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【摘 要】声乐教学中，每一个老师都会十分重视“呼吸”的训练，呼吸在声乐中的重要性也显而易见。在实际教学运用中，如声乐课堂和每学期的观摩考试中，学生经常出现“乱换气”的情况。学生演唱中“乱换气”这一现象，引发了一系列问题的思考 换气是什么？ 怎么换？什么时候换？错了怎么改？如何训练等等。
【关键词】换气；气口分布；乐句划分；呼吸训练
声乐教学中，每一个老师都会十分重视“呼吸”的训练，呼吸在声乐中的重要性也显而易见。歌唱中的“呼吸”包含四个技术点——吸气、保持、吐气和换气，其中关于前三项的训练已有广泛讨论及研究，各种形式的论著数以万计。而“换气”在各类讨论及研究中总是被忽略或者是一笔带过。
一、常见换气问题主要要以下三类：
（一）换气方法错误。有时学生有换气动作，但是换进的气息不够用，影响后面一句旋律的演唱。又或者在课堂上分句练习，学生尚可保持良好的呼吸支持状态。一段作品或者一首歌连起来演唱，气息的运用就打很大的折扣。
（二）换气的时值长短错误。乐句与乐句之间有时链接有疏有密，学生不能合理安排换气时间，导致节奏上的不准确。一小节四拍子的节奏，由于换气时间占用太长，唱成四拍半或五拍的情况时有发生。
（三）气口的分布错误。学生碰到较长的乐句，一口气唱不下来，就分成两句或三句来唱，随意分解乐句，有时甚至把一个词断开来唱。在作品结尾部分，为了延长某一两个音，把乐句不合理的断开来演唱。
二、分析问题症结所在：
（一）部分学生和教师没有正确认识换气的重要性。换气是一个呼吸来回与下一个呼吸来回的衔接。由于作品的需要，这个衔接有可能是快速的、缓慢的、平和的、激动的。在课堂教学中，教师往往重视一呼一吸，而对于这个衔接重视的不够。
（二）教师也缺乏多样化、系统化的训练手段。
（三）歌曲中的乐句划分缺乏基本规范。声乐演唱属于二度创作，在对原谱的解读上“一百个人心中有一百个哈姆雷特”。歌唱艺术崇尚“百家争鸣，百花齐放”，舞台表演的原则性与艺术性也是长久以来争论的话题。在声乐作品演唱教学中没有办法固定乐句划分。但是针对高职的学生歌唱水平、歌唱能力而言，有些乐句划分的常识也是可以达成一致的。
（四）学生音乐素养有限，对作品中的节奏、速度把握不够准确。
三、相关训练及解决方法
换气，从狭义上理解是歌唱呼吸中的一个环节，广义上他包含了 换气技术 换气时值，在作品里体现为换气的节奏，换气的节奏与作品音乐的节奏是融为一体的。合适的气口选择，需要对作品乐句的分析、理解。“换气”交织了歌唱技术、音乐素养、作品解读这三个范畴的能力。针对这些问题可从以下几个方面来训练：
（一）明确换气的技术要点：
著名声乐家沈湘曾指出“换气时，身体感觉暂缓休息，腰上轻轻一缓劲，气就换进来了。换气时不要主动想着吸气，而是被动的行为。”再者“初学唱的人，控制气息的能力比较差，导致喉咽颈的肌肉始终比较紧张，胸腹一带的呼气肌肉也往往过分用力。换气时这些肌肉需要从紧张的状态转为放松的状态，自然就不容易做到。”在训练换气的同时，教师也应透过现象看本质，检查学生是否在控制气息时训练不够，喉咽颈部是否有过多的力量，胸腹一带的运用是否适度。
（二）循序渐进的训练方式：
1.简单的肌肉训练。教学中常用的有“狗喘气”“可以让学生模仿“狗喘气”，通过这种练习可以使学生体会到横膈膜在呼吸换气中快速的颤动。”还有“数数”，自然的数数1、2、3、4、5、6、7、8，2、2、3、4、5、6、7、8。
2.发声练习.平时教学中有各种练声曲，有音阶型的、三度、五度的这些都可以用来训练换气，不同的是教师需要把握好每句之间的换气时间。还有一些著名的练声曲集，常见的有《孔空》《阿勃特》等，里面有很多练习有充分考虑的换气的难易程度。
3.选取合适的作品来训练学生换气的能力。如《渔光曲》《我住长江头》等作品乐句规整、乐句间隔较长，可以用来训练学生慢速规范的换气。如《思乡》《春思曲》嘉陵江上》等作品，旋律长短句间杂，可训练学生灵活的换气。如《阿玛丽莉》《尼娜》等作品乐句之间连接紧密，可用来训练学生在节奏内的快速换气。
（三）为作品划分合适的气口。
前文中已提过气口分布存在较大的差异，其中有很大的二度创作的成分。高职学生程度较浅，需要规范的演唱，因此在教学中划分气口有一些原则需要遵循。一首新作品布置给学生，需要根据音乐旋律走向、歌词内容、和声结构把换气口标出来。而这些气口是固定的，不能因为学生暂时完成不好而随意更改。经过一段时间的严格要求，学生自然会养成规范换气的习惯。
结语
针对高职学生身上乱换气的情况，教师们要给予重视，应配合多方面的教学手段。换气不仅仅只是个技术活，他包含对音乐素养、作品解读的能力。
参考文献
[1]《歌唱学——沈湘歌唱学体系研究》 邹本初著 人民音乐出版社出版。
[2]《嗓音遗训》 弗﹒兰皮尔蒂著 李维勃译 上海音乐出版社出版。
[3]《歌唱发音的科学基础》 林俊卿著 上海音乐出版社出版。
[4]《声乐实用基础教程》 胡钟刚 张友刚著 西南师范大学出版社。
【作者简介】
聂琪（1983～），女，湖北艺术职业学院教师，研究方向：声乐演唱及相关教学。
【关键词】换气；气口分布；乐句划分；呼吸训练
声乐教学中，每一个老师都会十分重视“呼吸”的训练，呼吸在声乐中的重要性也显而易见。歌唱中的“呼吸”包含四个技术点——吸气、保持、吐气和换气，其中关于前三项的训练已有广泛讨论及研究，各种形式的论著数以万计。而“换气”在各类讨论及研究中总是被忽略或者是一笔带过。
一、常见换气问题主要要以下三类：
（一）换气方法错误。有时学生有换气动作，但是换进的气息不够用，影响后面一句旋律的演唱。又或者在课堂上分句练习，学生尚可保持良好的呼吸支持状态。一段作品或者一首歌连起来演唱，气息的运用就打很大的折扣。
（二）换气的时值长短错误。乐句与乐句之间有时链接有疏有密，学生不能合理安排换气时间，导致节奏上的不准确。一小节四拍子的节奏，由于换气时间占用太长，唱成四拍半或五拍的情况时有发生。
（三）气口的分布错误。学生碰到较长的乐句，一口气唱不下来，就分成两句或三句来唱，随意分解乐句，有时甚至把一个词断开来唱。在作品结尾部分，为了延长某一两个音，把乐句不合理的断开来演唱。
二、分析问题症结所在：
（一）部分学生和教师没有正确认识换气的重要性。换气是一个呼吸来回与下一个呼吸来回的衔接。由于作品的需要，这个衔接有可能是快速的、缓慢的、平和的、激动的。在课堂教学中，教师往往重视一呼一吸，而对于这个衔接重视的不够。
（二）教师也缺乏多样化、系统化的训练手段。
（三）歌曲中的乐句划分缺乏基本规范。声乐演唱属于二度创作，在对原谱的解读上“一百个人心中有一百个哈姆雷特”。歌唱艺术崇尚“百家争鸣，百花齐放”，舞台表演的原则性与艺术性也是长久以来争论的话题。在声乐作品演唱教学中没有办法固定乐句划分。但是针对高职的学生歌唱水平、歌唱能力而言，有些乐句划分的常识也是可以达成一致的。
（四）学生音乐素养有限，对作品中的节奏、速度把握不够准确。
三、相关训练及解决方法
换气，从狭义上理解是歌唱呼吸中的一个环节，广义上他包含了 换气技术 换气时值，在作品里体现为换气的节奏，换气的节奏与作品音乐的节奏是融为一体的。合适的气口选择，需要对作品乐句的分析、理解。“换气”交织了歌唱技术、音乐素养、作品解读这三个范畴的能力。针对这些问题可从以下几个方面来训练：
（一）明确换气的技术要点：
著名声乐家沈湘曾指出“换气时，身体感觉暂缓休息，腰上轻轻一缓劲，气就换进来了。换气时不要主动想着吸气，而是被动的行为。”再者“初学唱的人，控制气息的能力比较差，导致喉咽颈的肌肉始终比较紧张，胸腹一带的呼气肌肉也往往过分用力。换气时这些肌肉需要从紧张的状态转为放松的状态，自然就不容易做到。”在训练换气的同时，教师也应透过现象看本质，检查学生是否在控制气息时训练不够，喉咽颈部是否有过多的力量，胸腹一带的运用是否适度。
（二）循序渐进的训练方式：
1.简单的肌肉训练。教学中常用的有“狗喘气”“可以让学生模仿“狗喘气”，通过这种练习可以使学生体会到横膈膜在呼吸换气中快速的颤动。”还有“数数”，自然的数数1、2、3、4、5、6、7、8，2、2、3、4、5、6、7、8。
2.发声练习.平时教学中有各种练声曲，有音阶型的、三度、五度的这些都可以用来训练换气，不同的是教师需要把握好每句之间的换气时间。还有一些著名的练声曲集，常见的有《孔空》《阿勃特》等，里面有很多练习有充分考虑的换气的难易程度。
3.选取合适的作品来训练学生换气的能力。如《渔光曲》《我住长江头》等作品乐句规整、乐句间隔较长，可以用来训练学生慢速规范的换气。如《思乡》《春思曲》嘉陵江上》等作品，旋律长短句间杂，可训练学生灵活的换气。如《阿玛丽莉》《尼娜》等作品乐句之间连接紧密，可用来训练学生在节奏内的快速换气。
（三）为作品划分合适的气口。
前文中已提过气口分布存在较大的差异，其中有很大的二度创作的成分。高职学生程度较浅，需要规范的演唱，因此在教学中划分气口有一些原则需要遵循。一首新作品布置给学生，需要根据音乐旋律走向、歌词内容、和声结构把换气口标出来。而这些气口是固定的，不能因为学生暂时完成不好而随意更改。经过一段时间的严格要求，学生自然会养成规范换气的习惯。
结语
针对高职学生身上乱换气的情况，教师们要给予重视，应配合多方面的教学手段。换气不仅仅只是个技术活，他包含对音乐素养、作品解读的能力。
参考文献
[1]《歌唱学——沈湘歌唱学体系研究》 邹本初著 人民音乐出版社出版。
[2]《嗓音遗训》 弗﹒兰皮尔蒂著 李维勃译 上海音乐出版社出版。
[3]《歌唱发音的科学基础》 林俊卿著 上海音乐出版社出版。
[4]《声乐实用基础教程》 胡钟刚 张友刚著 西南师范大学出版社。
【作者简介】
聂琪（1983～），女，湖北艺术职业学院教师，研究方向：声乐演唱及相关教学。