在这个日新月异的时代，为了迎接信息化社会对教育提出的种种挑战，多媒体网络教学应运而生。
　　
　　手段直观新颖，有利于激发学生的兴趣
　　
　　知之者不如好之者，好之者不如乐之者。作为一名教师，应充分挖掘教材中的兴趣因素和活动因素，利用多媒体课件具有大量的视听信息、虚拟现实技术和图形文字、三维动画等特点为学生创设各种情境，激起学生各种感官的参与，调动学生的学习欲望，使认知原理中的情境学习理论和问题辅助教学理论得到充分体现，让学生积极参与到教学活动中来，变被动学习为主动学习，从而提高学习效率和课堂效果。
　　我们在制作课件时，应利用音像结合的直观性，尽可能把知识点与现实生活相联系，使学生如身临其境，并真正体会到“数学来源于生活，又服务于生活”的道理。例如在学习“生活中的立体图形”时，我先用PPT课件呈现与本节课有关的实物图片，让学生试着说出它们的图形名称。然后，我让学生观看录像《美丽的深圳》、《可爱的校园》，引导他们分组进行讨论，将生活中的图形进行具体分类，并鼓励学生用自己的语言描述所发现的几何体的特征。就这样，在寓教于乐中轻松地达到了本课时的教学目标：让学生经历从现实世界中抽象出几何图形的过程，感受图形世界的丰富多彩；让学生在具体情境中认识圆柱、圆锥、长方体、棱柱、球，并能用自己的语言描述它们的某些特征。
　　
　　可进行动态演示，有利于突出教材重点和难点
　　
　　数学知识比较抽象，很多学生都感到枯燥乏味。我们利用网络多媒体教学，应想办法发挥多媒体技术的优势，灵活运用文字、符号、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息，从听觉、视觉等方面加大对学生的刺激，将静态的数学知识动态化，使学生产生“共鸣”，加深他们对数学知识的理解。例如讲“三角形具有稳定性”这个知识点时，我先将搜集好的例子，比如自行车的三角架、桥梁拉杆、电视塔底座等演示给大家，让学生想一想：它们都采用了哪一种结构？为什么要采用这种结构？然后采用动画效果把其中的三角形框架凸显出来，让学生通过实践去感受三角形的稳定性。这样就化枯燥为有趣，化抽象为具体，化静态为动态，让学生在愉悦的气氛中掌握了教材的重点和难点。
　　
　　拓展创新思维，有利于开展合作学习
　　
　　计算机网络的交互性，增加了学生学习的主动性，为学生合作提供了广阔空间和多种可能。教师可将所学的知识分解成若干个小问题，通过网络环境给学生提出学习任务。学生也可根据自己的实际情况，自主安排学习。通过搜索引擎或相关的网站将其发现、探索的信息和材料与小组其他成员共享，学生之间可通过双向或多向交流进行合作学习，在共享集体思维成果的基础上达到对当前问题比较全面、正确的理解，最终完成对所学知识的意义建构。
　　在网络教学范畴内的协作学习，其基本的协作方式有四种，即竞争、协同、伙伴及角色扮演。协作学习有利于培养学生的合作精神，提高他们的认知能力和掌握知识的速度，能够增强学生主体参与教与学的意识，形成良好的人际关系。
　　
　　突出学生主体作用，真正实现因材施教
　　
　　人机交互技术是网络多媒体教学的重要特征。运用多媒体课件，有利于突出学生的主体作用，在个别化教学方面具有得天独厚的优势。它便于学生按照自己的兴趣和意愿，选择教学内容和学习途径，根据自己的学习态度进行调控，并随时验证学习成效，真正做到教学信息的双向交流。如在教学“轴对称的认识”这一章课件中，我设有“学习目标”、“课堂学习”、“课堂练习”、“形成性测试”等环节，每个环节中有下拉菜单、图形菜单、图标、按钮等，使课件中的内容既可按菜单顺序播放，也可按个别选项播放。学生可以根据自己的情况自由选择不同程度的内容进行学习，而且可以反复应用，直到学会为止。对一些基础差的学生，可让其多看几遍不易理解的内容，使其最终和其他学生同步掌握有关知识。
　　总之，网络技术的发展，盘活了教育资源，优化了学生的动态学习环境，丰富了课堂与生活，便利了师生之间的情感沟通，促进了学生的动态学习效果。教师必须掌握多媒体教学技能，这是素质教育发展的需要和必然趋势。