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【摘 要】实现音乐教育的创新有助于提升学生的综合能力，是实施素质教育中不可忽视的问题。因此本文主要针对我国的教育现状以及出现的问题进行系统地分析，全面指出对中小学音乐教育进行创新的必要性。
【关键词】素质教育；智力发展；德育
一、对中小学音乐教育进行创新可以促进人的全面发展
要想在现代社会真正的实现素质教育，那么就必须重视音乐教育，它可以集德智体美劳为一体，促进学生的全面发展。
音乐不仅可以陶冶情操，还可以促进大脑的发育，有利于大脑的协调，为青少年的身心发展奠定坚实的基础。
音乐教育能促进学生提高智力水平，更大限度地开发大脑，古今中外许多名人都是音乐的爱好者，他们在各自的领域获得了成功，为人类的进步与发展做出了巨大的贡献。音乐教育可以通过培养学生的感知能力，表现能力以及创造能力，达到心灵的净化，智力的启发双重功能。
音乐的教育不仅是歌唱的教育，学习工作者不能片面地理解音乐教学的工作内容，应该扩宽视野，关注到与音乐相关的各个领域。音乐领域其实包含了歌唱，器乐，舞蹈，戏剧，美术，诗歌这些领域，只有多学习多了解各方面的知识，才能更好的提高学生的音乐素养。
音乐艺术具有它独特的美，它能带给人情感上的共鸣和美的享受，音乐教学的内容万千，但是它的目的就是把美传递给每一位学生。音乐教育不能仅限于课堂上，应更多地参与到课外的各个环节，融入到学生的学习生活中去。对于中小学生在生活娱乐中接触的音乐，或者是在电视电影中所欣赏到的各种背景音乐，都是一种音乐的享受，都可以向孩子们传递音乐的美。
二、对中小学音乐教育创新有助于培养学生正确的人生观价值观
音乐教育在一定程度上是一种心灵教育，情感教育，而情感在人的发展中占有很重要的位置，它可以直接影响人的内心世界。如：在欣赏贝多芬的《命运交响曲》时，让学生先系统性的了解一下贝多芬的创作背景，然后再去欣赏音乐，那么学生们才能更加深悟的体会乐曲的意义，明白贝多芬那坚强豁达不屈的意志。在学生欣赏音乐的同时把德育教育渗入进去，让学生主动学习英雄身上的品质。艺术的交流是心灵上的交流，心灵相通了，审美情趣和道德品质就自然而然的提高上去了。音乐教育是一门情感教育，更是一门文化的教育。它与其它学科有所区别，是其它学科无法替代的。作为一门课程，音乐教师需要向语文老师数学老师那样充分准备，需要根据课堂内容去备课。为上好一节音乐课科学的，系统性的去做好教案，设计好课堂的各个环节。
引自肖鉴铮：中小学音乐教育应注重文化意蕴，音乐天地，总之，在明确教学目标的同时，真正做到科学有效地进行音乐教育的创新工作，才能在提高我国全民素质教育中做到它应有的贡献。音乐教育无需强调道德目标，让它回归到音乐本身独特的本质上，德育教育的效果自然形成。
三、对中小学音乐教育进行创新可以加强素质教育的培养
（一）音乐教育可以培养学生的思维能力
音乐教育可以通过开发右半脑来开发学生的智力水平。在人的大脑中，主要分为左右两个大脑，右手控制左半脑，左手控制右半脑，双手的运动可以控制大脑的发育。在我们的日常生活中，人们一般多用右手，所以左半脑得到了好的开发，而右半脑开发的潜力比较大，有待于我们去开发。在音乐教育中，学习器乐可以让我们双手得到运动，有助于我们协调好左右手的运动，有利于我们的右半脑得到开发，从而提高学生的智力水平。
音乐教育可以促进学生记忆力与反应力的提高。人类的记忆大都是对声音的记忆，音乐本身就是一种声音的记忆。音乐的独特之处在于，它本身就是一种声音的记忆，可以促进人记忆能力的提高与发展。另外，音乐的识谱与记谱不仅对音高，音准，强弱，节奏有严格的规定，还对识谱人的反应能力有着更高的要求。
音乐教育在启发人的非智力因素上也有一定的作用。在素质教育中，要求我们培养和发展学生的非智力水平。在音乐教育中，音乐教师应对学生进行需要和动机的训练进行培养。音乐可以让学生产生学习的需要和动机。比如说学生可以通过实践演出找到自己的自信心得到一种自我满足感。这种通过自己努力带来的成就感是学生在生活中无法得到的。另外，音乐教育还可以培养学生的兴趣和注意力。当我们在音乐活动中创造出一种音响效果，就可以激发学生的学习兴趣，把他们的兴趣和注意力集中到音乐活动中，使音乐教育带动到其他学科的学习，在学习意识上增强各学科的学习动力。
（二）音乐教育可以培养学生的行为能力。
行为能力包括体质能力和技巧能力两部分，音乐教育在促进学生的技巧能力上有着重要的作用。在培养和训练学生的技巧能力中，各器官协调好锻炼好可以促进学生获得新的技能。在音乐活动中，对手眼耳等器官都提出了很高的要求，要求学生准确，快捷表达出音乐语言，器乐的演奏要求双手配合分工合作，对双手以及大脑的协调能力有着很大程度的提高。
【参考文献】
[1]郑重.音乐教学模式的主旋律——创造.[J].音乐天地，2011，（6）.
[2]吴健雄.中小学音乐教育问题之我见.[J]大众文艺，2012，（4）.
[3]汪流等编《艺术特征论》[M]，文化艺术出版社，1999，（26）.
[4]引自袁国贤：回归本位教学，关注内涵发展，教育教学刊，2010.
[5]引自肖鉴铮：中小学音乐教育应注重文化意蕴，音乐天地，1997.
【作者简介】
卢月（1993.01～），女，聊城大学，研究方向：二胡演奏。
【关键词】素质教育；智力发展；德育
一、对中小学音乐教育进行创新可以促进人的全面发展
要想在现代社会真正的实现素质教育，那么就必须重视音乐教育，它可以集德智体美劳为一体，促进学生的全面发展。
音乐不仅可以陶冶情操，还可以促进大脑的发育，有利于大脑的协调，为青少年的身心发展奠定坚实的基础。
音乐教育能促进学生提高智力水平，更大限度地开发大脑，古今中外许多名人都是音乐的爱好者，他们在各自的领域获得了成功，为人类的进步与发展做出了巨大的贡献。音乐教育可以通过培养学生的感知能力，表现能力以及创造能力，达到心灵的净化，智力的启发双重功能。
音乐的教育不仅是歌唱的教育，学习工作者不能片面地理解音乐教学的工作内容，应该扩宽视野，关注到与音乐相关的各个领域。音乐领域其实包含了歌唱，器乐，舞蹈，戏剧，美术，诗歌这些领域，只有多学习多了解各方面的知识，才能更好的提高学生的音乐素养。
音乐艺术具有它独特的美，它能带给人情感上的共鸣和美的享受，音乐教学的内容万千，但是它的目的就是把美传递给每一位学生。音乐教育不能仅限于课堂上，应更多地参与到课外的各个环节，融入到学生的学习生活中去。对于中小学生在生活娱乐中接触的音乐，或者是在电视电影中所欣赏到的各种背景音乐，都是一种音乐的享受，都可以向孩子们传递音乐的美。
二、对中小学音乐教育创新有助于培养学生正确的人生观价值观
音乐教育在一定程度上是一种心灵教育，情感教育，而情感在人的发展中占有很重要的位置，它可以直接影响人的内心世界。如：在欣赏贝多芬的《命运交响曲》时，让学生先系统性的了解一下贝多芬的创作背景，然后再去欣赏音乐，那么学生们才能更加深悟的体会乐曲的意义，明白贝多芬那坚强豁达不屈的意志。在学生欣赏音乐的同时把德育教育渗入进去，让学生主动学习英雄身上的品质。艺术的交流是心灵上的交流，心灵相通了，审美情趣和道德品质就自然而然的提高上去了。音乐教育是一门情感教育，更是一门文化的教育。它与其它学科有所区别，是其它学科无法替代的。作为一门课程，音乐教师需要向语文老师数学老师那样充分准备，需要根据课堂内容去备课。为上好一节音乐课科学的，系统性的去做好教案，设计好课堂的各个环节。
引自肖鉴铮：中小学音乐教育应注重文化意蕴，音乐天地，总之，在明确教学目标的同时，真正做到科学有效地进行音乐教育的创新工作，才能在提高我国全民素质教育中做到它应有的贡献。音乐教育无需强调道德目标，让它回归到音乐本身独特的本质上，德育教育的效果自然形成。
三、对中小学音乐教育进行创新可以加强素质教育的培养
（一）音乐教育可以培养学生的思维能力
音乐教育可以通过开发右半脑来开发学生的智力水平。在人的大脑中，主要分为左右两个大脑，右手控制左半脑，左手控制右半脑，双手的运动可以控制大脑的发育。在我们的日常生活中，人们一般多用右手，所以左半脑得到了好的开发，而右半脑开发的潜力比较大，有待于我们去开发。在音乐教育中，学习器乐可以让我们双手得到运动，有助于我们协调好左右手的运动，有利于我们的右半脑得到开发，从而提高学生的智力水平。
音乐教育可以促进学生记忆力与反应力的提高。人类的记忆大都是对声音的记忆，音乐本身就是一种声音的记忆。音乐的独特之处在于，它本身就是一种声音的记忆，可以促进人记忆能力的提高与发展。另外，音乐的识谱与记谱不仅对音高，音准，强弱，节奏有严格的规定，还对识谱人的反应能力有着更高的要求。
音乐教育在启发人的非智力因素上也有一定的作用。在素质教育中，要求我们培养和发展学生的非智力水平。在音乐教育中，音乐教师应对学生进行需要和动机的训练进行培养。音乐可以让学生产生学习的需要和动机。比如说学生可以通过实践演出找到自己的自信心得到一种自我满足感。这种通过自己努力带来的成就感是学生在生活中无法得到的。另外，音乐教育还可以培养学生的兴趣和注意力。当我们在音乐活动中创造出一种音响效果，就可以激发学生的学习兴趣，把他们的兴趣和注意力集中到音乐活动中，使音乐教育带动到其他学科的学习，在学习意识上增强各学科的学习动力。
（二）音乐教育可以培养学生的行为能力。
行为能力包括体质能力和技巧能力两部分，音乐教育在促进学生的技巧能力上有着重要的作用。在培养和训练学生的技巧能力中，各器官协调好锻炼好可以促进学生获得新的技能。在音乐活动中，对手眼耳等器官都提出了很高的要求，要求学生准确，快捷表达出音乐语言，器乐的演奏要求双手配合分工合作，对双手以及大脑的协调能力有着很大程度的提高。
【参考文献】
[1]郑重.音乐教学模式的主旋律——创造.[J].音乐天地，2011，（6）.
[2]吴健雄.中小学音乐教育问题之我见.[J]大众文艺，2012，（4）.
[3]汪流等编《艺术特征论》[M]，文化艺术出版社，1999，（26）.
[4]引自袁国贤：回归本位教学，关注内涵发展，教育教学刊，2010.
[5]引自肖鉴铮：中小学音乐教育应注重文化意蕴，音乐天地，1997.
【作者简介】
卢月（1993.01～），女，聊城大学，研究方向：二胡演奏。