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摘要：随着教育理念的不断更新，学生在课堂中的主体地位越来越被教师所重视，这就要求学生在课堂中积极参与到课程内容的讨论和学习之中。因此，合作学习策略成为课堂教学中的重要方法之一，具有非常好的教学效果。本文首先针对合作学习在小学英语阅读教学中的重要作用进行阐述，然后分析合作学习在小学英语阅读教学中的应用，包括合理进行英语问题导入、合作学习课堂问题讨论以及合作学习英语教学评价。旨在能够充分利用合作学习策略促进学生进行英语阅读内容的学习，进而促进学生阅读素养的提升。
关键词：合作学习策略;小学英语;阅读教学
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-240
引言：小学英语阅读需要在课堂教学的过程中对学生的阅读素养进行培养，这对学生课堂参与的积极性具有非常高的要求，需要学生能够通过生生合作互动来实现课程内容的学习和研究，从而促进学生英语阅读素养的提升。那么如何才能够正确运用合作学习策略进行小学英语阅读教学呢，下面让我们共同来进行分析和探究。
一、合作学习在小学英语阅读教学中的重要作用
合作学习指的是学生在课堂学习中采用合作的形式进行课堂问题的思考和讨论，从而能够完成学习任务。这种教学方法在小学英语阅读课堂上具有十分重要的作用，不但能够加强师生之间和生生之间的课堂互动，让课堂学习氛围变得更加融洽，还能够有效促进学生对英语阅读课文内容的思考。除此之外，还能够让学生成为课堂学习中的主角，通过合作思考和讨论实现英语问题的解答，过程是十分重要的，是学生形成一定的学习思维的重要途径，有利于促进学生英语素养的提升。
二、合作学习在小学英语阅读教学中的应用分析
（一）合理进行英语问题导入
在进行小组合作学习前，需要教师进行英语问题的设计和导入，这样才能够发挥合作学习策略的教学威力，提高课堂教学效果。比如在学习三年级上册 Unit 12《The four seasons》时，就需要对英语问题进行设计，推动文本重构。好的问题具有一定的讨论价值，而问题的设计需要根据课文内容和教学目标来进行综合评估。本单元主要讲述的是四个季节spring、summer、autumn、winter，除了熟练这些单词之外，还需要学习运用核心句型“In spring， it is...”。本单元核心单词较为基础，在二年级下册Unit 7中首现过相关内容。主要句型为“It is spring. I ride a bike.”着重讨论在不同季节中进行不同的活动。在二年级上册则首现过关于不同季节的服装穿着。对此，需要基于新课标和教材，在课标的引领下紧密结合单元主题进行问题的设计和重构，循环串联复现知识点。通过“What do you do/ wear in...？ What can you see in ...？”这样的问题可以有效引起学生的讨论，在合作讨论之中有效帮助学生回顾对季节的旧知记忆，同时也能够提高学生的英语口语能力。教师可以通过多媒体设备展示四个季节的视频，体现出各个季节的特点，例如春日的冰河融化、夏季的艳阳高照、秋季的落叶、冬季的飘雪，并且提出问题——What’s your favourite season？让学生进行课堂合作学习讨论。
（二）合作学习课堂问题讨论
问题设计应该以话题为纲，以功能为主线，融汇语言知识，完成语言任务。为了能够使四季的话题具有更好的讨论效果，教师运用合作学习法将班级学生进行分组，每个小组4人，每个人都需要表述自己最喜欢的季节是什么，并从温度、着装、活动等方面说出原因。在互相陈述中，大家进行头脑风暴，对季节主题的讨论更加深入，了解互相喜欢某个季节的原因，有利于拓展他们的想象空间。讨论结束后，以小组为单位进行展示。
在小组综合展示后，教师随即提出疑问“How are the four seasons in Shenzhen？”将关注的角度转向深圳的四季。以学生的现有学情为基础，贴紧生活，将核心语言语境化。将班级按座位划分四个组，分别观察深圳是否真的四季分明、各有特点。为了能够有效提高学生的英语水平，所有的观察必须用英语进行表達，这样可以有效提高学生的英语思维。
（三）合作学习英语教学评价
在小学英语阅读教学中进行合作学习时，教学评价也十分重要。教学评价一定要具有针对性和实时性，在进行合作学习后，立刻进行教学评价。评价的主体仍然为学生，学生可以对自己小组的同学进行评价，在进行合作交流和表达中具有哪些优点和缺点都可以进行表述，优点可以让其他同学一起进行学习，而缺点可以指出让其进行改正，其他学生也注意不要发生同样的问题。及时帮助学生认知自身存在的问题，有效促进学生英语素养的提升。教师在合作学习评价中也应该起到一定的指导作用，很多学生只能够说出其他人的缺点，但是缺少相应的学习建议，教师可以通过自身的丰富教学经验为其提供学习策略，促进学生英语素养的提升。
结束语：综上所述，合作学习策略指的是在进行课堂教学中采用合作的形式进行学科内容的学习，从而能够达到学生为主体的教学目的。在小学英语阅读学习的过程中，很多学生对教师太过于依赖，完全丧失了自身的主体地位，这样不但达不到理想的学习效果，反而还会让课堂变得死气沉沉。因此，我们通过问题导入、合作讨论以及教学评价的形式进行合作学习，从而促进学生英语素养的快速提升。
参考文献
[1]王晓利.论合作学习策略在小学英语阅读教学中的应用[J].试题与研究：教学论坛，2020（26）：0090-0090.
[2]安春阳.论合作学习策略在小学英语阅读教学中的应用[J].女人坊（新时代教育），2020（6）：00013-00013.
关键词：合作学习策略;小学英语;阅读教学
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-240
引言：小学英语阅读需要在课堂教学的过程中对学生的阅读素养进行培养，这对学生课堂参与的积极性具有非常高的要求，需要学生能够通过生生合作互动来实现课程内容的学习和研究，从而促进学生英语阅读素养的提升。那么如何才能够正确运用合作学习策略进行小学英语阅读教学呢，下面让我们共同来进行分析和探究。
一、合作学习在小学英语阅读教学中的重要作用
合作学习指的是学生在课堂学习中采用合作的形式进行课堂问题的思考和讨论，从而能够完成学习任务。这种教学方法在小学英语阅读课堂上具有十分重要的作用，不但能够加强师生之间和生生之间的课堂互动，让课堂学习氛围变得更加融洽，还能够有效促进学生对英语阅读课文内容的思考。除此之外，还能够让学生成为课堂学习中的主角，通过合作思考和讨论实现英语问题的解答，过程是十分重要的，是学生形成一定的学习思维的重要途径，有利于促进学生英语素养的提升。
二、合作学习在小学英语阅读教学中的应用分析
（一）合理进行英语问题导入
在进行小组合作学习前，需要教师进行英语问题的设计和导入，这样才能够发挥合作学习策略的教学威力，提高课堂教学效果。比如在学习三年级上册 Unit 12《The four seasons》时，就需要对英语问题进行设计，推动文本重构。好的问题具有一定的讨论价值，而问题的设计需要根据课文内容和教学目标来进行综合评估。本单元主要讲述的是四个季节spring、summer、autumn、winter，除了熟练这些单词之外，还需要学习运用核心句型“In spring， it is...”。本单元核心单词较为基础，在二年级下册Unit 7中首现过相关内容。主要句型为“It is spring. I ride a bike.”着重讨论在不同季节中进行不同的活动。在二年级上册则首现过关于不同季节的服装穿着。对此，需要基于新课标和教材，在课标的引领下紧密结合单元主题进行问题的设计和重构，循环串联复现知识点。通过“What do you do/ wear in...？ What can you see in ...？”这样的问题可以有效引起学生的讨论，在合作讨论之中有效帮助学生回顾对季节的旧知记忆，同时也能够提高学生的英语口语能力。教师可以通过多媒体设备展示四个季节的视频，体现出各个季节的特点，例如春日的冰河融化、夏季的艳阳高照、秋季的落叶、冬季的飘雪，并且提出问题——What’s your favourite season？让学生进行课堂合作学习讨论。
（二）合作学习课堂问题讨论
问题设计应该以话题为纲，以功能为主线，融汇语言知识，完成语言任务。为了能够使四季的话题具有更好的讨论效果，教师运用合作学习法将班级学生进行分组，每个小组4人，每个人都需要表述自己最喜欢的季节是什么，并从温度、着装、活动等方面说出原因。在互相陈述中，大家进行头脑风暴，对季节主题的讨论更加深入，了解互相喜欢某个季节的原因，有利于拓展他们的想象空间。讨论结束后，以小组为单位进行展示。
在小组综合展示后，教师随即提出疑问“How are the four seasons in Shenzhen？”将关注的角度转向深圳的四季。以学生的现有学情为基础，贴紧生活，将核心语言语境化。将班级按座位划分四个组，分别观察深圳是否真的四季分明、各有特点。为了能够有效提高学生的英语水平，所有的观察必须用英语进行表達，这样可以有效提高学生的英语思维。
（三）合作学习英语教学评价
在小学英语阅读教学中进行合作学习时，教学评价也十分重要。教学评价一定要具有针对性和实时性，在进行合作学习后，立刻进行教学评价。评价的主体仍然为学生，学生可以对自己小组的同学进行评价，在进行合作交流和表达中具有哪些优点和缺点都可以进行表述，优点可以让其他同学一起进行学习，而缺点可以指出让其进行改正，其他学生也注意不要发生同样的问题。及时帮助学生认知自身存在的问题，有效促进学生英语素养的提升。教师在合作学习评价中也应该起到一定的指导作用，很多学生只能够说出其他人的缺点，但是缺少相应的学习建议，教师可以通过自身的丰富教学经验为其提供学习策略，促进学生英语素养的提升。
结束语：综上所述，合作学习策略指的是在进行课堂教学中采用合作的形式进行学科内容的学习，从而能够达到学生为主体的教学目的。在小学英语阅读学习的过程中，很多学生对教师太过于依赖，完全丧失了自身的主体地位，这样不但达不到理想的学习效果，反而还会让课堂变得死气沉沉。因此，我们通过问题导入、合作讨论以及教学评价的形式进行合作学习，从而促进学生英语素养的快速提升。
参考文献
[1]王晓利.论合作学习策略在小学英语阅读教学中的应用[J].试题与研究：教学论坛，2020（26）：0090-0090.
[2]安春阳.论合作学习策略在小学英语阅读教学中的应用[J].女人坊（新时代教育），2020（6）：00013-00013.