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【摘 要】课程改革是教育教学的核心，为进一步提高高职人才的培养质量，实现预期的人才培养目标，应当顺应时代发展需求，进一步改革和创新。课程是根据教学内容明确的，为了完成预先确定的教学任务，必须有组织有顺序地开展教学活动。课程也是教师有计划有目的地组织教学活动的依据。“建筑制图与识图”课程是高职院校建筑类学生必修的基础课程，其中工程图样是工程信息的重要载体，能够有效表达工程对象的技术要求及尺寸，也是建筑施工过程中的重要依据。由此可以看出，“建筑制图与识图”课程中有丰富的理论知识与实践操作，主要培育学生的语言表达能力、阅读能力、绘制工程图样的能力。所以，在新课程改革背景下，高职院校课程改革势在必行。
【关键词】高职；建筑制图与识图；教学改革；教学策略；人才培育
当前，高职教学由于受传统本科教学理念的束缚，在实践教学过程中，教材内容缺乏新颖性与时代性，难以有效反映建筑新技术的应用与发展情况，加之部分教师由于受传统教学理念的束缚，教学方法过于陈旧滞后，仍采用单面灌输的教学模式，难以加强师生互动交流，导致学生学完理论知识后进入现场实习，仍然感觉手足无措。所以，在素质教育改革背景下，为进一步确保高职院校应用型人才培育目标的有效实现，应对“建筑制图与识图”课程进行有效的改革和创新，在“建筑制图与识图”课程教学体系与内容等众多方面予以完善，紧密贴合社会多元化发展需求及课程的发展有效变化。例如：可以以计算机绘图与识图作为主线，也可以增加新型教学内容，根据学时，有效精简传统内容，确保“建筑制图与识图”课程教学体系内容趋于合理，并具有先进性。
一、优化《建筑制图与识图》教材内容
若要优化《建筑制图与识图》教材内容，必须优先选择教材，当前我国职业教育不断发展与创新，每年都会涌现出大批高职高专教材，但高等职业教育属于新生事物，部分高职教材内容与专业目标难以有效吻合，也有部分高职学校教材主要是照搬本科教材或本科教材的说法，因此，在教学过程中必须选用最新规范，只有以新图集和新规程为标准进行编著，才能够确保课程教学与工程建设、发展同步，进一步反映科学发展的最前沿。在教学过程中，教师也应对教材内容进行科学合理地优化处理，为进一步提高学生的主动学习能力，在编制教学计划时应规定教材用书，明确参考用书。教师在讲授知识点时，可以在实践应用中对最为广泛的平法施工图进行解读，也可以以计算机绘图技能、工程图样绘制为学习重点。
在“建筑制图与识图”课程的学习过程中，教师可以将各项知识有效选择与构建。例如：可将“建筑制图与识图”课程划分为建筑制图基本知识与建筑形体投影、建筑施工结构施工图。可将建筑CAD软件穿插于建筑制图基础知识单元介绍中，使学生逐步掌握建筑制图标准的相关规定，计算机绘图的命令，以及手工绘图及计算机绘图的具体操作步骤，紧密贴合制图标准，采用科学正确的绘图步骤，正确绘制图形。例如：在学习建筑形体投影时，教师应对投影的基础知识、点线面投影、建筑物体投影和剖面图断面图等众多部分，进行有效调整，切实做到必须够用，并以此为基础，增强学生的思维能力与空间想象能力，进一步简化几何画法。结合点线面投影基础原理，正确绘制三视图，从而逐步过渡到施工图，使学生逐步了解建筑形体的三视图，在此基础上想象出空间体的形状，能够逐步读懂剖面图与断面图，并有效应用CAD绘图软件进行图样绘制，有助于增强学生的学习兴趣和自信心。也可以将施工图和建筑构造融合为有效的整体，进行整体学习，使学生在视图过程中切实掌握建筑构造方法，例如：识读墙身节点详图与门窗详图、楼梯详图、阳台雨棚详图、地下室防水详图，将所学内容与建筑构造有效结合，能够加强学生对图纸的正确理解，有效应用CAD绘图软件绘制竣工图，使学生掌握构造基础知识的同时识读并绘制施工图。要想引导学生正确识读基础施工图与楼层结构施工图和各项施工图的具体内容，应要求学生切实掌握混凝土框架与剪力墙、楼梯及各项基础结构施工图的平面制图法。学生必须认真学习，牢固掌握平法制图的具体规则，才能够看懂施工图，由于个体之间有紧密的关联性，需要结构施工图与建筑施工图共同结合识读，才能够确保工程有整体感。
二、创新教学方式与手段
应摒弃传统的满堂灌式教学模式，虽然以教学内容为主的教学方法能够提高学生的成绩，但在实践操作与设计过程中，学生会感觉手足无措，难以下手，所以，教师应着重培养学生的职业能力，真正实现讲练做一体化教学。在教学过程中采用启发式教学方法、现场教学法、项目教学法，在讲授楼梯时可涉及项目，要求学生以小组的形式设计方案，通过方案实施，进行小组对比分析。在这一基础上，教师进行综合讲评，引导学生优化方案，结合项目的完成情况，学生也会逐步掌握楼梯的具体知识。例如：动手制作课件与图片，教师可有效应用多媒体展开教学，多媒体能够将声音和图像有效结合，进一步丰富信息内容，将抽象枯燥的知识变得形象立体起来，有助于学生理解抽象枯燥的知识，使学生活跃思维，提高学生的观察能力与思维水平。在教学过程中，教师应实现精讲多练、理论与实践有效结合，切记要以理论知识为依据，能够使学生系统完整地掌握理论知识，在实际工作过程中加强识图和绘图的有效训练，实现教学做一体。可以理论课程与实践课程同步进行，有助于消除学生理论知识难以消化的现象，在教学用图、识图、抄绘图样时，应采用实际具体的建筑工程图，这样有助于学生有效结合实际应用，增强理论知识的感性认知，有助于提高学生的识图与绘图能力
三、加强实训教学环节
“建筑制图与识图”课程的实践教学环節中，最为重要的便是形成性考核，由于“建筑制图与识图”课程应用性较强，在传统教学模式中主要采用满堂灌的教学模式，教师过于重视学生对理论知识的应用能力，所以严重抑制了实际工程的处理能力。在教学过程中，教师应以应用技术为中心，充分重视理论教学的同时，提高学生的实践能力，加强理论与实践的有效融合，能够做到理论中有实践，实践中有理论。根据学生的认知规律及能力发展需求，灵活多元的采用理论与实践融合的教学模式，充分重视培养学生的理论知识应用与实践技能操作能力，有助于学生理论知识和实践技能同步发展。
在实训教学过程中，可采用课程作业与现场教学、专题实训与参观教学、专项操作等。在实践教学过程中通过带领学生参观与演示，有助于增强学生对理论问题的有效理解和认知，着重培养学生的绘图与识图技能，采用任务驱动教学法，鼓励学生完成实践任务的同时，提高学生的自主学习能力。例如：教师可要求学生在绘图室进行绘图技能实训，学生在教师的引导下能够紧密结合任务书的相关要求展开训练，教师提供工程图，要使学生根据任务书的要求进行同步练习，最后采用识图与绘图训练，有助于增强学生的学习能力，使学生充分感受建筑美并掌握建筑知识。
采用以上几方面的实训内容，有助于培育学生分析问题与解决问题的能力，进一步缩短学生在校期间与实习工作环境的差距，有助于提高学生的理论知识应用能力，促使学生更好地学习与发展，也能够提高高职院校的人才培育质量。
四、采用多元化考试方法
考核是教学工作中的重要环节，也是检验教学效果的重要手段，必须要确保课程考核的公正性与科学性，构建科学完善的考核机制。形成性考核指的是对学生学习过程中多方面及不同阶段的考核，主要重视学生的认知过程及能力形成，通过有效的监督与评价，提高学生的自主学习能力，增强学生的综合素养。方法是将课程总考核分为两个部分，第一部分是课程形成性考核，第二部分是课程总结性考核。课程形成性考核主要是学生日常的学习表现及平时作业、课堂设计与实践报告等。通过改革考试方法，能够对学生的学习与发展进行全面客观的评价，有助于调动学生的学习兴趣，学生由被动的学习状态转向主动的学习状态，有助于提高课堂教学质量。
结束语
所述内容足以证明，高职“建筑制图与识图”课程改革应采用循序渐进的过程，树立以学生为中心的人才培育目标，紧密贴合时代的多元化发展需求，进一步创新课程教学内容与方法，通过全面综合的引导与帮助，使学生逐步掌握学习技巧与技能，这样有助于提高学生的自主学习能力，促使学生更加多元的发展。
【参考文献】
[1]何培斌，杨洋，刘璐.浅谈教学工作与学生社团活动相结合的实践教学模式[J].高等建筑教育，2015（05）
[2]何培斌，栗新然，李莹雪.问题式情境教学在高职建筑制图与识图课程中的应用[J].高等建筑教育，2015（05）
【关键词】高职；建筑制图与识图；教学改革；教学策略；人才培育
当前，高职教学由于受传统本科教学理念的束缚，在实践教学过程中，教材内容缺乏新颖性与时代性，难以有效反映建筑新技术的应用与发展情况，加之部分教师由于受传统教学理念的束缚，教学方法过于陈旧滞后，仍采用单面灌输的教学模式，难以加强师生互动交流，导致学生学完理论知识后进入现场实习，仍然感觉手足无措。所以，在素质教育改革背景下，为进一步确保高职院校应用型人才培育目标的有效实现，应对“建筑制图与识图”课程进行有效的改革和创新，在“建筑制图与识图”课程教学体系与内容等众多方面予以完善，紧密贴合社会多元化发展需求及课程的发展有效变化。例如：可以以计算机绘图与识图作为主线，也可以增加新型教学内容，根据学时，有效精简传统内容，确保“建筑制图与识图”课程教学体系内容趋于合理，并具有先进性。
一、优化《建筑制图与识图》教材内容
若要优化《建筑制图与识图》教材内容，必须优先选择教材，当前我国职业教育不断发展与创新，每年都会涌现出大批高职高专教材，但高等职业教育属于新生事物，部分高职教材内容与专业目标难以有效吻合，也有部分高职学校教材主要是照搬本科教材或本科教材的说法，因此，在教学过程中必须选用最新规范，只有以新图集和新规程为标准进行编著，才能够确保课程教学与工程建设、发展同步，进一步反映科学发展的最前沿。在教学过程中，教师也应对教材内容进行科学合理地优化处理，为进一步提高学生的主动学习能力，在编制教学计划时应规定教材用书，明确参考用书。教师在讲授知识点时，可以在实践应用中对最为广泛的平法施工图进行解读，也可以以计算机绘图技能、工程图样绘制为学习重点。
在“建筑制图与识图”课程的学习过程中，教师可以将各项知识有效选择与构建。例如：可将“建筑制图与识图”课程划分为建筑制图基本知识与建筑形体投影、建筑施工结构施工图。可将建筑CAD软件穿插于建筑制图基础知识单元介绍中，使学生逐步掌握建筑制图标准的相关规定，计算机绘图的命令，以及手工绘图及计算机绘图的具体操作步骤，紧密贴合制图标准，采用科学正确的绘图步骤，正确绘制图形。例如：在学习建筑形体投影时，教师应对投影的基础知识、点线面投影、建筑物体投影和剖面图断面图等众多部分，进行有效调整，切实做到必须够用，并以此为基础，增强学生的思维能力与空间想象能力，进一步简化几何画法。结合点线面投影基础原理，正确绘制三视图，从而逐步过渡到施工图，使学生逐步了解建筑形体的三视图，在此基础上想象出空间体的形状，能够逐步读懂剖面图与断面图，并有效应用CAD绘图软件进行图样绘制，有助于增强学生的学习兴趣和自信心。也可以将施工图和建筑构造融合为有效的整体，进行整体学习，使学生在视图过程中切实掌握建筑构造方法，例如：识读墙身节点详图与门窗详图、楼梯详图、阳台雨棚详图、地下室防水详图，将所学内容与建筑构造有效结合，能够加强学生对图纸的正确理解，有效应用CAD绘图软件绘制竣工图，使学生掌握构造基础知识的同时识读并绘制施工图。要想引导学生正确识读基础施工图与楼层结构施工图和各项施工图的具体内容，应要求学生切实掌握混凝土框架与剪力墙、楼梯及各项基础结构施工图的平面制图法。学生必须认真学习，牢固掌握平法制图的具体规则，才能够看懂施工图，由于个体之间有紧密的关联性，需要结构施工图与建筑施工图共同结合识读，才能够确保工程有整体感。
二、创新教学方式与手段
应摒弃传统的满堂灌式教学模式，虽然以教学内容为主的教学方法能够提高学生的成绩，但在实践操作与设计过程中，学生会感觉手足无措，难以下手，所以，教师应着重培养学生的职业能力，真正实现讲练做一体化教学。在教学过程中采用启发式教学方法、现场教学法、项目教学法，在讲授楼梯时可涉及项目，要求学生以小组的形式设计方案，通过方案实施，进行小组对比分析。在这一基础上，教师进行综合讲评，引导学生优化方案，结合项目的完成情况，学生也会逐步掌握楼梯的具体知识。例如：动手制作课件与图片，教师可有效应用多媒体展开教学，多媒体能够将声音和图像有效结合，进一步丰富信息内容，将抽象枯燥的知识变得形象立体起来，有助于学生理解抽象枯燥的知识，使学生活跃思维，提高学生的观察能力与思维水平。在教学过程中，教师应实现精讲多练、理论与实践有效结合，切记要以理论知识为依据，能够使学生系统完整地掌握理论知识，在实际工作过程中加强识图和绘图的有效训练，实现教学做一体。可以理论课程与实践课程同步进行，有助于消除学生理论知识难以消化的现象，在教学用图、识图、抄绘图样时，应采用实际具体的建筑工程图，这样有助于学生有效结合实际应用，增强理论知识的感性认知，有助于提高学生的识图与绘图能力
三、加强实训教学环节
“建筑制图与识图”课程的实践教学环節中，最为重要的便是形成性考核，由于“建筑制图与识图”课程应用性较强，在传统教学模式中主要采用满堂灌的教学模式，教师过于重视学生对理论知识的应用能力，所以严重抑制了实际工程的处理能力。在教学过程中，教师应以应用技术为中心，充分重视理论教学的同时，提高学生的实践能力，加强理论与实践的有效融合，能够做到理论中有实践，实践中有理论。根据学生的认知规律及能力发展需求，灵活多元的采用理论与实践融合的教学模式，充分重视培养学生的理论知识应用与实践技能操作能力，有助于学生理论知识和实践技能同步发展。
在实训教学过程中，可采用课程作业与现场教学、专题实训与参观教学、专项操作等。在实践教学过程中通过带领学生参观与演示，有助于增强学生对理论问题的有效理解和认知，着重培养学生的绘图与识图技能，采用任务驱动教学法，鼓励学生完成实践任务的同时，提高学生的自主学习能力。例如：教师可要求学生在绘图室进行绘图技能实训，学生在教师的引导下能够紧密结合任务书的相关要求展开训练，教师提供工程图，要使学生根据任务书的要求进行同步练习，最后采用识图与绘图训练，有助于增强学生的学习能力，使学生充分感受建筑美并掌握建筑知识。
采用以上几方面的实训内容，有助于培育学生分析问题与解决问题的能力，进一步缩短学生在校期间与实习工作环境的差距，有助于提高学生的理论知识应用能力，促使学生更好地学习与发展，也能够提高高职院校的人才培育质量。
四、采用多元化考试方法
考核是教学工作中的重要环节，也是检验教学效果的重要手段，必须要确保课程考核的公正性与科学性，构建科学完善的考核机制。形成性考核指的是对学生学习过程中多方面及不同阶段的考核，主要重视学生的认知过程及能力形成，通过有效的监督与评价，提高学生的自主学习能力，增强学生的综合素养。方法是将课程总考核分为两个部分，第一部分是课程形成性考核，第二部分是课程总结性考核。课程形成性考核主要是学生日常的学习表现及平时作业、课堂设计与实践报告等。通过改革考试方法，能够对学生的学习与发展进行全面客观的评价，有助于调动学生的学习兴趣，学生由被动的学习状态转向主动的学习状态，有助于提高课堂教学质量。
结束语
所述内容足以证明，高职“建筑制图与识图”课程改革应采用循序渐进的过程，树立以学生为中心的人才培育目标，紧密贴合时代的多元化发展需求，进一步创新课程教学内容与方法，通过全面综合的引导与帮助，使学生逐步掌握学习技巧与技能，这样有助于提高学生的自主学习能力，促使学生更加多元的发展。
【参考文献】
[1]何培斌，杨洋，刘璐.浅谈教学工作与学生社团活动相结合的实践教学模式[J].高等建筑教育，2015（05）
[2]何培斌，栗新然，李莹雪.问题式情境教学在高职建筑制图与识图课程中的应用[J].高等建筑教育，2015（05）