“怎样才能上好一堂英语课呢？”作为年轻一代的英语教师,我时常提问自己这样一个问题。我想这不是一个简单的教学问题，而应该是摆在我们每一个在新课程背景下任教英语学科教师面前值得也必须去研究探讨的一个课题。传统的英语教学模式，一般只重视知识的传授，而轻视学生技能的培养。而随着新课程改革的深入，这种传统的教学方法与新课程的教学理念显得格格不入。因此，课堂教学改革势在必行。而怎样才能上好一堂英语课？一节优秀的英语课对教学内容、教学方法又有哪些要求？我个人认为，在新课程的背景下，一堂英语课的成败，虽有着诸多原因，但归纳起来，无非是下列几个方面的安排和落实。
　　
　　一、教学内容准备要充分
　　
　　1．教学内容要注重培养学生的自主学习能力
　　如何在英语教学中提高学生的自学能力，我想我们至少要做到以下几点：首先，必须要抓好“课前预习”这一环节。通过课前预习，让学生自己摸索，自己动脑，解决基本的一些问题。通过课前预习，老师在教学时就可以提高教学效率，从而抓紧课时的进程。另外，课前预习同样能加深学生对教材的理解，让我们这些农村与城镇结合部的学生在学习英语时也能积极主动地参与，从而体会到一些学习英语的乐趣。其次，培养学生自主学习能力过程中要及时发现学生在学习中的困惑，并及时帮助学生解决这些困惑。学生自主学习过程中遇到的困惑其一是健忘——很容易忘记新词、新句子及课文内容；其二是学习能力差，依赖性强；其三是畏难，怕做英语阅读和写作；其四是不善于从错误中学习，多次犯同样的错误。这些是许多学生在学习过程中所遇到的现实问题，作为英语教师就是要“对症下药”帮助学生克服这些困难，使学生走上自学之路。逐步培养学生的学习技能，增强学生自主学习英语的信心，让学生感受自主学习英语的快乐，从而真正实现自主学习英语。
　　2.教学内容要注重培养学生的合作学习能力
　　小组合作学习是新课程积极倡导的适合中学教学实际的有效学习方式之一。要进行有效的小组合作学习，首先，必须对学生进行合理的分组。小组的组成应由老师与学生共同商讨决定，要引导学生学会与不同的人相处，要求组内每一个成员做到全身心投入和全程参与，争取组内同学共同进步。每个小组的人数应适当，既不能太多，也不能太少，每组4~6人，每学期调整1~2次；其次，小组合作在英语教学中的具体形式有：①合作预习新课。即教师把需要预习的内容及要求告诉学生，让小组中的每个学生根据自己的实际情况查生词、整理重点词组和语法项目，经小组讨论，将组内成员的成果进行整理。②合作学习单词。在英语教学中，词汇的学习一直是一些基础较差的学生的拦路虎。这时，教师就可充分发挥小组合作学习的优势，先检查组长的发音，然后以小组的形式练习单词发音。由组长指导发音较差的同学，最后组织小组竞赛。这样我们会看到平时怕背单词的学生这时也表现得很积极，组员之间更是互相帮助、互相鼓励、互相督促。
　　
　　二、课堂导入要合理
　　
　　一堂课导入得好，把学生吸引住，继续下去才会顺利。所以课堂教学的导入技艺很重要。我想新课程背景下的英语教学导入方法应该可以从以下几个方面得以借鉴：首先，可以通过师生之间比较随和的问候或教师组织饶有兴趣的游戏来促进师生之间的互动以导入新课。其次，可以充分利用各种教学媒体进行导入。可以让学生听音乐或看视频录像，这能及时地引起学生对课堂的关注。再者，以教师的提问为主线，通过师生的问答导入教学过程。教师可以通过复习，以旧带新进行导入；也可以对课文题目进行讨论，直接破题导入；还可以通过重要的语言点进行导入。
　　
　　三、肯定性的评语对活跃英语课堂气氛、提高英语课堂效率有意外的效果
　　
　　在整个中学英语教学中，课堂教学占有非常重要的份量。在课堂教学中，教师会通过各种各样的教育方法和
　　教学手段，利用现代化的教育辅助工具，努力提高课堂教学质量，收到了良好的效果。然而，有些课堂上无论教师怎样启发调动，学生的学习兴奋点就是提不起来，这种状况令许多中学英语教师都感到不解。就我个人在课堂教学上的体验而言，觉得在课堂上首先应营造出一个轻松愉快的课堂气氛，使学生保持愉快的情绪。因为，消极的情绪阻碍着学生智力水平的发挥，学生很难参与教师的教学活动，甚至丧失对该学科的信心。相反，情绪愉快的学生，在智力活动中往往表现得信心十足，表现欲很强，理解和记忆效果也很好。因此，使用肯定性评语则是英语课堂中不可或缺的部分。有针对性地使用肯定性评语，使每个学生都能体验到成功的喜悦，学生自然会采取和老师合作的态度，共同参与到语言实践中来。■