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摘要：本文在分析了当前高中语文作文教学中存在的困境的基础之上，提出了强化语文作文教学的策略。
关键词：中学语文；作文教学；困境；对策
【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】
语文作为一项基础的语言学科，它包含了人文性与工具性。学好语文是我们
学会做人的基础。写作——是语文教学中极其重要的一部分内容。因此，我们必须重视对中学生写作能力的培养。但是，我们发现目前中学生对语文作文充满了抵触情绪和厌烦心理，他们普遍觉得面对作文觉得无话可说或者有的不知道该如何下笔。这就需要教师在教学的过程中对学生进行引导，加强对学生作文思维的训练与拓展，激发学生对语文作文的积极性。下面，笔者对当前高中语文作文教学的困境进行了简要的分析，并提出了相应的对策，仅供参考。
1当前高中语文作文教学中存在的困境。
1.1没有重视学生对写作素材的积累。
要写好作文，要积累好充足的写作素材，当前学生在语文作文写作的过程中，常常由于没有积累充足的素材，从而造成了“无话可说，无话可写”的想象十分严重。中国著名的教育家叶圣陶先生说过：“写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。”因此，教师在语文作文的教学中，应该强化学生对于生活中写作素材的积累。
1.2作文教学中，没有激发学生的创新意识。
现在语文作文中“炒咸饭”的现象极为严重，比如，在写《我的妈妈》这篇作文的时候，大部分的学生首先想到的就是妈妈很爱我，在生活上给他无微不至的照顾。在他生病住院时，妈妈又是如何细心的照料。这样的写法千篇一律，毫无新意可言。在语文作文的教学中，我们应该打破学生的定式思维，激发学生的创新意识，引发学生语文作文创作的火花，这样才能拓展学生的作文思路。
2强化语文作文教学的策略。
2.1引导学生进行课外阅读，做到“读万卷书”，积累丰富的写作素材。
在课堂的教学中，教学要让学生认识到课外阅读的重要性，引导学生进行课外阅读，因为这些优秀的书籍都是学生写作材料的宝库。因此，丰富的课外读物会极大的丰富学生的作文素材，激发学生作文创作的灵感。
教师在引导学生进行课外阅读时，一定要学生做好读书笔记，可以是摘抄学生自己认为精彩的句段，也可以使与学生的心里产生了共鸣的句段，还可以是学生写的阅读的感悟体会……所有这些对于学生的写作都是大有裨益的。
例如，在描写真诚方面的作文时，我们就可以这样进行描写：“拥有诚实，就舍弃了虚伪；拥有诚实，就舍弃了无聊；拥有踏实，就舍弃了浮躁，不论是有意的丢弃，还是意外的失去，只要曾经真实拥有，在一些时候，大度舍弃也是一种境界。真诚是美酒，年份越久越醇香浓型；真诚是焰火，在高处绽放才愈是美丽；真诚是鲜花，送之于人手有余香。”例如，在描写青春方面的作文时，我们就可以进行这样的描写：“青春是什么？青春是希望。青春需要什么？青春需要好好把握。无悔的青春，完美的答卷，把握好它。待到春风吹过时，回想过去，自己的认真把握，干好了该干的每一件事，至少“这”也是对我们生命的一种交待。将青春握在手中，将希望铭记心头，带着希望与梦想，去追求，去奋斗，去创造青春之辉煌。”
只有学生从平时的课外读物中积累了丰富的写作素材，将这些优美的文字应用于我们自己的语文写作之中，那么语文写作又怎么会无话可写、无话可说呢？亲爱的同学们，只要我们做个有心人，多留心、多积累，我们在进行语文作文的时候，就会犹如长江大河波涛滚滚，下笔千言，意犹未尽。
2.2拓展学生的作文思维，激发学生的创新意识。
在语文作文的教学中，我们应该加强对学生思维的训练，让学生突破传统思维的定式，从各个不同的角度去解读作文题材，充分发挥自己的想象力与创造了，写出更加优美的语文作文。我们知道一篇一篇优秀的、内容丰富的作文，离不开作者的发散性的思维。否则写出来的作文就如同失去翅膀的小鸟，飞不高也飞不远的。因此，在高中语文作文的教学过程中，教师要尽量引导学生发挥自己的思维能力，从各个不同的角度去解读作文题材，拓展写作的思路。
例如，笔者一次作文课的教学中，讲述了一个故事，让学生发挥自己的思维能力，从不同的角度去解读题材，从而训练学生的思维。
有这样一个故事，说的是元代大学者许衡一日外出，因天气炎热，口渴难忍。路边正好有一棵梨树，行人纷纷去摘梨，惟独许衡不为所动。有人便问：“何不摘梨以解渴？”他回答：“不是自己的梨，岂能乱摘？”那人笑其迂腐：“世道这样乱，管他是谁的梨。”许衡正色道：“梨虽无主，我心有主。”
故事讲完后，我让学生表达自己的观点，尽量从多个角度来看问题，提出不一样的观点来。
观点一：“我心有主”，意味着一个人能够坚持自己的主见，恪守自己的操行，排除外界的干扰和诱惑，不为外物所役，不被名利所困，以求做到”一念之非即遏之，一动之妄即改之”。“梨虽无主，我心有主”，这是一种准则，一种修养，一种境界，一种精神。
观点二：在现实生活中，有的人或追名逐利，或贪赃枉法，或晚节不保，最后落得身陷囹圄，悔恨终身，代价极为惨痛。究其原因，最根本的是由于没有坚定的理想信念，缺乏正确的人生观和价值观。相反，如果能做到”我心有主”，不人云亦云，不随波逐流，而是坚守精神家园，自然能够成就一番事业。
观点三：许衡过于迂腐，应该根据实际情况，具体事情具体对待。要“一分为二”的看待问题。
经常在课堂教学中进行这样的训练，对拓展学生的作文思维，激发学生的创新意识是非常有利的。
3结束语。
总之，提高学生语文的写作能力不是一蹶而就的，需要教师在课堂教学中对学生进行引导，让学生平时多留心积累写作的素材，并加强对学生进行思维的拓展训练，摆脱传统语文写作的局限性，提高语文写作的能力。
参考文献：
1，江秀琴.新课程标准下的作文教学[J].教研天地，2005（1）.
2，吴晓花. 浅谈如何走出中学作文教学的困境[J].西北成人教育学报2010（5）
关键词：中学语文；作文教学；困境；对策
【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】
语文作为一项基础的语言学科，它包含了人文性与工具性。学好语文是我们
学会做人的基础。写作——是语文教学中极其重要的一部分内容。因此，我们必须重视对中学生写作能力的培养。但是，我们发现目前中学生对语文作文充满了抵触情绪和厌烦心理，他们普遍觉得面对作文觉得无话可说或者有的不知道该如何下笔。这就需要教师在教学的过程中对学生进行引导，加强对学生作文思维的训练与拓展，激发学生对语文作文的积极性。下面，笔者对当前高中语文作文教学的困境进行了简要的分析，并提出了相应的对策，仅供参考。
1当前高中语文作文教学中存在的困境。
1.1没有重视学生对写作素材的积累。
要写好作文，要积累好充足的写作素材，当前学生在语文作文写作的过程中，常常由于没有积累充足的素材，从而造成了“无话可说，无话可写”的想象十分严重。中国著名的教育家叶圣陶先生说过：“写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。”因此，教师在语文作文的教学中，应该强化学生对于生活中写作素材的积累。
1.2作文教学中，没有激发学生的创新意识。
现在语文作文中“炒咸饭”的现象极为严重，比如，在写《我的妈妈》这篇作文的时候，大部分的学生首先想到的就是妈妈很爱我，在生活上给他无微不至的照顾。在他生病住院时，妈妈又是如何细心的照料。这样的写法千篇一律，毫无新意可言。在语文作文的教学中，我们应该打破学生的定式思维，激发学生的创新意识，引发学生语文作文创作的火花，这样才能拓展学生的作文思路。
2强化语文作文教学的策略。
2.1引导学生进行课外阅读，做到“读万卷书”，积累丰富的写作素材。
在课堂的教学中，教学要让学生认识到课外阅读的重要性，引导学生进行课外阅读，因为这些优秀的书籍都是学生写作材料的宝库。因此，丰富的课外读物会极大的丰富学生的作文素材，激发学生作文创作的灵感。
教师在引导学生进行课外阅读时，一定要学生做好读书笔记，可以是摘抄学生自己认为精彩的句段，也可以使与学生的心里产生了共鸣的句段，还可以是学生写的阅读的感悟体会……所有这些对于学生的写作都是大有裨益的。
例如，在描写真诚方面的作文时，我们就可以这样进行描写：“拥有诚实，就舍弃了虚伪；拥有诚实，就舍弃了无聊；拥有踏实，就舍弃了浮躁，不论是有意的丢弃，还是意外的失去，只要曾经真实拥有，在一些时候，大度舍弃也是一种境界。真诚是美酒，年份越久越醇香浓型；真诚是焰火，在高处绽放才愈是美丽；真诚是鲜花，送之于人手有余香。”例如，在描写青春方面的作文时，我们就可以进行这样的描写：“青春是什么？青春是希望。青春需要什么？青春需要好好把握。无悔的青春，完美的答卷，把握好它。待到春风吹过时，回想过去，自己的认真把握，干好了该干的每一件事，至少“这”也是对我们生命的一种交待。将青春握在手中，将希望铭记心头，带着希望与梦想，去追求，去奋斗，去创造青春之辉煌。”
只有学生从平时的课外读物中积累了丰富的写作素材，将这些优美的文字应用于我们自己的语文写作之中，那么语文写作又怎么会无话可写、无话可说呢？亲爱的同学们，只要我们做个有心人，多留心、多积累，我们在进行语文作文的时候，就会犹如长江大河波涛滚滚，下笔千言，意犹未尽。
2.2拓展学生的作文思维，激发学生的创新意识。
在语文作文的教学中，我们应该加强对学生思维的训练，让学生突破传统思维的定式，从各个不同的角度去解读作文题材，充分发挥自己的想象力与创造了，写出更加优美的语文作文。我们知道一篇一篇优秀的、内容丰富的作文，离不开作者的发散性的思维。否则写出来的作文就如同失去翅膀的小鸟，飞不高也飞不远的。因此，在高中语文作文的教学过程中，教师要尽量引导学生发挥自己的思维能力，从各个不同的角度去解读作文题材，拓展写作的思路。
例如，笔者一次作文课的教学中，讲述了一个故事，让学生发挥自己的思维能力，从不同的角度去解读题材，从而训练学生的思维。
有这样一个故事，说的是元代大学者许衡一日外出，因天气炎热，口渴难忍。路边正好有一棵梨树，行人纷纷去摘梨，惟独许衡不为所动。有人便问：“何不摘梨以解渴？”他回答：“不是自己的梨，岂能乱摘？”那人笑其迂腐：“世道这样乱，管他是谁的梨。”许衡正色道：“梨虽无主，我心有主。”
故事讲完后，我让学生表达自己的观点，尽量从多个角度来看问题，提出不一样的观点来。
观点一：“我心有主”，意味着一个人能够坚持自己的主见，恪守自己的操行，排除外界的干扰和诱惑，不为外物所役，不被名利所困，以求做到”一念之非即遏之，一动之妄即改之”。“梨虽无主，我心有主”，这是一种准则，一种修养，一种境界，一种精神。
观点二：在现实生活中，有的人或追名逐利，或贪赃枉法，或晚节不保，最后落得身陷囹圄，悔恨终身，代价极为惨痛。究其原因，最根本的是由于没有坚定的理想信念，缺乏正确的人生观和价值观。相反，如果能做到”我心有主”，不人云亦云，不随波逐流，而是坚守精神家园，自然能够成就一番事业。
观点三：许衡过于迂腐，应该根据实际情况，具体事情具体对待。要“一分为二”的看待问题。
经常在课堂教学中进行这样的训练，对拓展学生的作文思维，激发学生的创新意识是非常有利的。
3结束语。
总之，提高学生语文的写作能力不是一蹶而就的，需要教师在课堂教学中对学生进行引导，让学生平时多留心积累写作的素材，并加强对学生进行思维的拓展训练，摆脱传统语文写作的局限性，提高语文写作的能力。
参考文献：
1，江秀琴.新课程标准下的作文教学[J].教研天地，2005（1）.
2，吴晓花. 浅谈如何走出中学作文教学的困境[J].西北成人教育学报2010（5）