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【摘要】课程思政教育是大力提升思想政治工作质量、切实提高教育水平和人才质量的重要途径。在专业课程中开展高水平思政教学建设，可以将科学、学术资源有效与思政教育资源融合，在传授知识的同时实现价值引导。本文针对目前高校土木工程专业英语课程开展思政教学中面临的问题进行了探讨，并从教学内容中思政元素挖掘、教学手段、评价机制等方面分析了土木工程专业课程进行思政教学的对策和途径。
【关键词】土木工程;专业英语课程;思政教学
【作者简介】张丽娟（1978-），女，汉族，山东郓城人，上海师范大学建筑工程学院，讲师，博士，研究方向：道路工程的教学。
教育应当坚持立德树人。为培养土木工程领域合格的建设者，高校土木工程专业积极开展课程思政建设，构建全面培养的教育体系，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，把立德树人融入专业教育的各个环节。
目前国内各院校土木工程专业都在推进开展思政教学，针对专业课程中融入思政教学的必要性、意义、总体原则已在学科专业建设中达成共识，但每门专业课程进行思政教学的水平现在呈现出较大的差异。专业外语作为专业拓展课，与其他土木工程专业主干课程相比，思政还处于较为薄弱的环节。因此，本文针对土木工程专业英语课程思政教学中的存在问题，就如何加强专业外语课程思政教学进行了分析和探讨。
一、土木工程专业英语课程中开展思政教学的必要性
专业英语教学以培养具有国际化背景的高层次应用型人才培养目标，旨在培养学生的专业素养与对外交流能力，其内容也是长期伴随土木工程专业人才科研学习工作的重要工具。专业英语是土木工程专业的专业拓展课，从专业知识和技能传授角度看，土木工程专业英语教学的目的是通过对学生教授专业英语词汇、语法、翻译技巧等，培养学生检索、查阅本专业英语资料的能力，培养学生能够就土木工程专业的复杂工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流的能力。由于该课程具有一定的外向性，因而将思政教育融入专业英语教学中尤为重要。教师应在语言知识和专业知识传授中强调社会主义核心价值观的输入和引领，以专业英语课程为载体在潜移默化中有效加强大学生思想政治教育，积极发挥专业外语课堂主渠道功能，实现全过程育人、全方位育人。
1.有利于人才的培养。当前我国土木工程专业领域发展迅猛、专业人才需求旺盛，课程思政融入土木工程专业英语课堂构建，有利于课程教学将专业能力培养与国家、社会需求结合起来，提高学生专业素质的同时树立其家国情怀、培养其主人翁意识，有利于将在校学生培养为立志于报效祖国、思想道德过硬、专业素质扎实的青年人才，助力当前土木工程专业更好地完成立德树人、培养全面型人才的任务。
2.有利于推进学科建设。土木工程专业英语的教学内容要以我国的土木工程发展为基准导向，结合国家战略发展目标和本专业科技前沿的发展水平适时调整。在专业英语课程教学中，结合“一带一路”倡议，引入境内外高铁、高速公路、机场、港口等重大土木工程项目取得的重大进展;党的十八大以来，党中央将生态文明建设放在社会主义文明建设的重要位置，提出“绿水青山就是金山银山”等重要理念，土木专业英语教学过程中用英语引入“生态智慧”理念，介绍生态建筑Eco-build、生态公路ecological road在国内外理论、建设施工方面的发展现状。“精准扶贫、振兴乡村建设”是我国社会发展重要问题之一，“异地扶贫搬迁”工程、“村村通”公路建設在扶贫战略中发挥了重大作用，课堂教学可以将国内外英文报纸、期刊对这些相关内容的英语表述引入课堂，丰富专业英语思政教学内容，提高课程思政建设水平。
二、土木工程专业英语课程中开展思政教学过程中面临的问题
1.专业外语任课教师思政教学水平有待进一步提高。专业英语作为土木工程专业课程之一，与其他专业相比，并不具备标准化的课程结构，教师主体性特征更加明显。就目前来看，专业外语任课教师长期从事土木专业和专业英语教学的研究，过去较多地重视学生专业英语技能在土木工程领域的运用， 对思政内容涉及较少，对课程思政理解不够深入，对课程思政教学在土木专业英语课堂中的运用还在探索中，教师在实际教学操作中存在对思政教学内容不够熟悉、思政内容融入课堂教学的方法容易生硬、对思政教学积极性不够等问题。这些都严重制约专业英语思政教育建设水平的质量。这要求专业英语教师为实现立德树人的教育目标，为实现课程思政视域下的土木工程专业英语高效课堂的构建，应落实教学责任，充分认识到课程思政的意义，钻研课程思政的内涵，在土木工程专业英语课程思政建设过程中，积极提高自身思政教学水平，探索适应时代、社会和学生需求的课程思政融入课堂的方法，实现专业知识与社会主义核心价值观的有效传授。
2.土木专业外语课程思政方面缺乏成熟的教学配套。目前土木工程专业外语思政建设还处于起步探索阶段，课程思政多数停留在理论层面，没有应用于教学实践中。专业英语课程中开展思政教学所需的教学资源有待整合，教师缺乏可供学习的典型案例和教学标准，课程思政教学缺乏成熟的教学配套。土木专业英语教材大多针对英语知识在土木专业领域的运用，以便使学生能够掌握国际土木工程领域的论文查阅、翻译和写作技能，教材内容与课程思政关系不大，增加了教师在教学过程中开展课程思政活动的难度。如何有效发挥课堂思想道德育人作用，在土木工程专业英语教材中融入大国工匠精神和家国情怀，做到专业教学和思政教育有效融合，潜移默化地培养学生的高尚情操和爱国精神，是专业外语教材建设需要改进的地方。
另外，目前土木工程专业课程思政教学素材较为零散，缺乏体系，土木工程专业英语尤为明显，这样的教学体系距理想的思想政治教学效果还有明显差距。如何有效整合目前已有的教学资源，构建与专业知识内容有机融合的教学体系，是土木工程专业英语课程思政建设亟需解决的问题。
三、土木工程专业英语课程中开展思政教学的有效途径 1.合理挖掘教学内容中的思政因素，科学地进行教学内容设计。专业教师需用思想政治理论教育的学科思维充实教学内容，将土木工程行业中反映时代特征的正能量内容引入课堂，合理挖掘素材中体现奉献精神、务实求真态度、创新思维、爱国主义精神等德育教育资源，使学生在提高专业素养、积累专业技能的同时，潜移默化地接受高尚道德情操的熏陶，人格得到健全和发展。
土木工程专业英语课程教学中可以引入英文媒体对我国在境内外土木工程建设项目中取得的重大进展和突破的报道。例如BBC播出了主题为“中国的公路网”的节目，介绍了自1988年以来，中国高速公路总里程从无到有，到现在已高达14万公里，稳居世界第一，并以每年9700公里的速度增长。课堂教学要将充满正能量和时代感的先进人物引入教学内容中，引导学生学习工程建设者体现的百折不挠、自强不息的奋斗精神和爱岗敬业、乐于奉献的职业精神。川藏公路和青藏公路地理、气候环境恶劣，多路段属于地质灾害多发区，建设和养护技术复杂，被称为世界上最危险的公路。为促进边疆发展、民族团结进步，建设者们在极其艰苦的条件下团结奋斗，川藏公路与青藏公路的通车，创造了世界公路史上的奇迹。在“顽强拼搏、甘当路石”的精神力量支撑下，广大养路职工在高寒、缺氧、辐射强等恶劣环境中精心养护公路，保障着两藏公路常年全线畅通无阻。60多年来，川藏青藏公路建设和养护公路的过程中，建设者们形成和发扬了“一不怕苦、二不怕死，顽强拼搏、甘当路石，军民一家、民族团结”的“两路”精神。教师要给学生充分阐述“两路”精神的深刻内涵，剖析时代价值，大力弘扬“两路”精神，鼓励学生献身建设祖国、实现中华民族伟大复兴的光荣事业。
2.灵活运用多种教学方法，对学生实施德育引导。由于专业英语课时较短，大多数教师在教学过程中通常采取填鸭式教学，只专注传授书本上的专业英语词汇、表达和翻译的基本知识与内容，与学生的互动较少。在实际教学中，大部分学生在授课初期呈现出较强的表现和参与欲望，但如果教师一味采取输入性教学，学生会逐渐丧失对该课程的兴趣。
思政理念下的土木工程专业英语教学过程中，教师可采用任务驱动型教学、情景教学、小组讨论式教学等方法进行教学。以混凝土材料这一章的教学为例，教师讲授完基本知识和内容后，可将学生分为不同小组，小组成员依据现有专业基础和相关英语技能的积累，围绕混凝土技术在我国的发展历程、我国高性能混凝土前沿技术及在大型工程中的应用、水泥混凝土路面在我国农村公路建设中应用及对农村扶贫工作的重要贡献等选题进行资料搜集、讨论、分析、小论文撰写等，搜索查找土木工程行业反映思政元素的例子，翻译成英文，按照小组模式做成PPT进行课堂成果汇报或者分小组进行课堂交流。这样可充分发挥学生的主动性和创造性，促进教学相长，教师也可选取其中较好的材料丰富后续思政教学素材。
3.建立和完善保障与评价机制。思政化教学评价的目的是把正确的成才观与价值观融入教学评价中，实现以评促思。学生最终成绩评价体系中引入思政教学效果评价指标，构建多元化评价体系。为客观反映学生的学习成效，教师需改进教学模式，在成绩评定过程中适当增大思政教学过程考核比例，采用多样化的评价结构、评价内容，增加评价指标，例如学生学习态度、学习习惯、参与度、报告评价等，从而使单一的评价体系拓展为多元化评价体系，多方面展现出学生思政教育学习成效，激发学生内在动力。在整个教学评价中，既要重视学生专业英语应用能力培养，又要实现学生综合素养的提高与德育引导，实现教学评价思政化与多元化。学校要加大对课程思政建设的投入力度，从教师培养、课程建设、教学评价等多方面完善思政教学成效，激发教师创新课程思政的主动性和创造性，提高当前课程思政在专业英语教学中的水平。
总之，为实现立德树人的教育目标，土木工程专业英语作为一门专业拓展课程，在课程思政建设过程中应探索新途径、新方法，将思政教学内容有机地融入课程教学中，实现专业知识与社会主义核心价值观的有效传授。
参考文献：
[1]闵辉.课程思政与高校哲学社会科学育人功能[J].思想理论教育，2017（7）：21-25.
[2]赵忆宁.大国工程[M].北京：中国人民大学出版社，2018.
[3]林方.“高级德语”课程思政實践探究[J].浙江科技学院学报，2019（2）：158-162.
[4]高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017（1）43-46.
【关键词】土木工程;专业英语课程;思政教学
【作者简介】张丽娟（1978-），女，汉族，山东郓城人，上海师范大学建筑工程学院，讲师，博士，研究方向：道路工程的教学。
教育应当坚持立德树人。为培养土木工程领域合格的建设者，高校土木工程专业积极开展课程思政建设，构建全面培养的教育体系，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，把立德树人融入专业教育的各个环节。
目前国内各院校土木工程专业都在推进开展思政教学，针对专业课程中融入思政教学的必要性、意义、总体原则已在学科专业建设中达成共识，但每门专业课程进行思政教学的水平现在呈现出较大的差异。专业外语作为专业拓展课，与其他土木工程专业主干课程相比，思政还处于较为薄弱的环节。因此，本文针对土木工程专业英语课程思政教学中的存在问题，就如何加强专业外语课程思政教学进行了分析和探讨。
一、土木工程专业英语课程中开展思政教学的必要性
专业英语教学以培养具有国际化背景的高层次应用型人才培养目标，旨在培养学生的专业素养与对外交流能力，其内容也是长期伴随土木工程专业人才科研学习工作的重要工具。专业英语是土木工程专业的专业拓展课，从专业知识和技能传授角度看，土木工程专业英语教学的目的是通过对学生教授专业英语词汇、语法、翻译技巧等，培养学生检索、查阅本专业英语资料的能力，培养学生能够就土木工程专业的复杂工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流的能力。由于该课程具有一定的外向性，因而将思政教育融入专业英语教学中尤为重要。教师应在语言知识和专业知识传授中强调社会主义核心价值观的输入和引领，以专业英语课程为载体在潜移默化中有效加强大学生思想政治教育，积极发挥专业外语课堂主渠道功能，实现全过程育人、全方位育人。
1.有利于人才的培养。当前我国土木工程专业领域发展迅猛、专业人才需求旺盛，课程思政融入土木工程专业英语课堂构建，有利于课程教学将专业能力培养与国家、社会需求结合起来，提高学生专业素质的同时树立其家国情怀、培养其主人翁意识，有利于将在校学生培养为立志于报效祖国、思想道德过硬、专业素质扎实的青年人才，助力当前土木工程专业更好地完成立德树人、培养全面型人才的任务。
2.有利于推进学科建设。土木工程专业英语的教学内容要以我国的土木工程发展为基准导向，结合国家战略发展目标和本专业科技前沿的发展水平适时调整。在专业英语课程教学中，结合“一带一路”倡议，引入境内外高铁、高速公路、机场、港口等重大土木工程项目取得的重大进展;党的十八大以来，党中央将生态文明建设放在社会主义文明建设的重要位置，提出“绿水青山就是金山银山”等重要理念，土木专业英语教学过程中用英语引入“生态智慧”理念，介绍生态建筑Eco-build、生态公路ecological road在国内外理论、建设施工方面的发展现状。“精准扶贫、振兴乡村建设”是我国社会发展重要问题之一，“异地扶贫搬迁”工程、“村村通”公路建設在扶贫战略中发挥了重大作用，课堂教学可以将国内外英文报纸、期刊对这些相关内容的英语表述引入课堂，丰富专业英语思政教学内容，提高课程思政建设水平。
二、土木工程专业英语课程中开展思政教学过程中面临的问题
1.专业外语任课教师思政教学水平有待进一步提高。专业英语作为土木工程专业课程之一，与其他专业相比，并不具备标准化的课程结构，教师主体性特征更加明显。就目前来看，专业外语任课教师长期从事土木专业和专业英语教学的研究，过去较多地重视学生专业英语技能在土木工程领域的运用， 对思政内容涉及较少，对课程思政理解不够深入，对课程思政教学在土木专业英语课堂中的运用还在探索中，教师在实际教学操作中存在对思政教学内容不够熟悉、思政内容融入课堂教学的方法容易生硬、对思政教学积极性不够等问题。这些都严重制约专业英语思政教育建设水平的质量。这要求专业英语教师为实现立德树人的教育目标，为实现课程思政视域下的土木工程专业英语高效课堂的构建，应落实教学责任，充分认识到课程思政的意义，钻研课程思政的内涵，在土木工程专业英语课程思政建设过程中，积极提高自身思政教学水平，探索适应时代、社会和学生需求的课程思政融入课堂的方法，实现专业知识与社会主义核心价值观的有效传授。
2.土木专业外语课程思政方面缺乏成熟的教学配套。目前土木工程专业外语思政建设还处于起步探索阶段，课程思政多数停留在理论层面，没有应用于教学实践中。专业英语课程中开展思政教学所需的教学资源有待整合，教师缺乏可供学习的典型案例和教学标准，课程思政教学缺乏成熟的教学配套。土木专业英语教材大多针对英语知识在土木专业领域的运用，以便使学生能够掌握国际土木工程领域的论文查阅、翻译和写作技能，教材内容与课程思政关系不大，增加了教师在教学过程中开展课程思政活动的难度。如何有效发挥课堂思想道德育人作用，在土木工程专业英语教材中融入大国工匠精神和家国情怀，做到专业教学和思政教育有效融合，潜移默化地培养学生的高尚情操和爱国精神，是专业外语教材建设需要改进的地方。
另外，目前土木工程专业课程思政教学素材较为零散，缺乏体系，土木工程专业英语尤为明显，这样的教学体系距理想的思想政治教学效果还有明显差距。如何有效整合目前已有的教学资源，构建与专业知识内容有机融合的教学体系，是土木工程专业英语课程思政建设亟需解决的问题。
三、土木工程专业英语课程中开展思政教学的有效途径 1.合理挖掘教学内容中的思政因素，科学地进行教学内容设计。专业教师需用思想政治理论教育的学科思维充实教学内容，将土木工程行业中反映时代特征的正能量内容引入课堂，合理挖掘素材中体现奉献精神、务实求真态度、创新思维、爱国主义精神等德育教育资源，使学生在提高专业素养、积累专业技能的同时，潜移默化地接受高尚道德情操的熏陶，人格得到健全和发展。
土木工程专业英语课程教学中可以引入英文媒体对我国在境内外土木工程建设项目中取得的重大进展和突破的报道。例如BBC播出了主题为“中国的公路网”的节目，介绍了自1988年以来，中国高速公路总里程从无到有，到现在已高达14万公里，稳居世界第一，并以每年9700公里的速度增长。课堂教学要将充满正能量和时代感的先进人物引入教学内容中，引导学生学习工程建设者体现的百折不挠、自强不息的奋斗精神和爱岗敬业、乐于奉献的职业精神。川藏公路和青藏公路地理、气候环境恶劣，多路段属于地质灾害多发区，建设和养护技术复杂，被称为世界上最危险的公路。为促进边疆发展、民族团结进步，建设者们在极其艰苦的条件下团结奋斗，川藏公路与青藏公路的通车，创造了世界公路史上的奇迹。在“顽强拼搏、甘当路石”的精神力量支撑下，广大养路职工在高寒、缺氧、辐射强等恶劣环境中精心养护公路，保障着两藏公路常年全线畅通无阻。60多年来，川藏青藏公路建设和养护公路的过程中，建设者们形成和发扬了“一不怕苦、二不怕死，顽强拼搏、甘当路石，军民一家、民族团结”的“两路”精神。教师要给学生充分阐述“两路”精神的深刻内涵，剖析时代价值，大力弘扬“两路”精神，鼓励学生献身建设祖国、实现中华民族伟大复兴的光荣事业。
2.灵活运用多种教学方法，对学生实施德育引导。由于专业英语课时较短，大多数教师在教学过程中通常采取填鸭式教学，只专注传授书本上的专业英语词汇、表达和翻译的基本知识与内容，与学生的互动较少。在实际教学中，大部分学生在授课初期呈现出较强的表现和参与欲望，但如果教师一味采取输入性教学，学生会逐渐丧失对该课程的兴趣。
思政理念下的土木工程专业英语教学过程中，教师可采用任务驱动型教学、情景教学、小组讨论式教学等方法进行教学。以混凝土材料这一章的教学为例，教师讲授完基本知识和内容后，可将学生分为不同小组，小组成员依据现有专业基础和相关英语技能的积累，围绕混凝土技术在我国的发展历程、我国高性能混凝土前沿技术及在大型工程中的应用、水泥混凝土路面在我国农村公路建设中应用及对农村扶贫工作的重要贡献等选题进行资料搜集、讨论、分析、小论文撰写等，搜索查找土木工程行业反映思政元素的例子，翻译成英文，按照小组模式做成PPT进行课堂成果汇报或者分小组进行课堂交流。这样可充分发挥学生的主动性和创造性，促进教学相长，教师也可选取其中较好的材料丰富后续思政教学素材。
3.建立和完善保障与评价机制。思政化教学评价的目的是把正确的成才观与价值观融入教学评价中，实现以评促思。学生最终成绩评价体系中引入思政教学效果评价指标，构建多元化评价体系。为客观反映学生的学习成效，教师需改进教学模式，在成绩评定过程中适当增大思政教学过程考核比例，采用多样化的评价结构、评价内容，增加评价指标，例如学生学习态度、学习习惯、参与度、报告评价等，从而使单一的评价体系拓展为多元化评价体系，多方面展现出学生思政教育学习成效，激发学生内在动力。在整个教学评价中，既要重视学生专业英语应用能力培养，又要实现学生综合素养的提高与德育引导，实现教学评价思政化与多元化。学校要加大对课程思政建设的投入力度，从教师培养、课程建设、教学评价等多方面完善思政教学成效，激发教师创新课程思政的主动性和创造性，提高当前课程思政在专业英语教学中的水平。
总之，为实现立德树人的教育目标，土木工程专业英语作为一门专业拓展课程，在课程思政建设过程中应探索新途径、新方法，将思政教学内容有机地融入课程教学中，实现专业知识与社会主义核心价值观的有效传授。
参考文献：
[1]闵辉.课程思政与高校哲学社会科学育人功能[J].思想理论教育，2017（7）：21-25.
[2]赵忆宁.大国工程[M].北京：中国人民大学出版社，2018.
[3]林方.“高级德语”课程思政實践探究[J].浙江科技学院学报，2019（2）：158-162.
[4]高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017（1）43-46.