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摘要 个性的差异和个体发展都要求教师园材施教，有针对性、创造性地促进“有个性的个人”的全面发展，使之形成优良的个性：教学的思路应该是把课堂还给学生，让学生说个性的话，说自由的话，讲真实的事，让课堂充满学生的个性活力。个性化的教学思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育规律上各展百家之长。因此老师要善于创造和谐的学习环境、宽松的课堂氛围，为学生插上想象的翅膀，大胆质疑，放手让“学生说”，大胆探求个性化教学，引导学生成为课堂的主人，让语文课堂拥有无限风景，散发独特芬芳。
关键词 个性化教学；课堂；创新
“教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。教师的职责不在于”教，而在于指导学生如何“学”。个性化的语文教学艺术，必须有轻松幽默的一面。轻松的教学、幽默的启发，能沟通师生之间的情感，创设教学的情趣和氛围，产生幽默中不失本分，欢乐中不乏启发的教学效果。个性化的语文教学艺术，必须要有生动、精彩描写的另一面。入胜的细节描绘与非凡的思想境界相辅，将学生引入教材的美的境界之中，引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解，从而将教学的情趣、学生的情感推向高潮，创造课堂气氛其乐融融。
思路要新颖，不同凡响，就要别出心裁，不拘一格地设计教学思路。首先要有超前意识，尽可能打破原先的课堂教学模式，赋予新意。不拘泥于教学参考书，不受名人名言的束缚，用自己的个性去演绎作品的个性，更可以用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创作。其次，找准教学“突破口”。教师如何发展学生的个性是教学思路的“突破口”。个性的差异和个体发展都要求教师因材施教，有针对性、创造性地促进“有个性的个人”的全面发展，使之形成优良的个性。“教学的思路应该是把课堂还给学生，让学生说个性的话，说自由的话，讲真实的事，让课堂充满学生的个性活力。个性化的教学思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育规律上各展百家之长”。简单地说，让学生自由地抒发，如实地描写自我个性，从而创造良好课堂教学环境。
1 想象成为课堂上优美的风景
学生在学习过程中的灵感来自于教师的诱导，来自于自己对语言文字的理解。来源于丰富的想象；在積极兴奋的、宽松的学习氛围中，课文内容领会了，语言和思维也得到了锻炼，通过“发现”，会产生成功的愉悦，甚至产生胜人一筹的自豪。知识上的新发现、思维上的新突破、情操上的新熏陶，这种要素在学生头脑中积累深厚了，受到吸引、同化的频率高了，便形成了独特性的见解、独创性的思路。
创设轻松氛围，注重师生互动；
“课堂是师生共同创造奇迹，体现尊重与愉悦的乐土。课堂是师生互动，心灵对话的舞台”。因此，语文课的轻松氛围相当重要。课前导人是创设氛围的重要环节。每节课要尽量注意师生之间的交流。学生是具有独立意义的人。“学生是教育活动的主体，所有教育活动要从学生的主体出发，相信学生内在的主体能力。头脑不是一个被填满的容器，而是需被点燃的火把，教师的责任就是点燃火把，让它燃烧”。朗读能够使有形的文字变成无声的语言，有感情的朗读更能激起学生思想的火花。读完后思考问题：倘若你是画家，要你根据这篇课文作画，你会怎么安排呢?作为几个画面最好呢?在“画家”的构思中，文章结构逐渐清晰明了，学生的情感得到了充分调动，同时。也让他们感受到语文课堂的无穷快乐。
2 自我质疑成为课堂上永久的风景
“现代教育是人性化的教育，因此，教师要从人格的角度，平等对待学生，乐意接纳学生，执意帮助学生，真心赏识学生，尊重学生科学世界观的形成，调动起每个学生参与学习的活力，达到和谐呼应、时起时伏的感情共振。在课堂教学中，课本仅仅是客体。教师只能是媒体，学生永远是主体，要通过适当的激励手段，使学生在理念上、行动上愿意并能够参与课堂教学，增强他们对教学目标的认同和凝聚力，产生内化的学习追求”。因此，在课堂上应注重留下一点时间让同学们自我质疑。
学贵质疑，但我们的学生似乎疑问较少，尤其是语文，在教学中很少碰到有同学拿着语文课本请问老师，语文课堂上大都局限于师问生答。不禁让人纳闷：“语文没有疑问吗?”如果在课堂上留点时间让学生对课文进行自我质疑，你会发现：有时学生的问题较多。把“解惑”的任务交由学生，效果不错。，在质疑的过程中，很多学生会为自己的问题能引起大家的讨论而暗自高兴，也有同学为自己答问正确流利受表扬而自豪，所有同学为这个过程激情高涨。因为这是一种合作的喜悦，在教师的主导下，同学们通过群体协作，研讨交流，搭建了合作学习的平台。
3 “学生说”成为课堂上独特的风景
当前的语文教学是较为死板的，缺少激情，缺少活力。制约语文课堂校改的原因是多方面的：“填鸭式”、“封闭式”、“强授式”和“分析式”教学，不能真正实现“以学生的发展为中心”的教育理念，学生没有真正成为课堂的主人。如何提高学生的学习积极性?语文教学的突破口在哪?现在，许多的教育刊都在探讨创新，各级各类的教育主管部门不断的组织各种形式的学习和研讨活动，不断的推出各种“创新教育优质课”与此相关的音像制品也不少。这充分说明：语文教学的突破口在于怎样激活语文课堂，“创新”成为了语文教学的中心轴。个性化教学就需要注重教与学的多重创新。
学生的思维能力和思维品质，取决于教师为之创设的思维情景与思维空间。“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”如果让学生在固定的课堂模式中残喘游移，其思想的火花将永远被淹没。大力倡导个性化的语文教学课堂是一个磁场，磁场需要有引力，而引力就是课堂上拥有的无限风景以及她散发的独特芬芳。
参考文献
[1]2006年1月19日网络论文《语文教学个性化的艺术表现形式》；作者：佚名
[2]2006年1月19日网络论文《语文教学个性化的艺术表现形式》；作者：佚名
[3]刘墨欧阳芬《初中语文新课程教学法》绪论，第9页；
[4]刘墨欧阳芬《初中语文新课程教学法》绪论，第9页；
[5]2006年1月19日网络论文《怎样优化课堂人文环境》；作者：佚名
[6]刘墨欧阳芬《初中语文新课程教学法》第2章，第38页；
关键词 个性化教学；课堂；创新
“教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。教师的职责不在于”教，而在于指导学生如何“学”。个性化的语文教学艺术，必须有轻松幽默的一面。轻松的教学、幽默的启发，能沟通师生之间的情感，创设教学的情趣和氛围，产生幽默中不失本分，欢乐中不乏启发的教学效果。个性化的语文教学艺术，必须要有生动、精彩描写的另一面。入胜的细节描绘与非凡的思想境界相辅，将学生引入教材的美的境界之中，引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解，从而将教学的情趣、学生的情感推向高潮，创造课堂气氛其乐融融。
思路要新颖，不同凡响，就要别出心裁，不拘一格地设计教学思路。首先要有超前意识，尽可能打破原先的课堂教学模式，赋予新意。不拘泥于教学参考书，不受名人名言的束缚，用自己的个性去演绎作品的个性，更可以用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创作。其次，找准教学“突破口”。教师如何发展学生的个性是教学思路的“突破口”。个性的差异和个体发展都要求教师因材施教，有针对性、创造性地促进“有个性的个人”的全面发展，使之形成优良的个性。“教学的思路应该是把课堂还给学生，让学生说个性的话，说自由的话，讲真实的事，让课堂充满学生的个性活力。个性化的教学思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育规律上各展百家之长”。简单地说，让学生自由地抒发，如实地描写自我个性，从而创造良好课堂教学环境。
1 想象成为课堂上优美的风景
学生在学习过程中的灵感来自于教师的诱导，来自于自己对语言文字的理解。来源于丰富的想象；在積极兴奋的、宽松的学习氛围中，课文内容领会了，语言和思维也得到了锻炼，通过“发现”，会产生成功的愉悦，甚至产生胜人一筹的自豪。知识上的新发现、思维上的新突破、情操上的新熏陶，这种要素在学生头脑中积累深厚了，受到吸引、同化的频率高了，便形成了独特性的见解、独创性的思路。
创设轻松氛围，注重师生互动；
“课堂是师生共同创造奇迹，体现尊重与愉悦的乐土。课堂是师生互动，心灵对话的舞台”。因此，语文课的轻松氛围相当重要。课前导人是创设氛围的重要环节。每节课要尽量注意师生之间的交流。学生是具有独立意义的人。“学生是教育活动的主体，所有教育活动要从学生的主体出发，相信学生内在的主体能力。头脑不是一个被填满的容器，而是需被点燃的火把，教师的责任就是点燃火把，让它燃烧”。朗读能够使有形的文字变成无声的语言，有感情的朗读更能激起学生思想的火花。读完后思考问题：倘若你是画家，要你根据这篇课文作画，你会怎么安排呢?作为几个画面最好呢?在“画家”的构思中，文章结构逐渐清晰明了，学生的情感得到了充分调动，同时。也让他们感受到语文课堂的无穷快乐。
2 自我质疑成为课堂上永久的风景
“现代教育是人性化的教育，因此，教师要从人格的角度，平等对待学生，乐意接纳学生，执意帮助学生，真心赏识学生，尊重学生科学世界观的形成，调动起每个学生参与学习的活力，达到和谐呼应、时起时伏的感情共振。在课堂教学中，课本仅仅是客体。教师只能是媒体，学生永远是主体，要通过适当的激励手段，使学生在理念上、行动上愿意并能够参与课堂教学，增强他们对教学目标的认同和凝聚力，产生内化的学习追求”。因此，在课堂上应注重留下一点时间让同学们自我质疑。
学贵质疑，但我们的学生似乎疑问较少，尤其是语文，在教学中很少碰到有同学拿着语文课本请问老师，语文课堂上大都局限于师问生答。不禁让人纳闷：“语文没有疑问吗?”如果在课堂上留点时间让学生对课文进行自我质疑，你会发现：有时学生的问题较多。把“解惑”的任务交由学生，效果不错。，在质疑的过程中，很多学生会为自己的问题能引起大家的讨论而暗自高兴，也有同学为自己答问正确流利受表扬而自豪，所有同学为这个过程激情高涨。因为这是一种合作的喜悦，在教师的主导下，同学们通过群体协作，研讨交流，搭建了合作学习的平台。
3 “学生说”成为课堂上独特的风景
当前的语文教学是较为死板的，缺少激情，缺少活力。制约语文课堂校改的原因是多方面的：“填鸭式”、“封闭式”、“强授式”和“分析式”教学，不能真正实现“以学生的发展为中心”的教育理念，学生没有真正成为课堂的主人。如何提高学生的学习积极性?语文教学的突破口在哪?现在，许多的教育刊都在探讨创新，各级各类的教育主管部门不断的组织各种形式的学习和研讨活动，不断的推出各种“创新教育优质课”与此相关的音像制品也不少。这充分说明：语文教学的突破口在于怎样激活语文课堂，“创新”成为了语文教学的中心轴。个性化教学就需要注重教与学的多重创新。
学生的思维能力和思维品质，取决于教师为之创设的思维情景与思维空间。“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”如果让学生在固定的课堂模式中残喘游移，其思想的火花将永远被淹没。大力倡导个性化的语文教学课堂是一个磁场，磁场需要有引力，而引力就是课堂上拥有的无限风景以及她散发的独特芬芳。
参考文献
[1]2006年1月19日网络论文《语文教学个性化的艺术表现形式》；作者：佚名
[2]2006年1月19日网络论文《语文教学个性化的艺术表现形式》；作者：佚名
[3]刘墨欧阳芬《初中语文新课程教学法》绪论，第9页；
[4]刘墨欧阳芬《初中语文新课程教学法》绪论，第9页；
[5]2006年1月19日网络论文《怎样优化课堂人文环境》；作者：佚名
[6]刘墨欧阳芬《初中语文新课程教学法》第2章，第38页；