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摘 要：在新课改背景下，构建高效的小学语文教学，能够实现“教”与“学”的良好结合，从根本上提高教师的工作效率和学生的学习效率。本文笔者分别从设计弹性的教学方案，更加灵活的应对课堂教学；倡导课堂教学互动，让学生积极参与到课堂的教学中来；设计多样化教学活动，丰富课堂教学等方面对如何实现高效的小学语文课堂教学进行了阐述。
关键词：小学语文；课堂教学；高效课堂
一、设计弹性的教学方案，更加灵活的应对课堂教学。
雅斯贝尔斯曾经说过“教学不能简化为固定的形式。”在小学语文的课堂教学中，教师过分的关注既定的教学目标、结果，按部就班的进行教学，就可能使得“教学过程”演变为“教学流程”。这样的课堂教学结果是学生机械化的接受知识，缺乏创造性和创新性，小学语文课堂也变得枯燥而缺乏活力。弹性教学方案的设计更加注重课堂上学生的动态生成，充分考虑到课堂上会出现的各种情况，给教师和学生留在足够的空间和时间，这样的教学设计具有更大的自由度，从而为学生知识的生成创造了可行性的条件。同时这样的课堂教学具有极大的灵活性与互动性，能更好的调动学生语文学习的热情。
例如，在学习小学语文五年级《燕子》这篇文章时，在让学生品读第三自然段时，笔者设计了这样的问题，描述一下燕子飞行有什么特点，同学们是从哪里看出来的呢？对于这个问题的回答可能会产生各种不同的答案，那么在备课的过程中，教师就要做好充分的预测。
预测一：燕子“斜着身子”飞行，说明燕子的飞行速度很快（这个时候教学就可以引导学生，这主要是从燕子的飞行姿态来描述的）。
预测二：燕子飞行时“唧唧叫着”，说明燕子飞行时是欢快、愉悦的（这个时候教师就可以引导学生，这主要是从燕子飞行时的心情来描述的）。
预测三：文段中描写燕子的飞行用到了 “掠”、“ 一转眼”等词，都充分说明了燕子飞行的轻巧，动作的敏捷。
二、倡导课堂教学互动，让学生积极参与到课堂的教学中来。
高效课堂教学的前提就是每位学生都能参与到教学活动中去。但是在传统的小学语文课堂中，学生要服从课堂秩序，教师除了讲解知识，就是将眼光集中在控制学生问题行为上，这样学生就会在条条框框的束缚下缺乏活力和创造力。另外，师生的不平等关系，也剥夺了学生的发言权和讨论的机会，在教师权威占主导地位的情况下，学生参与教学过程的机会很少，无法成为课堂学习真正的主人。新课程改革要求教师根据学生的身心发展特点，确定课堂管理目标，创设和谐、平等、宽松合作的课堂氛围，开展互动的课堂，提高教学效率。在这样的背景下，小学语文老师应该在课堂上强化提问交流，让学生参与到语文课堂的教学中。在小学语文的课堂教学中设置问题情境是一种促使学生参与课堂教学的重要形式。
例如，在学习小学语文五年级《草船借箭》这篇文章时，文章的难点是草船借箭的经过，需要学生了解故事的前因后果。如果课堂教学中教学单纯讲解不仅会使得学生感到学习枯燥，还会使得课堂教学效果大打折扣。在课堂教学中，教师根据课堂教学的重点、难点问题，设计问题情境，引导学生思考问题，就会使得学生带着问题主动参与到课堂教学中来，与教师形成良好的课堂教学互动。笔者在课堂上设计了这样的问题情境：周瑜难为诸葛亮的原因是什么呢？周瑜设计了哪些事情来难为诸葛亮呢？诸葛亮又是怎么巧妙应对的呢？同学们从哪些地方可以看出诸葛亮的才智呢？
在小学语文的课堂教学中，教师根据课堂教学的重点和难点问题，设计一些问题引导學生思考、探究，让学生有目的的对故事进行把握，这样才能充分发挥学生的主观能动性，让学生积极参与课堂教学，从而提高语文课堂教学的效果。
三、设计多样化教学活动，丰富课堂教学。
作为一门工具性、实用性的学科，语文学习实际上是一种情感渗透与体验的过程。传统的“满堂灌”的教学模式，极易触生学生的厌烦情绪，使教学效率大打折扣，而多样化的教学活动有利于保持学生的注意力，促使学生积极主动的参与课堂教学，发挥其主体能动性。因此，在小学语文的课堂教学中，教师应该设计多样化的语文教学。如在组织形式上，应该既有个人独立思考，又有双人合作、小组合作、班级合作等形式，不应该只停留在教师问，学生答的单一形式；在活动形式上，则可采取辩论、猜谜、角色扮演、采访等形式展开活动；在教学手段上，则可以采用多媒体教学、图片展示、实物模型实例等手段进行教学；在互动模式上，课堂上可采取师生互动、生生互动、学生-文本互动等方式。在设计教学活动时教师要注意活动符合当前学生的认知水平，同时活动要有梯度，循序渐进的进行。这样多样化的教学形式才能在丰富课堂教学的同时，提高学生的学习效果。
例如，在学习人教版小学语文四年级《触摸春天》这节课的内容时，笔者就运用课件方式教学。在课堂开始阶段，为了将学生带入课堂学习氛围中，笔者在课件里面加入一段优美的轻音乐，课件背景设定为一片淡雅的桃花林，让学生直接的感受到春的气息。之后，再根据课文内容安排五张图片，内容分别为花、草、风、雨、迎春，帮助学生了解课文基本信息。在播放这些图片时，教师还可以在屏幕右边放出对应的文字，在播放过程中同时播放对应文字的范读。这样学生可以再欣赏优美的画面，动听的朗读的同时领会到文章的韵味。
通过这些强大的功能，学生充分的调动了身体的各个器官，拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的语文信息容量。另一方面，多媒体技术还可以打破课堂上的种种限制，通过各种你能想象到的途径向学生传递知识，通过这些途径，语文课堂的很多知识都变得更加容易理解和掌握，学生获取信息、处理信息同时分析信息的能力都得以提升。
四、结束语。
总之，构建高效的小学语文课堂教学是教育教学发展的必然趋势。在课堂教学中，教师要充分调动学生学习的主观性，让学生以积极的姿态参与到教学课堂中。通过学生的主动探索，加深学生对知识的理解和把握，从而使课堂教学有效进行。但是，高效语文课堂的建立并不是一朝一夕的事，它需要我们教师不断进行实践探索，逐渐积累教学经验，才能不断的完善，最终实现高效的语文课堂教学。
参考文献：
1、谢为民. 浅析提高小学语文教学效率的策略[J]-都市家教（下半月）2011（2）
2、张毅. 试论提高小学语文教学效率的对策[J]-中国科教创新导刊2011（15）
3、陈萍. 提高小学语文教学质量新举措[J]-考试周刊 2009（11）
关键词：小学语文；课堂教学；高效课堂
一、设计弹性的教学方案，更加灵活的应对课堂教学。
雅斯贝尔斯曾经说过“教学不能简化为固定的形式。”在小学语文的课堂教学中，教师过分的关注既定的教学目标、结果，按部就班的进行教学，就可能使得“教学过程”演变为“教学流程”。这样的课堂教学结果是学生机械化的接受知识，缺乏创造性和创新性，小学语文课堂也变得枯燥而缺乏活力。弹性教学方案的设计更加注重课堂上学生的动态生成，充分考虑到课堂上会出现的各种情况，给教师和学生留在足够的空间和时间，这样的教学设计具有更大的自由度，从而为学生知识的生成创造了可行性的条件。同时这样的课堂教学具有极大的灵活性与互动性，能更好的调动学生语文学习的热情。
例如，在学习小学语文五年级《燕子》这篇文章时，在让学生品读第三自然段时，笔者设计了这样的问题，描述一下燕子飞行有什么特点，同学们是从哪里看出来的呢？对于这个问题的回答可能会产生各种不同的答案，那么在备课的过程中，教师就要做好充分的预测。
预测一：燕子“斜着身子”飞行，说明燕子的飞行速度很快（这个时候教学就可以引导学生，这主要是从燕子的飞行姿态来描述的）。
预测二：燕子飞行时“唧唧叫着”，说明燕子飞行时是欢快、愉悦的（这个时候教师就可以引导学生，这主要是从燕子飞行时的心情来描述的）。
预测三：文段中描写燕子的飞行用到了 “掠”、“ 一转眼”等词，都充分说明了燕子飞行的轻巧，动作的敏捷。
二、倡导课堂教学互动，让学生积极参与到课堂的教学中来。
高效课堂教学的前提就是每位学生都能参与到教学活动中去。但是在传统的小学语文课堂中，学生要服从课堂秩序，教师除了讲解知识，就是将眼光集中在控制学生问题行为上，这样学生就会在条条框框的束缚下缺乏活力和创造力。另外，师生的不平等关系，也剥夺了学生的发言权和讨论的机会，在教师权威占主导地位的情况下，学生参与教学过程的机会很少，无法成为课堂学习真正的主人。新课程改革要求教师根据学生的身心发展特点，确定课堂管理目标，创设和谐、平等、宽松合作的课堂氛围，开展互动的课堂，提高教学效率。在这样的背景下，小学语文老师应该在课堂上强化提问交流，让学生参与到语文课堂的教学中。在小学语文的课堂教学中设置问题情境是一种促使学生参与课堂教学的重要形式。
例如，在学习小学语文五年级《草船借箭》这篇文章时，文章的难点是草船借箭的经过，需要学生了解故事的前因后果。如果课堂教学中教学单纯讲解不仅会使得学生感到学习枯燥，还会使得课堂教学效果大打折扣。在课堂教学中，教师根据课堂教学的重点、难点问题，设计问题情境，引导学生思考问题，就会使得学生带着问题主动参与到课堂教学中来，与教师形成良好的课堂教学互动。笔者在课堂上设计了这样的问题情境：周瑜难为诸葛亮的原因是什么呢？周瑜设计了哪些事情来难为诸葛亮呢？诸葛亮又是怎么巧妙应对的呢？同学们从哪些地方可以看出诸葛亮的才智呢？
在小学语文的课堂教学中，教师根据课堂教学的重点和难点问题，设计一些问题引导學生思考、探究，让学生有目的的对故事进行把握，这样才能充分发挥学生的主观能动性，让学生积极参与课堂教学，从而提高语文课堂教学的效果。
三、设计多样化教学活动，丰富课堂教学。
作为一门工具性、实用性的学科，语文学习实际上是一种情感渗透与体验的过程。传统的“满堂灌”的教学模式，极易触生学生的厌烦情绪，使教学效率大打折扣，而多样化的教学活动有利于保持学生的注意力，促使学生积极主动的参与课堂教学，发挥其主体能动性。因此，在小学语文的课堂教学中，教师应该设计多样化的语文教学。如在组织形式上，应该既有个人独立思考，又有双人合作、小组合作、班级合作等形式，不应该只停留在教师问，学生答的单一形式；在活动形式上，则可采取辩论、猜谜、角色扮演、采访等形式展开活动；在教学手段上，则可以采用多媒体教学、图片展示、实物模型实例等手段进行教学；在互动模式上，课堂上可采取师生互动、生生互动、学生-文本互动等方式。在设计教学活动时教师要注意活动符合当前学生的认知水平，同时活动要有梯度，循序渐进的进行。这样多样化的教学形式才能在丰富课堂教学的同时，提高学生的学习效果。
例如，在学习人教版小学语文四年级《触摸春天》这节课的内容时，笔者就运用课件方式教学。在课堂开始阶段，为了将学生带入课堂学习氛围中，笔者在课件里面加入一段优美的轻音乐，课件背景设定为一片淡雅的桃花林，让学生直接的感受到春的气息。之后，再根据课文内容安排五张图片，内容分别为花、草、风、雨、迎春，帮助学生了解课文基本信息。在播放这些图片时，教师还可以在屏幕右边放出对应的文字，在播放过程中同时播放对应文字的范读。这样学生可以再欣赏优美的画面，动听的朗读的同时领会到文章的韵味。
通过这些强大的功能，学生充分的调动了身体的各个器官，拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的语文信息容量。另一方面，多媒体技术还可以打破课堂上的种种限制，通过各种你能想象到的途径向学生传递知识，通过这些途径，语文课堂的很多知识都变得更加容易理解和掌握，学生获取信息、处理信息同时分析信息的能力都得以提升。
四、结束语。
总之，构建高效的小学语文课堂教学是教育教学发展的必然趋势。在课堂教学中，教师要充分调动学生学习的主观性，让学生以积极的姿态参与到教学课堂中。通过学生的主动探索，加深学生对知识的理解和把握，从而使课堂教学有效进行。但是，高效语文课堂的建立并不是一朝一夕的事，它需要我们教师不断进行实践探索，逐渐积累教学经验，才能不断的完善，最终实现高效的语文课堂教学。
参考文献：
1、谢为民. 浅析提高小学语文教学效率的策略[J]-都市家教（下半月）2011（2）
2、张毅. 试论提高小学语文教学效率的对策[J]-中国科教创新导刊2011（15）
3、陈萍. 提高小学语文教学质量新举措[J]-考试周刊 2009（11）