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目前，“自主合作学习型课堂”正在我校如火如荼地开展，它所强调的“互助、合作、探究”的教学理念，充分发挥了学生的主体作用；而以学生的发展为本，教师只是充当引导者的角色这一目标，则让学生参与到课堂教学的每一个环节中去，做到师生互动、生生互动，激活了语文课堂教学，让语文课堂真正成为学生自主学习的主阵地。在新课改的大潮中，我试着坚持做到以下几点，发现效果真的很好。
1 转变教师角色，让课堂成为学生发展才能的舞台
在新课程的教学中，我要求自己是个学习者。过去，一直在勉励自己：“要给学生一碗水，教师要有一桶水。”因此，我尽量多学习，多吸收，转变观念，转变角色，把自己从知识的输出者转化为学习者，转化为和学生并肩的共同探究者，在共同探究中与学生共同发展，与新课程一同成长；在新课程的教学中，我还试着让自己成为一个引导者。教师需要引导、激励学生的思考，引导学生掌握正确的学习方式方法，引导学生正确导演自己的人生。
2 教给学生合作学习的方法和技巧，让学生学会自主学习、合作学习
2.1 学生要学会学习就必须学会阅读。能够通过阅读领会和把握教材的结构、层次、中心、要点。能够理解和辨析重点字、词、句的确切含义，能够把握和领会文章的精神实质。能够学会浏览、速读和精读、细读的本领。但自学又不仅仅是阅读能力。还包括培养主动搜集和选择阅读材料，写阅读札记和笔记的能力，还包括思考、推理、联想、想象、探索和研究的能力。
2.2 学生要学会质疑，培养学生的问题意识。学会质疑是学生在自主学习的基础上自己发现问题，提出自己的疑问。
宋代朱熹说过：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑”。学习过程实质上是一种提出问题，分析问题，解决问题的过程。一切学习必须从提出问题开始，在处理分析问题中发展，以解决问题而告终。这样的学习，才能真正让学生在矛盾中展开积极的思维，才能发展思维能力，培养解决问题能力，激发智慧的火花，引起学习的积极性，引发学生强烈的求知欲。
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅是一个教学上或实验上的技能问题，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”
2.3 教给学生合作学习的技巧：学会倾听、学会交流。注意倾听别人的意见，听出别人的主要观点，别人发言的时候不要插嘴，和别人意见不同的时候要听完别人的意见后再发言。并且最好采用轮流汇报的交流制度，这样就不会产生一个优生的“一言堂”。
3 加强合作学习问题的设计
有些教师在组织小组合作学习时，问题设计随意性大，过于浅显，学生只需经个别思考即可正确回答。此时若再分组讨论，既浪费了学习时间，又降低了学生讨论的兴趣，更会影响学生思维深度。因此，我认为在备课之初，教师应深入分析教材，分析学生，精心设计小组活动问题，选择那些有启发性、想象性、创造性，具有一定难度和价值，需要运用集体合作才能解决的问题，以充分调动学生学习兴趣，提高其合作意识和能力，使学生真正在小组活动中有所收益。例如讲授《音乐巨人贝多芬》一课时，我设计了问题“找出描写贝多芬肖像的句子，并分析这些肖像描写的作用。”课文中描写贝多芬肖像的句子分散，运用小组合作可将其找全，且通过小组讨论，对这一重点有了一定认识，再经过教师的点拨，便能很好的理解肖像描写的作用，为下面的小练笔做铺垫。这样，学生的主动性就会被调动起来，合作的氛围随之产生，合作效果就特别理想。
4 要合理评价，公平竞争，激发学生的合作意识
“好孩子是夸出来的，积极性是竞争出来的。”激励性的评价、公平的竞争是孩子前进的动力，是学生求知的催化剂，对激励学生参与合作，提高合作学习的能力有十分重要的意义。评价无处不在，竞争要贯穿课堂的始终。学生的特点就是争强好胜，咱们就让他们比，让他们争，看哪个小组最优，看哪个学生最棒。为此，我在课堂上设立了评价表，进行组组比，同号比，量化打分。我规定，小组中1、2号学生（优生）回答给小组加2分，7、8号同学（差生）回答给小组分别加7分、8分，这些措施为中、差生提供了展示的机会，改变了过去“优生唱主角”的局面，使他们积极参与到合作学习中来。
5 以活动为主，调动学生全员参与，让课堂动起来，促进学生学习方式的转变
亚里士多德曾经说过：“告诉我的我会忘记，给我看的我会记住，让我参与的我会理解。”由此可见参与的重要性。教师可以通过漫画、案例、课件、影视资料等形式，引导学生在活动中积极地自主学习、探究学习、合作学习，让学生在主体作用发挥的过程中达到知、情、意、行的统一。比如我在导入课文《芦花荡》以后，我先让学生说说课文中的老英雄“奇”在什么地方？然后根据学生的回答，再让学生大胆展开丰富的想象和联想，试这到现场去看看老英雄是怎样神奇的与鬼子周旋的，这样，每一个孩子就都变成了老英雄的化身了，老英雄的爱恨、机智，敌人的狡猾、凶恶的本性，富有性格特点的人物形象很快在学生眼前清晰起来。这对于理解老英雄的形象是很有利的。
总之，在具体的教学实践中，教师要集思广益，理论与实践相结合，用全新的角色、全新的理念、崭新的教法与学生的智慧碰撞出耀眼的火花，只有这样，才能共建语文学习的广阔舞台，让全新的语文教学植根于课堂教学，让语文的教与学绽放出新的亮点！
1 转变教师角色，让课堂成为学生发展才能的舞台
在新课程的教学中，我要求自己是个学习者。过去，一直在勉励自己：“要给学生一碗水，教师要有一桶水。”因此，我尽量多学习，多吸收，转变观念，转变角色，把自己从知识的输出者转化为学习者，转化为和学生并肩的共同探究者，在共同探究中与学生共同发展，与新课程一同成长；在新课程的教学中，我还试着让自己成为一个引导者。教师需要引导、激励学生的思考，引导学生掌握正确的学习方式方法，引导学生正确导演自己的人生。
2 教给学生合作学习的方法和技巧，让学生学会自主学习、合作学习
2.1 学生要学会学习就必须学会阅读。能够通过阅读领会和把握教材的结构、层次、中心、要点。能够理解和辨析重点字、词、句的确切含义，能够把握和领会文章的精神实质。能够学会浏览、速读和精读、细读的本领。但自学又不仅仅是阅读能力。还包括培养主动搜集和选择阅读材料，写阅读札记和笔记的能力，还包括思考、推理、联想、想象、探索和研究的能力。
2.2 学生要学会质疑，培养学生的问题意识。学会质疑是学生在自主学习的基础上自己发现问题，提出自己的疑问。
宋代朱熹说过：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑”。学习过程实质上是一种提出问题，分析问题，解决问题的过程。一切学习必须从提出问题开始，在处理分析问题中发展，以解决问题而告终。这样的学习，才能真正让学生在矛盾中展开积极的思维，才能发展思维能力，培养解决问题能力，激发智慧的火花，引起学习的积极性，引发学生强烈的求知欲。
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅是一个教学上或实验上的技能问题，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”
2.3 教给学生合作学习的技巧：学会倾听、学会交流。注意倾听别人的意见，听出别人的主要观点，别人发言的时候不要插嘴，和别人意见不同的时候要听完别人的意见后再发言。并且最好采用轮流汇报的交流制度，这样就不会产生一个优生的“一言堂”。
3 加强合作学习问题的设计
有些教师在组织小组合作学习时，问题设计随意性大，过于浅显，学生只需经个别思考即可正确回答。此时若再分组讨论，既浪费了学习时间，又降低了学生讨论的兴趣，更会影响学生思维深度。因此，我认为在备课之初，教师应深入分析教材，分析学生，精心设计小组活动问题，选择那些有启发性、想象性、创造性，具有一定难度和价值，需要运用集体合作才能解决的问题，以充分调动学生学习兴趣，提高其合作意识和能力，使学生真正在小组活动中有所收益。例如讲授《音乐巨人贝多芬》一课时，我设计了问题“找出描写贝多芬肖像的句子，并分析这些肖像描写的作用。”课文中描写贝多芬肖像的句子分散，运用小组合作可将其找全，且通过小组讨论，对这一重点有了一定认识，再经过教师的点拨，便能很好的理解肖像描写的作用，为下面的小练笔做铺垫。这样，学生的主动性就会被调动起来，合作的氛围随之产生，合作效果就特别理想。
4 要合理评价，公平竞争，激发学生的合作意识
“好孩子是夸出来的，积极性是竞争出来的。”激励性的评价、公平的竞争是孩子前进的动力，是学生求知的催化剂，对激励学生参与合作，提高合作学习的能力有十分重要的意义。评价无处不在，竞争要贯穿课堂的始终。学生的特点就是争强好胜，咱们就让他们比，让他们争，看哪个小组最优，看哪个学生最棒。为此，我在课堂上设立了评价表，进行组组比，同号比，量化打分。我规定，小组中1、2号学生（优生）回答给小组加2分，7、8号同学（差生）回答给小组分别加7分、8分，这些措施为中、差生提供了展示的机会，改变了过去“优生唱主角”的局面，使他们积极参与到合作学习中来。
5 以活动为主，调动学生全员参与，让课堂动起来，促进学生学习方式的转变
亚里士多德曾经说过：“告诉我的我会忘记，给我看的我会记住，让我参与的我会理解。”由此可见参与的重要性。教师可以通过漫画、案例、课件、影视资料等形式，引导学生在活动中积极地自主学习、探究学习、合作学习，让学生在主体作用发挥的过程中达到知、情、意、行的统一。比如我在导入课文《芦花荡》以后，我先让学生说说课文中的老英雄“奇”在什么地方？然后根据学生的回答，再让学生大胆展开丰富的想象和联想，试这到现场去看看老英雄是怎样神奇的与鬼子周旋的，这样，每一个孩子就都变成了老英雄的化身了，老英雄的爱恨、机智，敌人的狡猾、凶恶的本性，富有性格特点的人物形象很快在学生眼前清晰起来。这对于理解老英雄的形象是很有利的。
总之，在具体的教学实践中，教师要集思广益，理论与实践相结合，用全新的角色、全新的理念、崭新的教法与学生的智慧碰撞出耀眼的火花，只有这样，才能共建语文学习的广阔舞台，让全新的语文教学植根于课堂教学，让语文的教与学绽放出新的亮点！