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摘 要：本文以影视动画产业的政策法规和行业发展为背景，分析影视广告、游戏动画、视频特效、数码艺术设计等相关产业需求，通过知识结构体系，对知识素养、专业技能、就业定位三方面对影视、动画专业知识体系和培养目标分析，构建系統化课程体系，实现教学的创造性与传承性，培养学生的职业技能和团队精神，缩小人才培养与市场需求的距离。
关键词：高职；影视动画产业；影视动画类专业；系统化课程体系
1 影视动画产业发展现状
影视动画产业是指以“创意”为核心，以音视频、动画、漫画为表现形式，包括影像制品、动漫图书、报刊、电影、电视、音像制品、舞台剧和基于现代信息传播技术手段的直接产品的开发、生产、出版、播出、演出和销售，包括与影视传媒、动漫形象有关的服装、玩具、电子游戏等衍生产品的生产和经营的产业。目前我国影视动画产业尚处于起步阶段，其行业发展与国民精神文化需求及市场需求的差距较大。在我国影视动画产品消费人群过亿的背景下，中国动画产业将会逐步规范化产业化。当然动画教育的兴起是必然的，而所培养的人才则正好可以成为产业的中坚力量。
山东省政府部门对影视动画产业发展高度重视，采取多项举措营造良好政策环境，鼓励和扶持影视动画产业发展。截至2012年底，山东省已建成3个国家级影视动漫产业基地，全省影视动画企业发展到440多家，经营范围涉及游戏开发、动漫策划设计、影视广告制作、人才培训等多个领域，形成了较为完整的影视动画产业链，带动了山东本土影视动画企业的发展，动漫制作时长与播出篇目均有大幅增长。虽然山东的影视动画产业取得成效，但相对别的发达省市的影视动画产业还是滞后的，存在缺乏创意、缺少人才、衍生品入世难、产业链不完整等问题。
2 高职影视动漫类专业人才需求状况
影视动漫类专业是信息学科向文化艺术领域拓展的新方向，是以技术为主，艺术为辅，技术与艺术相结合的新兴学科，影视动漫类专业人才旨在培养兼具技术和艺术素质的现代高级工程技术和艺术设计人才。据统计：目前我国对影视动画类专业人才需求的缺口大约在每年15万人左右。影视动漫类专业人才毕业生可在各企事业单位宣传部门及各级电视台、影视动画、传媒广告、网络多媒体、电信移动互动、出版印刷、环境设计、工业设计等热门产业就业或个体经营广告、动画制作、装潢设计和摄影摄像服务业。无论是实现梦想，施展才华，还是寻找机遇、兴趣爱好，投身到数字媒体艺术领域，极具发展潜力。高等职业教育面向就业岗位，以能力为本位，以技能为核心，以学生为主题进行人才培养，把提高学生的职业能力放在突出的位置，注重生产实践性教学，十分符合影视动画产业的人才需求，面对全国影视动画产业的巨大人才缺口，说明目前高等院校影视动画类专业人才培养仍处于起步的阶段。
3 基于产业需求的系统化课程构建
山东科技职业学院影视动画类专业密切与山东省影视动画骨干企业开展合作，以“品质+能力”与“实践+创业”双主体校企合作方式制定人才培养模式。将实践实战项目放入教学过程中，实现学生的灵活应变、实践技能的提高，课程的综合化、职业化实现学生的理论与实践、创意与实现创意、设计与制作能力同步培养。
3.1 开放办学
校接纳企业的意见和方案，根据企业掌握的一手市场信息，根据市场与企业的需求建设专业课程，注重创新能力、实践能力的培养。从当前大学生身心规律、兴趣爱好出发，做好专业课程前后衔接，依据影视动画企业岗位实际确定人才培养特色与目标，为学生终身发展服务。
3.2 校企共建数字媒体实践中心
影视媒体企业与高职院校共建实验室，共同培养企业所需员工的校企合作模式。校企共建数字媒体实践中心，有助于提升高职院校的办学内涵，丰富师生教与学的手段，完善师生的校园文化生活，促进学校的专业建设，更好的与企业需求接轨，引入企业项目进行院内学习，符合影视动画这类发展迅速的产业，通过校企合作，建设出先进性、实用性、前瞻性相结合的“数字媒体实践中心”。
3.3 基于产业需求立体型职业能力培养模型
依托专业课程实训，通过模拟项目设计过程组织教学，学做一体化的方式培养学生的影视动画基础设计能力；依托校内数字媒体实践中心，引入影视动画企业真实项目，学生通过项目开发设计综合实训，参与项目开发实践，开拓视野，培养艺术修养，提高创新创业能力；依托山东省济南、青岛、烟台等国家级影视动漫产业基地，组织学生进行顶岗实习，承担企业项目开发，提高综合能力，形成基于产业需求的立体型职业能力培养模型，作为提升学生基础、专项、综合能力的支撑平台。
图1 基于产业需求立体型职业能力培养模型
3.4 基于产业需求的系统化课程构建
由于影视动画产业具有发展迅速，软件技术更新快，注重创意创新的特点，其人才培养需与时俱进的以市场和社会需求为主线，以就业为导向，以能力为本位，不断加强改革，以人才培养质量求生存，以服务企业与学生为宗旨，以特色创新求发展。
根据影视动画产业工作的岗位需求，对知识、能力、素质进行分析，以技能培养为主线，充分考虑社会发展需要、行业背景、学生应用能力和可持续发展能力的培养，构建多维系统化课程，促使实践教学与理论教学有机结合，形成基于岗位和产业需求的影视动漫类专业系统化课程设置。
图2 基于产业需求的系统化课程构建图
4 系统化课程构建基本成效
通过校企合作，定向培养的方式构建系统化课程，可以节约社会再教育的成本，统一了学习领域与就业领域。挖掘学生角色、创新、责任、竞争意识，最大程度实现人才培养与岗位的能力要求零距离对接，在很大程度上节省了影视动画企业对员工再培训的精力和成本。通过对影视动画类专业课程基于产业需求的系统化整合，提高了人才培养质量，满足市场人才需求的同时形成品牌教育产品，可以进一步推动影视动画产业的发展，形成更高级别的良性循环。
参考文献
[1]张军占，吕慧芳.国产动漫产业之现状分析——以动漫人才为视角[J].科教文汇，2008（6）：187.188.
[2]张晓明，章建刚.2010年中国文化产业发展报告[R].第1版.北京：社会科学文献出版社，2010.37.
[3]赫冀成，张喜梅.课程体系与人才培养比较[M].沈阳：东北大学出版社，1994：19.
关键词：高职；影视动画产业；影视动画类专业；系统化课程体系
1 影视动画产业发展现状
影视动画产业是指以“创意”为核心，以音视频、动画、漫画为表现形式，包括影像制品、动漫图书、报刊、电影、电视、音像制品、舞台剧和基于现代信息传播技术手段的直接产品的开发、生产、出版、播出、演出和销售，包括与影视传媒、动漫形象有关的服装、玩具、电子游戏等衍生产品的生产和经营的产业。目前我国影视动画产业尚处于起步阶段，其行业发展与国民精神文化需求及市场需求的差距较大。在我国影视动画产品消费人群过亿的背景下，中国动画产业将会逐步规范化产业化。当然动画教育的兴起是必然的，而所培养的人才则正好可以成为产业的中坚力量。
山东省政府部门对影视动画产业发展高度重视，采取多项举措营造良好政策环境，鼓励和扶持影视动画产业发展。截至2012年底，山东省已建成3个国家级影视动漫产业基地，全省影视动画企业发展到440多家，经营范围涉及游戏开发、动漫策划设计、影视广告制作、人才培训等多个领域，形成了较为完整的影视动画产业链，带动了山东本土影视动画企业的发展，动漫制作时长与播出篇目均有大幅增长。虽然山东的影视动画产业取得成效，但相对别的发达省市的影视动画产业还是滞后的，存在缺乏创意、缺少人才、衍生品入世难、产业链不完整等问题。
2 高职影视动漫类专业人才需求状况
影视动漫类专业是信息学科向文化艺术领域拓展的新方向，是以技术为主，艺术为辅，技术与艺术相结合的新兴学科，影视动漫类专业人才旨在培养兼具技术和艺术素质的现代高级工程技术和艺术设计人才。据统计：目前我国对影视动画类专业人才需求的缺口大约在每年15万人左右。影视动漫类专业人才毕业生可在各企事业单位宣传部门及各级电视台、影视动画、传媒广告、网络多媒体、电信移动互动、出版印刷、环境设计、工业设计等热门产业就业或个体经营广告、动画制作、装潢设计和摄影摄像服务业。无论是实现梦想，施展才华，还是寻找机遇、兴趣爱好，投身到数字媒体艺术领域，极具发展潜力。高等职业教育面向就业岗位，以能力为本位，以技能为核心，以学生为主题进行人才培养，把提高学生的职业能力放在突出的位置，注重生产实践性教学，十分符合影视动画产业的人才需求，面对全国影视动画产业的巨大人才缺口，说明目前高等院校影视动画类专业人才培养仍处于起步的阶段。
3 基于产业需求的系统化课程构建
山东科技职业学院影视动画类专业密切与山东省影视动画骨干企业开展合作，以“品质+能力”与“实践+创业”双主体校企合作方式制定人才培养模式。将实践实战项目放入教学过程中，实现学生的灵活应变、实践技能的提高，课程的综合化、职业化实现学生的理论与实践、创意与实现创意、设计与制作能力同步培养。
3.1 开放办学
校接纳企业的意见和方案，根据企业掌握的一手市场信息，根据市场与企业的需求建设专业课程，注重创新能力、实践能力的培养。从当前大学生身心规律、兴趣爱好出发，做好专业课程前后衔接，依据影视动画企业岗位实际确定人才培养特色与目标，为学生终身发展服务。
3.2 校企共建数字媒体实践中心
影视媒体企业与高职院校共建实验室，共同培养企业所需员工的校企合作模式。校企共建数字媒体实践中心，有助于提升高职院校的办学内涵，丰富师生教与学的手段，完善师生的校园文化生活，促进学校的专业建设，更好的与企业需求接轨，引入企业项目进行院内学习，符合影视动画这类发展迅速的产业，通过校企合作，建设出先进性、实用性、前瞻性相结合的“数字媒体实践中心”。
3.3 基于产业需求立体型职业能力培养模型
依托专业课程实训，通过模拟项目设计过程组织教学，学做一体化的方式培养学生的影视动画基础设计能力；依托校内数字媒体实践中心，引入影视动画企业真实项目，学生通过项目开发设计综合实训，参与项目开发实践，开拓视野，培养艺术修养，提高创新创业能力；依托山东省济南、青岛、烟台等国家级影视动漫产业基地，组织学生进行顶岗实习，承担企业项目开发，提高综合能力，形成基于产业需求的立体型职业能力培养模型，作为提升学生基础、专项、综合能力的支撑平台。
图1 基于产业需求立体型职业能力培养模型
3.4 基于产业需求的系统化课程构建
由于影视动画产业具有发展迅速，软件技术更新快，注重创意创新的特点，其人才培养需与时俱进的以市场和社会需求为主线，以就业为导向，以能力为本位，不断加强改革，以人才培养质量求生存，以服务企业与学生为宗旨，以特色创新求发展。
根据影视动画产业工作的岗位需求，对知识、能力、素质进行分析，以技能培养为主线，充分考虑社会发展需要、行业背景、学生应用能力和可持续发展能力的培养，构建多维系统化课程，促使实践教学与理论教学有机结合，形成基于岗位和产业需求的影视动漫类专业系统化课程设置。
图2 基于产业需求的系统化课程构建图
4 系统化课程构建基本成效
通过校企合作，定向培养的方式构建系统化课程，可以节约社会再教育的成本，统一了学习领域与就业领域。挖掘学生角色、创新、责任、竞争意识，最大程度实现人才培养与岗位的能力要求零距离对接，在很大程度上节省了影视动画企业对员工再培训的精力和成本。通过对影视动画类专业课程基于产业需求的系统化整合，提高了人才培养质量，满足市场人才需求的同时形成品牌教育产品，可以进一步推动影视动画产业的发展，形成更高级别的良性循环。
参考文献
[1]张军占，吕慧芳.国产动漫产业之现状分析——以动漫人才为视角[J].科教文汇，2008（6）：187.188.
[2]张晓明，章建刚.2010年中国文化产业发展报告[R].第1版.北京：社会科学文献出版社，2010.37.
[3]赫冀成，张喜梅.课程体系与人才培养比较[M].沈阳：东北大学出版社，1994：19.