需要内部的意志力，也需要外部的强制力。学生违反了纪律，给予一定的批评教育以至处分是必要的。“没有规矩不成方圆”，因此要制定严格的纪律，以此约束学生的行为。鼓励学生向良好行为习惯的方向努力，并提醒学生不要做违反规定的事。
（2）严格要求，持之以恒。古今中外的教育家都强调训练的重要性，是因为训练可以使机体与环境之间形成稳定的条件反射，这种稳固的条件反射是不能靠纯说教形成的，只有反复训练要强调反复和持之以恒。良好的行为习惯的养成是一项长期的工作，养成良好的行为习惯不是一天，两天的事，要长期抓，持之以恒。如我校学生带学生证的问题，抓一段时间情况较好，放松情况就较差。这就说明反复抓，持之以恒的重要性。
（3）正负强化，榜样示范。良好的行为习惯教育中应运用“强化法”。强化法分为正强化和负强化，正强化是表扬，奖励，肯定等，它能使有机体的某种行为方式得以巩固。负强化是批评，惩罚，否定等，它能使某种活动减弱，消退。正强化的目的是使学生养成良好的行为习惯，负强化的目的是帮助学生克服不良的行为习惯。因此，我们教师特别是班主任要大力地及时地表扬遵纪的行为良好的学生。也要及时地批评，处理违纪的不良行为的学生。
榜樣是无声的力量，是学生良好行为习惯的典范。如我校每年评选“优秀共青团员”，每学期评的“三好”学生，就是好的榜样。这些好榜样，学校、教师应教育他们在养成良好的行为习惯方面起到真正的榜样作用。教师的榜样很重要。对学生提出在良好行为习惯上的要求，为人师表的教师就应起示范作用，要在文明行为习惯上处处给学生起榜样作用。
（4）组织活动，规范行为。在每学期开学可以组织学生诵读中学生守则、日常行为规范、一日常规。组织师生搜集、制作诗歌和诵唱诗歌活动。借助多媒体和校园广播的诵唱，通过此活动进一步规范学生的行为习惯，陶冶学生的道德情操。让学生知道良好行为习惯的标准。其中活动的开展是养成良好行为习惯的基础，只有坚持不懈的去规范，良好的行为就能够成为习惯，才能称得上有了良好的行为习惯。同时教师还要经常督促检查，逐渐形成学生良好的行为习惯。
总之，学生良好习惯养成教育是提高中华民族素质的一项奠基工程，是学校教育的重要目标，我们只有认识而没有良好的行为习惯是不完全的教育，才能培养出适应社会发展要求的有用人才。
参考文献
[1]王建富.夏永华.自我教育 自我发展初中生良好行为习惯养成教育[J].《班主任之友》，2002（080）
[2]陈朝彬.初中生良好行为习惯养成教育[J].《读书文摘》，2014（14）
初中生 行为习惯 养成教育 问题和措施
【中图分类号】G 633.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）03-0023-01
学校是教育的主阵地，作为教师要依据素质教育的时代要求，以全面提高学生道德核心素养为目标，加强学生良好行为习惯养成教育。但是在市场经济条件下，社会呈多元化发展，导致人的价值观念偏斜，在初中生中出现了一些不良行为习惯。不良的行为习惯表现虽不是初中生群体中的主流，但其危害性不能小觑。矫正这些不良行为习惯，必须对其成因进行分析。
1.学生不良行为习惯的成因分析
（1）个人主观各种原因。缺乏道德观。农村初中生道德认识和行为水平滞后于生理年龄。而对复杂的社会现象，表现为是非不清，自制力不够而言行脱节；自我为中心，感情用事，好冲动，情绪化倾向明显，与集体格格不入。特别受到指责和歧视时，会在心灵投下阴影，从而磨损胆识、个性；缺乏学习动机，他们视学习为负担，认为学好学不好没关系。当抱负水平低下时，则思维简单，想象贫乏，遇到困难，爱选择放弃。
（2）家庭环境负面效应。家庭关系紧张，孩子由于缺乏关爱，容易憎恨父母，养成冷漠偏执和仇恨好斗的性格，旷课和偷窃行为将随之滋生；父母素质不高；部分家长文化素养欠缺，对孩子多溺爱、少管教。少有时间陪孩子，更不能进行学习指导；学习环境缺失。农村孩子没有独立的学习场所，无家庭藏书，常受到各种干扰，不能培养其自觉学习的行为习惯；监管方式偏颇，缺乏耐心，动辄训斥、打骂，孩子容易形成暴力倾向。
（3）学校教育存在偏失。机制不健全，学校抓教学工作扎扎实实，而习惯养成教育只是出了问题抓一抓，没有建立“全程育人”和“全员育人”的长效机制；追求升学率，嘴上讲素质教育，行动中搞应试教育，把升学率放在首位，造成养成教育的虚无化；教育方式不当，对有不良行为的学生大多采取停课、检讨、训斥和体罚等方式，使其产生焦虑、反感和抵触情绪。评价不客观，教师缺乏对个性的认识，看不到“差生”身上存在的积极因素。一般以考试分数作为唯一标准，简单地否定其他，这样的评价有失客和公正。
（4）社会不良风气影响。经济大潮冲击。在利益最大化导向下，学生的人生价值观带有明显的经济社会特征，趋向于多元化、务实化和功利化；受消费主义影响，在他们中也存在消费攀比。穿衣讲名牌，零食要美味，滋生好逸恶劳的坏习惯，甚至为贪图享受铤而走险。此外，社会上闲散人员的教唆、诱骗和蛊惑也是他们被引入各种歧途的重要原因。
2.加强学生良好行为习惯养成教育的措施
（1）建立制度，加强教育。要教育学生养成良好的行为习惯，建立制定必要的纪律、规范、制度等约束学生，使其按正确的要求去做，并逐步养成良好的行为习惯。青少年自觉性不高，需要一定的纪律制约。要克服不良行为习惯需要内部的意志力，也需要外部的强制力。学生违反了纪律，给予一定的批评教育以至处分是必要的。“没有规矩不成方圆”，因此要制定严格的纪律，以此约束学生的行为。鼓励学生向良好行为习惯的方向努力，并提醒学生不要做违反规定的事。
（2）严格要求，持之以恒。古今中外的教育家都强调训练的重要性，是因为训练可以使机体与环境之间形成稳定的条件反射，这种稳固的条件反射是不能靠纯说教形成的，只有反复训练要强调反复和持之以恒。良好的行为习惯的养成是一项长期的工作，养成良好的行为习惯不是一天，两天的事，要长期抓，持之以恒。如我校学生带学生证的问题，抓一段时间情况较好，放松情况就较差。这就说明反复抓，持之以恒的重要性。
（3）正负强化，榜样示范。良好的行为习惯教育中应运用“强化法”。强化法分为正强化和负强化，正强化是表扬，奖励，肯定等，它能使有机体的某种行为方式得以巩固。负强化是批评，惩罚，否定等，它能使某种活动减弱，消退。正强化的目的是使学生养成良好的行为习惯，负强化的目的是帮助学生克服不良的行为习惯。因此，我们教师特别是班主任要大力地及时地表扬遵纪的行为良好的学生。也要及时地批评，处理违纪的不良行为的学生。
榜樣是无声的力量，是学生良好行为习惯的典范。如我校每年评选“优秀共青团员”，每学期评的“三好”学生，就是好的榜样。这些好榜样，学校、教师应教育他们在养成良好的行为习惯方面起到真正的榜样作用。教师的榜样很重要。对学生提出在良好行为习惯上的要求，为人师表的教师就应起示范作用，要在文明行为习惯上处处给学生起榜样作用。
（4）组织活动，规范行为。在每学期开学可以组织学生诵读中学生守则、日常行为规范、一日常规。组织师生搜集、制作诗歌和诵唱诗歌活动。借助多媒体和校园广播的诵唱，通过此活动进一步规范学生的行为习惯，陶冶学生的道德情操。让学生知道良好行为习惯的标准。其中活动的开展是养成良好行为习惯的基础，只有坚持不懈的去规范，良好的行为就能够成为习惯，才能称得上有了良好的行为习惯。同时教师还要经常督促检查，逐渐形成学生良好的行为习惯。
总之，学生良好习惯养成教育是提高中华民族素质的一项奠基工程，是学校教育的重要目标，我们只有认识而没有良好的行为习惯是不完全的教育，才能培养出适应社会发展要求的有用人才。
参考文献
[1]王建富.夏永华.自我教育 自我发展初中生良好行为习惯养成教育[J].《班主任之友》，2002（080）
[2]陈朝彬.初中生良好行为习惯养成教育[J].《读书文摘》，2014（14）