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讲究课堂教学的优质高效性是师生共同的追求目标。在减负教育新政的课改形势下，提高学习效率和教学质量的主阵地势必落到课堂，所以倡导高效课堂势在必行。
所谓高效课堂，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，它以“看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度;看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学;看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程”为衡量的标准。它是对传统教学模式的改革，是从以“师”为主到以“生”为主的一种转变，是从理论教学到实效教学的一种改变。高效课堂将使师生从沉重的课业负担中解放出来，教师教得轻松，学生学得愉快。
在这几年高效课堂的实践过程中，笔者认为打造初中物理高效课堂应把握好以下四个方面：
一、激发学习兴趣，营造学习氛围是打造物理高效课堂的基础。 每天一堂接一堂40多分钟的课，即使教师精心设计，认真讲述，对于生性好动的、耐心有限的初中生来说，仍可能是一种难耐的“煎熬”。兴趣是提高课堂效率的的催化剂。学生若是对物理有浓厚的乐趣，就会产生强烈的求知欲望。从事初中物理教学的这些年，我一直在努力营造“在快乐中学习，在学习中快乐”这种氛围，让学生“想学”“乐学”。初中物理教师应根据学科的特点，在课堂教学中要想方设法勾起学生的好奇心，激发学生的乐趣。如若此，他们就会主动地学，效率将会获得很大的提高。
要使学生觉得物理课有趣，设疑激趣很重要，事实证明，课堂上通过创设富有趣味的问题情境，质疑引导更能激起学生强烈的求知欲。就好比向平缓流动的溪水里投入几个石子，却可以激起很多的浪花一样，新课程需要这样的“石子”，学生更需要这样的“石子”。
例如，在学习“做功改变物体内能”的知识，我走上讲台并没有告诉学生当堂课的学习内容，而是要学生看老师给他们表演“魔术”，说完，我提起活塞，朝玻璃筒快速使劲压下，瞬间，玻璃筒里的硝化棉燃起耀眼的火焰，这样的视觉体验给他们带来了强烈的冲击，正当他们兴趣和好奇心爆棚的时候，我适时揭示了学习内容。这样的课堂学生投入，印象深刻，效果极佳。
二、精致备课是打造物理高效课堂的前提。
打造高效的课堂，要做到知识容量、广度、深度、技能训练达到新要求，课堂上要注重过程方法，互相交流、思考、释疑要针对性强，收获要全方位，所以课前的准备很重要。平时备课不能仅仅局限在教参，还应广泛的收集资料，才能保证课堂的高效率。备课中，重视教学中要扎扎实实抓好物理基础知识的传授和分析运用能力的培养，物理教学的理想境界才有可能实现。
如今教学条件好，几乎每个教室都配置了“班班通”，为了利用好教学资源，提高教学效率，课件设计制作是当下备课中不可缺少的部分。现在是信息时代，互联网上与教材内容相关的教学素材铺天盖地，精美的图片，生动的视频比比皆是。但是部分老师为了引起学生上课的兴趣和热情，过多堆砌素材，不知取舍，冲淡了教学重难点。把上课变成看图片，大量素材在学生眼前匆匆展示，学生抬着头看图片，看视频，不做笔记、不思考，不总结，一节课下来，大脑里空空如也。要知道，高效课堂引导学生思考完成问题才是教学的重点，多媒体只是起提供素材的辅助作用。
三、促进学生学习方式的转变是打造物理高效课堂的关键。
传统教学方式中把学生当作知识的容器，让他们被动地接受知识，新课程倡导的是以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性、探究性的学习模式，因此，促进学生学习方式的转变是构建高效课堂，提高教学质量的关键，教得好不如学得好，会教不如会学，因此转变学法，至关重要。
把课堂交给学生，让学生真正成为课堂的主人。课堂上要允许学生发表自己的观点，培养学生积极思考，积极发言的意识;让学生积极主动地、脸不变色心不跳的回答问题成为习惯;教师认真倾听每位学生的意见，让学生主动发表自己的见解，体现自己存在的价值、尊严，在轻松、愉快中学到知识。
例如，在处理练习题时，可以根据学生性别、学科成绩、性格等的不同划分学习小组，由小组长负责督促，让组员之间养成相互探討，相互检查督促，共同学习进步的学习习惯。在课堂评讲过程中，小组中事先推选胆大、自信、声音洪亮的学生解答讲解，若学生讲得不到位，老师在给予补充。以后慢慢发展评讲练习题的队伍，争取更多人有锻炼的机会。在这种学习模式下，学生改变了木偶式被动接受知识的学习模式，既省了老师不少事，又锻炼了学生，让“生勤师惰”发挥到极致！
四、积极引导自主学习，注重能力培养是打造初中物理高效课堂的重点。
教学的终极目标是学生学得多，学得好。要让学生达到这个目的，并不在于教师讲得多，讲得好，关键在于学生是否有自主学习的习惯和能力。教师论认为：“教学的本质是学，教要转化为学。教学就是在教师的支持下，激起、强化、优化学生的自主学习的过程。”
在教学中，我们时常发现一些学生，教师布置什么，他们就做什么，没有自主去看书学习的习惯，依赖性很强。一遇到难题，不专心思考，总想问别人。结果时间一长，养成不能独立思考的习惯，学习质量自然上不去。这种学生平常学习可能给老师的感觉还可以，可是到了考试的时候，很多题不能独立完成。因为平时不善于独立做一些生题，物理是思维性、实践性很强的课程，因此平时要注重拓宽学生的学习空间，增加学生物理实践的机会，培养他们自主学习的习惯。课堂上多表扬能自主学习的学生，想办法让学生摆脱依赖性。这样离我们打造高效课堂的目标就更近了。 总之，要实现初中物理高效课堂，教师不但要有效地起到自己的主导作用，还要充分发挥学生的主体地位，更要多元化、多角度的去充当组织者、设计者，这样才能提高课堂效率，真正打造出高效的初中物理课堂。
四川省广汉市第二中学 黄家奇
所谓高效课堂，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，它以“看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度;看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学;看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程”为衡量的标准。它是对传统教学模式的改革，是从以“师”为主到以“生”为主的一种转变，是从理论教学到实效教学的一种改变。高效课堂将使师生从沉重的课业负担中解放出来，教师教得轻松，学生学得愉快。
在这几年高效课堂的实践过程中，笔者认为打造初中物理高效课堂应把握好以下四个方面：
一、激发学习兴趣，营造学习氛围是打造物理高效课堂的基础。 每天一堂接一堂40多分钟的课，即使教师精心设计，认真讲述，对于生性好动的、耐心有限的初中生来说，仍可能是一种难耐的“煎熬”。兴趣是提高课堂效率的的催化剂。学生若是对物理有浓厚的乐趣，就会产生强烈的求知欲望。从事初中物理教学的这些年，我一直在努力营造“在快乐中学习，在学习中快乐”这种氛围，让学生“想学”“乐学”。初中物理教师应根据学科的特点，在课堂教学中要想方设法勾起学生的好奇心，激发学生的乐趣。如若此，他们就会主动地学，效率将会获得很大的提高。
要使学生觉得物理课有趣，设疑激趣很重要，事实证明，课堂上通过创设富有趣味的问题情境，质疑引导更能激起学生强烈的求知欲。就好比向平缓流动的溪水里投入几个石子，却可以激起很多的浪花一样，新课程需要这样的“石子”，学生更需要这样的“石子”。
例如，在学习“做功改变物体内能”的知识，我走上讲台并没有告诉学生当堂课的学习内容，而是要学生看老师给他们表演“魔术”，说完，我提起活塞，朝玻璃筒快速使劲压下，瞬间，玻璃筒里的硝化棉燃起耀眼的火焰，这样的视觉体验给他们带来了强烈的冲击，正当他们兴趣和好奇心爆棚的时候，我适时揭示了学习内容。这样的课堂学生投入，印象深刻，效果极佳。
二、精致备课是打造物理高效课堂的前提。
打造高效的课堂，要做到知识容量、广度、深度、技能训练达到新要求，课堂上要注重过程方法，互相交流、思考、释疑要针对性强，收获要全方位，所以课前的准备很重要。平时备课不能仅仅局限在教参，还应广泛的收集资料，才能保证课堂的高效率。备课中，重视教学中要扎扎实实抓好物理基础知识的传授和分析运用能力的培养，物理教学的理想境界才有可能实现。
如今教学条件好，几乎每个教室都配置了“班班通”，为了利用好教学资源，提高教学效率，课件设计制作是当下备课中不可缺少的部分。现在是信息时代，互联网上与教材内容相关的教学素材铺天盖地，精美的图片，生动的视频比比皆是。但是部分老师为了引起学生上课的兴趣和热情，过多堆砌素材，不知取舍，冲淡了教学重难点。把上课变成看图片，大量素材在学生眼前匆匆展示，学生抬着头看图片，看视频，不做笔记、不思考，不总结，一节课下来，大脑里空空如也。要知道，高效课堂引导学生思考完成问题才是教学的重点，多媒体只是起提供素材的辅助作用。
三、促进学生学习方式的转变是打造物理高效课堂的关键。
传统教学方式中把学生当作知识的容器，让他们被动地接受知识，新课程倡导的是以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性、探究性的学习模式，因此，促进学生学习方式的转变是构建高效课堂，提高教学质量的关键，教得好不如学得好，会教不如会学，因此转变学法，至关重要。
把课堂交给学生，让学生真正成为课堂的主人。课堂上要允许学生发表自己的观点，培养学生积极思考，积极发言的意识;让学生积极主动地、脸不变色心不跳的回答问题成为习惯;教师认真倾听每位学生的意见，让学生主动发表自己的见解，体现自己存在的价值、尊严，在轻松、愉快中学到知识。
例如，在处理练习题时，可以根据学生性别、学科成绩、性格等的不同划分学习小组，由小组长负责督促，让组员之间养成相互探討，相互检查督促，共同学习进步的学习习惯。在课堂评讲过程中，小组中事先推选胆大、自信、声音洪亮的学生解答讲解，若学生讲得不到位，老师在给予补充。以后慢慢发展评讲练习题的队伍，争取更多人有锻炼的机会。在这种学习模式下，学生改变了木偶式被动接受知识的学习模式，既省了老师不少事，又锻炼了学生，让“生勤师惰”发挥到极致！
四、积极引导自主学习，注重能力培养是打造初中物理高效课堂的重点。
教学的终极目标是学生学得多，学得好。要让学生达到这个目的，并不在于教师讲得多，讲得好，关键在于学生是否有自主学习的习惯和能力。教师论认为：“教学的本质是学，教要转化为学。教学就是在教师的支持下，激起、强化、优化学生的自主学习的过程。”
在教学中，我们时常发现一些学生，教师布置什么，他们就做什么，没有自主去看书学习的习惯，依赖性很强。一遇到难题，不专心思考，总想问别人。结果时间一长，养成不能独立思考的习惯，学习质量自然上不去。这种学生平常学习可能给老师的感觉还可以，可是到了考试的时候，很多题不能独立完成。因为平时不善于独立做一些生题，物理是思维性、实践性很强的课程，因此平时要注重拓宽学生的学习空间，增加学生物理实践的机会，培养他们自主学习的习惯。课堂上多表扬能自主学习的学生，想办法让学生摆脱依赖性。这样离我们打造高效课堂的目标就更近了。 总之，要实现初中物理高效课堂，教师不但要有效地起到自己的主导作用，还要充分发挥学生的主体地位，更要多元化、多角度的去充当组织者、设计者，这样才能提高课堂效率，真正打造出高效的初中物理课堂。
四川省广汉市第二中学 黄家奇