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摘 要 教育应该回归本真，小学数学教育应该重点培养学生的核心素养，为学生的终身发展奠定良好的基础，为学生的持续发展提供可能。小学阶段是学生学习方法形成和巩固的关键时期，同时也是学生思维能力培养的最佳时期。在开展小学数学课堂教学时，要提高学生的思维能力，首先应该提高学生的课堂参与度，通常来说，让课堂活动起来，让学生行动起来，让学习环境适宜起来，可以有效地提高课堂教学效率，让学生在高效课堂中达到提升能力的目的。
关键词 小学数学；课堂教学；思维能力；自主学习
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0011-01
一、课堂中体现学生的主体性
作为教师，不应该压制小学生爱玩的天性，而是想办法利用他们的天性进行教学，将他们引入到课堂当中进行学习，在进行教学时，设定的情境不能枯燥无味，必须具有一定趣味性，寓教于乐当中，学生才会愿意学习。具体的，可以在教学当中添加猜谜语、玩游戏和猜故事这些环节，使之生动有趣。教师在进行教学时，不仅仅是只教课本上知识，更重要的是，要让学生们在实际生活当中灵活的运用数学知识，这也是小学数学课程对其教学的方式的要求。数学知识只有在与生活实际密切相联时，才会使得学习数学更有意义。数学的逻辑思维习惯与现在小学生所处的思维习惯并不相同，它具有高强度的逻辑性，而小学生还是处于形象思维，慢慢向逻辑思维进行过渡的阶段，因此，要引领小学生进入逻辑思维，教师则需要充分利用情境模式进行教学，“由需到实”达到进行数学教学的良好效果。这些，都需要小学数学教师进一步转变理念，遵从教育规律，从学生的实际出发，开展课堂教学。《正数和负数》是人教版小学数学中的一个单元内容，我在教学的最后5分钟设计了要求学生说说生活中看到的负数，想一想如何在生活中运用负数的教学环节。我认为这是放手的一次尝试。学生马上想到了课堂上学到的用正负数记录天气、海拔。也有学生想到了生活中见过的银行存折记录和股票行情记录。可是在说完这四个生活中见过的负数后，学生就想不到其他负数的运用了，课堂一下“冷”了下来。我暗暗着急，但是又不知如何帮助他们。
课后在与组内老师和教研员的讨论中，我发现了教学设计的问题。在进行教学设计时，我总是担心学生的反应，有些不敢“放手”。这样的设计虽然能让学生再次体会什么是负数，但由于问题是在生活中看到的负数，学生的生活经历有限，真正看到的负数的运用有局限，没有让学生体会到负数在生活中运用的广泛，学生也不会主动去运用负数，没有让学生感受学习负数的真正意义。课后和专家的磨课中，我意识到这不是真正意义的放手课堂，这样的教学设计没有做到“放手”，还是把课堂局限在了教师的手中。
二、课堂与生活实际紧密结合
学生如果能掌握一些数学知识，那么对于日常生活中存在的一些问题能够迎刃而解。教师在进行教学的时候，也应当以学生在日常生活中容易遇到的问题或者感兴趣的事物为基础，结合数学教学重要知识点，加强理解。再进行最简单如“三角形的特性”的学习时，可就生活中应用三角形的稳定性来举例，如衣架、窗户的挂钩以及自行车等，也可以在课堂上拿三角形模型与多边形模型的实体进行比较，对其进行按压或者拉，从而得出三角形稳定性的结论。相信无论哪种方式，都比简单的在课堂上灌输结论的效果好。以下为学生运用数学知识解决生活实际中遇到的问题的实例《有效提高收割稻子效率》。
1.由学生提出问题
周末，秋高气爽，阳光格外妖娆，不舍得浪费任何一寸光阴，我早早地起床了，今天爸爸带着我去外婆家游玩，途经乡村田野，顿时被秋收的喜悦所折服，黄黄的稻穗，压弯了枝头，在劳作者的脸上透出满满的喜悦。但爷爷的一句话顿时让我陷入了深深的沉思，“孩子啊，你观察到田间收割稻子的2个人了吗？他们2个人采用不同的路线在割稻子，你说说看，他们2个人采用什么样的行进路线割稻子效率最高啊？”顿时傻眼了，原来简单的割稻子也有这样的学部啊，不禁让我陷入了深深的沉思。
2.研究方法
（1）画图法：绘制割稻子前进路线图，方便计算。（2）计算法：计算出各条割稻子行进路线的路程，比较各路线的距离。（3）递推法：计算出最短路线。
3.研究过程
（1）简化路线图。对于割稻子行进过程中的最短路问题，我们把它归结为几种路线图，记得在课堂上，老师曾经说过，两点之间的距离，以垂直线段最短，也就是说我要想知道割稻子过程中行进的最短路线，就要尽量走垂直的路线。
（2）计算路途。采用比较法，比较两个图中的路线距离。图（一）中的A-1、10-B与图（二）中的A-1、2-3相等，图（一）中的1-2、3-4、5-6、7-8、9-10与图（二）中的1-2相等，图（一）中的2-3与图（二）中的4-5、9-10相等，圖（一）中的4-5、8-9与图（二）中的3-4、7-8、6-7相等。
经过比较，可以清楚的看出，图（一）中的6-7长度小于图（二）中的10-B加8-9的距离。
结论：图（一）中的稻子收割行进路线比图（二）中的稻子收割行进路线要短，采用图（一）中的稻子收割行进路线能够提高稻子收割的效率。
4.研究结论
对于分析比较法，这种方法的解题步骤为：先画出路线图，找出各点到终点的最短路，然后通过不同路线图进行比较，求出全过程的最短路，还可求出图上任一点到终点的最短路。但是我发现这种方法解决的问题也有不好的地方，就是计算机有点麻烦。对于实物演示法，这种方法的解题步骤为：先画出路线图，找出各点到终点的最短路，然后通过不同路线图进行比较，再用实物细线，放置到线条上，最后抽出实物细线进行测量比较，这样的方法简单易懂，容易操作，直观性很强，而且一看就清楚了。
三、总结
小学数学课堂教学中学生思维能力的培养，需要教师进一步转变观念，放手让学生去实验，让学生充分的表达自己的想法，让学生在自主学习过程中提高思维能力，让学生在头脑风暴训练中提高思维能力，也可以运用竞赛和辩论的形式，学生在好奇心的驱使下，在兴趣的驱使下，在好胜心的驱使下，学生定充分的发挥主观能动性，提高思维能力。
参考文献：
[1]李秀娣.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].教育理论与实践，2013（14）：59-61.
关键词 小学数学；课堂教学；思维能力；自主学习
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0011-01
一、课堂中体现学生的主体性
作为教师，不应该压制小学生爱玩的天性，而是想办法利用他们的天性进行教学，将他们引入到课堂当中进行学习，在进行教学时，设定的情境不能枯燥无味，必须具有一定趣味性，寓教于乐当中，学生才会愿意学习。具体的，可以在教学当中添加猜谜语、玩游戏和猜故事这些环节，使之生动有趣。教师在进行教学时，不仅仅是只教课本上知识，更重要的是，要让学生们在实际生活当中灵活的运用数学知识，这也是小学数学课程对其教学的方式的要求。数学知识只有在与生活实际密切相联时，才会使得学习数学更有意义。数学的逻辑思维习惯与现在小学生所处的思维习惯并不相同，它具有高强度的逻辑性，而小学生还是处于形象思维，慢慢向逻辑思维进行过渡的阶段，因此，要引领小学生进入逻辑思维，教师则需要充分利用情境模式进行教学，“由需到实”达到进行数学教学的良好效果。这些，都需要小学数学教师进一步转变理念，遵从教育规律，从学生的实际出发，开展课堂教学。《正数和负数》是人教版小学数学中的一个单元内容，我在教学的最后5分钟设计了要求学生说说生活中看到的负数，想一想如何在生活中运用负数的教学环节。我认为这是放手的一次尝试。学生马上想到了课堂上学到的用正负数记录天气、海拔。也有学生想到了生活中见过的银行存折记录和股票行情记录。可是在说完这四个生活中见过的负数后，学生就想不到其他负数的运用了，课堂一下“冷”了下来。我暗暗着急，但是又不知如何帮助他们。
课后在与组内老师和教研员的讨论中，我发现了教学设计的问题。在进行教学设计时，我总是担心学生的反应，有些不敢“放手”。这样的设计虽然能让学生再次体会什么是负数，但由于问题是在生活中看到的负数，学生的生活经历有限，真正看到的负数的运用有局限，没有让学生体会到负数在生活中运用的广泛，学生也不会主动去运用负数，没有让学生感受学习负数的真正意义。课后和专家的磨课中，我意识到这不是真正意义的放手课堂，这样的教学设计没有做到“放手”，还是把课堂局限在了教师的手中。
二、课堂与生活实际紧密结合
学生如果能掌握一些数学知识，那么对于日常生活中存在的一些问题能够迎刃而解。教师在进行教学的时候，也应当以学生在日常生活中容易遇到的问题或者感兴趣的事物为基础，结合数学教学重要知识点，加强理解。再进行最简单如“三角形的特性”的学习时，可就生活中应用三角形的稳定性来举例，如衣架、窗户的挂钩以及自行车等，也可以在课堂上拿三角形模型与多边形模型的实体进行比较，对其进行按压或者拉，从而得出三角形稳定性的结论。相信无论哪种方式，都比简单的在课堂上灌输结论的效果好。以下为学生运用数学知识解决生活实际中遇到的问题的实例《有效提高收割稻子效率》。
1.由学生提出问题
周末，秋高气爽，阳光格外妖娆，不舍得浪费任何一寸光阴，我早早地起床了，今天爸爸带着我去外婆家游玩，途经乡村田野，顿时被秋收的喜悦所折服，黄黄的稻穗，压弯了枝头，在劳作者的脸上透出满满的喜悦。但爷爷的一句话顿时让我陷入了深深的沉思，“孩子啊，你观察到田间收割稻子的2个人了吗？他们2个人采用不同的路线在割稻子，你说说看，他们2个人采用什么样的行进路线割稻子效率最高啊？”顿时傻眼了，原来简单的割稻子也有这样的学部啊，不禁让我陷入了深深的沉思。
2.研究方法
（1）画图法：绘制割稻子前进路线图，方便计算。（2）计算法：计算出各条割稻子行进路线的路程，比较各路线的距离。（3）递推法：计算出最短路线。
3.研究过程
（1）简化路线图。对于割稻子行进过程中的最短路问题，我们把它归结为几种路线图，记得在课堂上，老师曾经说过，两点之间的距离，以垂直线段最短，也就是说我要想知道割稻子过程中行进的最短路线，就要尽量走垂直的路线。
（2）计算路途。采用比较法，比较两个图中的路线距离。图（一）中的A-1、10-B与图（二）中的A-1、2-3相等，图（一）中的1-2、3-4、5-6、7-8、9-10与图（二）中的1-2相等，图（一）中的2-3与图（二）中的4-5、9-10相等，圖（一）中的4-5、8-9与图（二）中的3-4、7-8、6-7相等。
经过比较，可以清楚的看出，图（一）中的6-7长度小于图（二）中的10-B加8-9的距离。
结论：图（一）中的稻子收割行进路线比图（二）中的稻子收割行进路线要短，采用图（一）中的稻子收割行进路线能够提高稻子收割的效率。
4.研究结论
对于分析比较法，这种方法的解题步骤为：先画出路线图，找出各点到终点的最短路，然后通过不同路线图进行比较，求出全过程的最短路，还可求出图上任一点到终点的最短路。但是我发现这种方法解决的问题也有不好的地方，就是计算机有点麻烦。对于实物演示法，这种方法的解题步骤为：先画出路线图，找出各点到终点的最短路，然后通过不同路线图进行比较，再用实物细线，放置到线条上，最后抽出实物细线进行测量比较，这样的方法简单易懂，容易操作，直观性很强，而且一看就清楚了。
三、总结
小学数学课堂教学中学生思维能力的培养，需要教师进一步转变观念，放手让学生去实验，让学生充分的表达自己的想法，让学生在自主学习过程中提高思维能力，让学生在头脑风暴训练中提高思维能力，也可以运用竞赛和辩论的形式，学生在好奇心的驱使下，在兴趣的驱使下，在好胜心的驱使下，学生定充分的发挥主观能动性，提高思维能力。
参考文献：
[1]李秀娣.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].教育理论与实践，2013（14）：59-61.