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摘要：在新课改下，语文课程作为基础课程，需要培养学生阅读能力，从多途径开展教学。教师在讲解阅读文章时，应实施有效引导，从而更好的提高学生阅读能力，调动学生学习阅读的积极性。教师在讲解阅读内容时，也要重视培养学生语文素养，从而培养其成为高素质人才。本文主要阐述基于小学语文素养的有效阅读策略，仅供参考。
关键词：小学;语文素养;有效阅读策略
养成有效阅读需要教师在课堂上培养学生阅读潜能，帮助学生养成课外阅读习惯，有效阅读有利于学生的成长，能够促进学生形成语文素养，并且能够培养学生养成阅读习惯。教师要实施多样化教学措施，为学生营造愉悦的教学氛围，使学生应用多种阅读方法提升语文素养。
一、实施多样化教学，加强课堂活力
小学语文教师若想在语文课堂上开展有效的阅读教学，则需要合理应用多媒体、计算机和录音机等设备，实施多样化教学，增加课堂的生动性，使学生能够提高阅读欲望，从而积极的进行自主阅读。教师也可为学生使用多媒体播放话剧、影视作品，进而让学生感受学习语文的乐趣。丰富多彩的教学模式能够帮助学生养成独立阅读的习惯，学生在养成此种习惯时，需要教师引导学生，通过探究合作养成交流学习模式，从而在阅读中尝试思考，和同学间进行有效交流，认识到自己对阅读理解的错误，及时改正。尝试应用多种思考方式调整学习方法，增加阅读的有效性。教师可将学生划分为多个小组，然后让小组阅读一篇文章，定期进行小组交流。学生需要对文章阐述大致内容以及对文章的感悟，只有学生阅读更多的文章，才能够养成阅读习惯，学会阅读方法，提高阅读效率。
学生属于独立个体，有着独立的观念与想法，并且学生的兴趣爱好和需求存在着差异，可能无法完全接受教师灌输的知识。因此，教师在阅读教学中应以小学生作为教学的主体，加强师生间的交流，增加课堂的活力，使学生能够在和谐温馨的学习环境中阅读，改变枯燥无聊的教学氛围，增加课堂的活力性。语文教师可根据学生的个性特点为学生找到相关的故事文章，通过培养学生的阅读兴趣，帮助学生养成阅读习惯，让学生认识到阅读的重要性。学生只有开展有效的阅读，才能够使语文素养得到提升，实现全面化的综合性发展。
二、制定课外阅读计划，开展家长陪同模式
教师想要让学生进行有效的阅读，则需要先从制定阅读计划开始。有效的阅读计划可以培养学生的阅读能力，帮助学生找到喜爱阅读种类，比如学生年纪小，应根据其理解能力和年龄特征选择书籍。比如简单的《我不知道我是谁》、《鸭子骑车记》等，此些文章情节简单易理解。当学生具备识字能力后，可阅读具有故事性或探索性的文章，增加学生的探索欲望，比如常见的《我们去看海》、《草原上的小木屋》等，此些书籍有着连续性和探索性。只有增加阅读计划的有效性，才能够使学生的需求得到满足。教师需要以学生选择为基础，帮助学生制定阅读教学计划，确保书单和学生的兴趣相接近，保证书单上的书籍变为学生完成阅读任务的辅助工具，从而顺利的完成阅读计划。
當学生在课外阅读时，为增加课外阅读的有效性，家长需要作为执行者参与制定学生课外计划，同时也要监督孩子阅读，以陪读者的方式陪伴在学生的身边。比如在公共场所和家庭中，可以陪同学生一起进行读书，鼓舞学生阅读可能会收到理想的学习效果。父母的言谈举止均会影响到孩子。常言说，父母是孩子最好的老师，因此父母需要以身作则，只有父母养成阅读习惯，才能带动孩子养成良好的阅读习惯。比如在孩子睡觉前和孩子进行阅读，或者节假日陪孩子到图书馆借阅。此种方式有利于学生养成阅读习惯，增加学生的阅读兴趣，安静舒适的阅读环境能够让学生静心阅读，感受文章之美。因此，家长和教师要鼓舞学生合理使用阅读资源，养成阅读习惯，顺利的开展阅读活动[1]。
三、培养小学生养成自主阅读习惯，开展创新性阅读
自主阅读和被动阅读有着不同的学习效果，学生被动学习的效果不显著，学习效率低，学生自主学习成果显著，效率有所提升。若想增加阅读的有效性，则要确立学生间的差异和兴趣点，根据学生的需求制定可行性目标。调动学生的阅读兴趣和动机，根据学生的学习状况鼓舞学生勇于制定学习计划，评估学生的学习效果，保护学生的求知欲，从而树立学生的自信心，使学生能够积极的开展阅读，使处于探索中，培养学生自主阅读意识。创新阅读需要学生主动的探索和解决问题，利用新的知识开展创新活动[2]。
结束语
综上所述，小学语文教师可通过创新教学模式的方法来提高学生的阅读能力、创新能力，优化学生语文素养，使其成为全面发展的综合型人才。语文教师在讲解阅读时，要选择和生活贴近的阅读素材，不但便于学生理解，同时能增加课堂有效性，突出学生主体地位和个体差异，使学生能发挥自身优势学习。
参考文献：
[1]胡金凤.以生为本 开放多元 德智互动——对核心素养下小学语文有效阅读教学的策略性构建[J].求学，2020（20）：55-56.
[2]盛萍.情境共生 提升素养——小学语文群文阅读中创设有效情境的实施策略[J].新课程（综合版），2019（11）：129.
内蒙古自治区锡林郭勒盟苏尼特右旗赛汉塔拉第一小学 011200
关键词：小学;语文素养;有效阅读策略
养成有效阅读需要教师在课堂上培养学生阅读潜能，帮助学生养成课外阅读习惯，有效阅读有利于学生的成长，能够促进学生形成语文素养，并且能够培养学生养成阅读习惯。教师要实施多样化教学措施，为学生营造愉悦的教学氛围，使学生应用多种阅读方法提升语文素养。
一、实施多样化教学，加强课堂活力
小学语文教师若想在语文课堂上开展有效的阅读教学，则需要合理应用多媒体、计算机和录音机等设备，实施多样化教学，增加课堂的生动性，使学生能够提高阅读欲望，从而积极的进行自主阅读。教师也可为学生使用多媒体播放话剧、影视作品，进而让学生感受学习语文的乐趣。丰富多彩的教学模式能够帮助学生养成独立阅读的习惯，学生在养成此种习惯时，需要教师引导学生，通过探究合作养成交流学习模式，从而在阅读中尝试思考，和同学间进行有效交流，认识到自己对阅读理解的错误，及时改正。尝试应用多种思考方式调整学习方法，增加阅读的有效性。教师可将学生划分为多个小组，然后让小组阅读一篇文章，定期进行小组交流。学生需要对文章阐述大致内容以及对文章的感悟，只有学生阅读更多的文章，才能够养成阅读习惯，学会阅读方法，提高阅读效率。
学生属于独立个体，有着独立的观念与想法，并且学生的兴趣爱好和需求存在着差异，可能无法完全接受教师灌输的知识。因此，教师在阅读教学中应以小学生作为教学的主体，加强师生间的交流，增加课堂的活力，使学生能够在和谐温馨的学习环境中阅读，改变枯燥无聊的教学氛围，增加课堂的活力性。语文教师可根据学生的个性特点为学生找到相关的故事文章，通过培养学生的阅读兴趣，帮助学生养成阅读习惯，让学生认识到阅读的重要性。学生只有开展有效的阅读，才能够使语文素养得到提升，实现全面化的综合性发展。
二、制定课外阅读计划，开展家长陪同模式
教师想要让学生进行有效的阅读，则需要先从制定阅读计划开始。有效的阅读计划可以培养学生的阅读能力，帮助学生找到喜爱阅读种类，比如学生年纪小，应根据其理解能力和年龄特征选择书籍。比如简单的《我不知道我是谁》、《鸭子骑车记》等，此些文章情节简单易理解。当学生具备识字能力后，可阅读具有故事性或探索性的文章，增加学生的探索欲望，比如常见的《我们去看海》、《草原上的小木屋》等，此些书籍有着连续性和探索性。只有增加阅读计划的有效性，才能够使学生的需求得到满足。教师需要以学生选择为基础，帮助学生制定阅读教学计划，确保书单和学生的兴趣相接近，保证书单上的书籍变为学生完成阅读任务的辅助工具，从而顺利的完成阅读计划。
當学生在课外阅读时，为增加课外阅读的有效性，家长需要作为执行者参与制定学生课外计划，同时也要监督孩子阅读，以陪读者的方式陪伴在学生的身边。比如在公共场所和家庭中，可以陪同学生一起进行读书，鼓舞学生阅读可能会收到理想的学习效果。父母的言谈举止均会影响到孩子。常言说，父母是孩子最好的老师，因此父母需要以身作则，只有父母养成阅读习惯，才能带动孩子养成良好的阅读习惯。比如在孩子睡觉前和孩子进行阅读，或者节假日陪孩子到图书馆借阅。此种方式有利于学生养成阅读习惯，增加学生的阅读兴趣，安静舒适的阅读环境能够让学生静心阅读，感受文章之美。因此，家长和教师要鼓舞学生合理使用阅读资源，养成阅读习惯，顺利的开展阅读活动[1]。
三、培养小学生养成自主阅读习惯，开展创新性阅读
自主阅读和被动阅读有着不同的学习效果，学生被动学习的效果不显著，学习效率低，学生自主学习成果显著，效率有所提升。若想增加阅读的有效性，则要确立学生间的差异和兴趣点，根据学生的需求制定可行性目标。调动学生的阅读兴趣和动机，根据学生的学习状况鼓舞学生勇于制定学习计划，评估学生的学习效果，保护学生的求知欲，从而树立学生的自信心，使学生能够积极的开展阅读，使处于探索中，培养学生自主阅读意识。创新阅读需要学生主动的探索和解决问题，利用新的知识开展创新活动[2]。
结束语
综上所述，小学语文教师可通过创新教学模式的方法来提高学生的阅读能力、创新能力，优化学生语文素养，使其成为全面发展的综合型人才。语文教师在讲解阅读时，要选择和生活贴近的阅读素材，不但便于学生理解，同时能增加课堂有效性，突出学生主体地位和个体差异，使学生能发挥自身优势学习。
参考文献：
[1]胡金凤.以生为本 开放多元 德智互动——对核心素养下小学语文有效阅读教学的策略性构建[J].求学，2020（20）：55-56.
[2]盛萍.情境共生 提升素养——小学语文群文阅读中创设有效情境的实施策略[J].新课程（综合版），2019（11）：129.
内蒙古自治区锡林郭勒盟苏尼特右旗赛汉塔拉第一小学 011200