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恩格斯说：“思维着的精神是人类最美丽的花朵。课堂教学离不开思维，课堂学习更离不开思维。如果把学生的大脑比作一个平静的湖水，那么教师富有针对性的启发在课堂教学中好像投入湖中的一颗石子，激起学生思维的浪花，开启学生心扉。
一、以旧引新，激发学生思维
三年级的学生对英语有浓厚的兴趣，那只是因为他们刚接触英语，在这个兴趣里边好奇占了很大一部分。所以在一开始的时候教师一定要遵循熟能生巧的原则，让学生先把所学的内容巩固好，让他们一看到就有“so easy！”的感觉，那么在新授课中采用以旧引新的的方法会收到意想不到的惊喜！比如词汇“cat，dad，fat，bee，see，cake，take...”等词的发音规则掌握好的话，那么“bad，sad，beef，deep，bake，gate，late...”等词学生基本上能自学了，而且学生会表现的相当自豪！
二、和谐宽松，孕育创新思维
只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才能更活跃。所以教师要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围。更要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，努力寻找每个学生的闪光点，这样学生才会自信，才会不怕错误，敢于标新立异，他们的创造火花才能迸发出来。另外，教师要保护好学生善于表现的积极性，即使是学生说错了，教师也不应直接说No，而应微笑着对他（她）说：“Really？ 或者Are you sure？”只要学生能勇敢的站起来回答问题，教师都要予以肯定。
平时教学中我经常利用图片、幻灯机、录音机、计算机等多种媒体进行教学，如在教学词汇时，我会利用现有的教学资源包，借助资源包的音图文结合的优点，让学生耳朵听着单词的读音，眼里看着图片和文字，学生很快就掌握了词汇。在对话教学时，最后时刻我都不会忘记让学生集体表演表演，学生可是天生的表演家。如果老师带头先做起来，学生就不再那么拘谨了，他们能根据自己對句子的理解以及对自己的了解，做出让人意想不到的动作。那么整节课学生兴趣怏然，注意力高度集中，良好的教学氛围就促进了学生的积极性。
三、举一反三，发展创新思维
回顾自己的英语对话课，课堂上都会有一段时间让学生进行对话替换练习，，举一反三，并且小组之间进行竞赛，评价等级分三等：如果是自然流畅说出而且有新语言或以前所学语言的加入，并配有肢体语言，那么得分是最高的；其次是能流畅的说出但没有肢体语言之类，分数次之；如果也不能很流畅的说出对话只能拿基本分。每次学生的积极性都很高，而且大部分学生会动脑经想点花样出来为自己组拿高分，而平时基础不好的学生则会去请教同桌或者前后桌，反復的读争取也能为组里加分。所以学生做的对话会一次比一次好，自己加进去的东西也越来越多！这样的替换练习，使学生真正做到举一反三，灵活运用。在这段时间内，每个学生都有自主发言的意识，他们是课堂的主人，是开拓自己创新思维能四、突破重点，训练学生的跳跃思维。
教材Read and write中有些课文较长，如果按对话顺序逐句教学，很浪费时间，重难点不突出。教师可以根据文章把话题中的重点部分提前，形成悬念，引发学生的思维兴趣，引导学生通过学习解决问题。或者教师把本次内容里边最难学的句子先单独设计出来，反复理解操练，最后再回归完整的文本。如六年级的找地点可以先叫学生自行阅读，教师在黑板上罗列出连接每个地点的关键词，搭建一个基本的框架，让学生通过阅读补充完整的语言。最后让学生看路线图复述。通过这样的设计，一发面可激发学生的求知欲望，另一方面可以训练他们的跳跃思维，培养思维的灵活性。
四、重视短文阅读，培养思维习惯
英语的学习不是为了掌握几个孤立的单词。而是为了读懂外语的文章，听懂外国人的话，甚至能同外国人交谈。然而，令大家遗憾的是我们的外语教学很长一段时间以来一直不尽如人意：一不能流利地与外国人交谈，二阅读的时候，总是想着汉语意思，一不小心碰到一个翻译不出来的句子就卡带一样卡那里了。这是为什么呢？就是由于从小没有养成用英语思维的良好习惯，学生阅读时喜欢逐词逐句的念，同时又想着汉语意思，使得阅读速度减慢。造成思维不连贯和循环阅读，从而大大的影响了阅读质量。小学英语教学是英语的启蒙教育，根据小学生的年龄特征：模仿性强，可塑性大。小时候养成的习惯这辈子都难忘。因此，作为小学英语教师，应该用好教材上的材料，重视短文的快速阅读，培养学生快速用英语思维的习惯。我时常要求我的学生计时读课文，如果第一遍读完课文的时间是20秒钟，第二遍我就会要求学生要在第一遍的基础上要有所提升，10秒或者15秒。所以大部分学生憋着一口气读完都会情不自禁的笑出来。
总而言之，小学英语课堂教学作为培养学生思维能力的主渠道，要充分调动学生参与学习的积极性，让学生愉快思考，主动探索，大胆创新。作为小学英语教师，应重视学生英语思维的训练与培养。提高他们的英语综合运用能力。给学生创设一个自由发挥的天地，提供积极参与的思维空间，让学生成长为新世纪所需要的创造性人才。
一、以旧引新，激发学生思维
三年级的学生对英语有浓厚的兴趣，那只是因为他们刚接触英语，在这个兴趣里边好奇占了很大一部分。所以在一开始的时候教师一定要遵循熟能生巧的原则，让学生先把所学的内容巩固好，让他们一看到就有“so easy！”的感觉，那么在新授课中采用以旧引新的的方法会收到意想不到的惊喜！比如词汇“cat，dad，fat，bee，see，cake，take...”等词的发音规则掌握好的话，那么“bad，sad，beef，deep，bake，gate，late...”等词学生基本上能自学了，而且学生会表现的相当自豪！
二、和谐宽松，孕育创新思维
只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才能更活跃。所以教师要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围。更要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，努力寻找每个学生的闪光点，这样学生才会自信，才会不怕错误，敢于标新立异，他们的创造火花才能迸发出来。另外，教师要保护好学生善于表现的积极性，即使是学生说错了，教师也不应直接说No，而应微笑着对他（她）说：“Really？ 或者Are you sure？”只要学生能勇敢的站起来回答问题，教师都要予以肯定。
平时教学中我经常利用图片、幻灯机、录音机、计算机等多种媒体进行教学，如在教学词汇时，我会利用现有的教学资源包，借助资源包的音图文结合的优点，让学生耳朵听着单词的读音，眼里看着图片和文字，学生很快就掌握了词汇。在对话教学时，最后时刻我都不会忘记让学生集体表演表演，学生可是天生的表演家。如果老师带头先做起来，学生就不再那么拘谨了，他们能根据自己對句子的理解以及对自己的了解，做出让人意想不到的动作。那么整节课学生兴趣怏然，注意力高度集中，良好的教学氛围就促进了学生的积极性。
三、举一反三，发展创新思维
回顾自己的英语对话课，课堂上都会有一段时间让学生进行对话替换练习，，举一反三，并且小组之间进行竞赛，评价等级分三等：如果是自然流畅说出而且有新语言或以前所学语言的加入，并配有肢体语言，那么得分是最高的；其次是能流畅的说出但没有肢体语言之类，分数次之；如果也不能很流畅的说出对话只能拿基本分。每次学生的积极性都很高，而且大部分学生会动脑经想点花样出来为自己组拿高分，而平时基础不好的学生则会去请教同桌或者前后桌，反復的读争取也能为组里加分。所以学生做的对话会一次比一次好，自己加进去的东西也越来越多！这样的替换练习，使学生真正做到举一反三，灵活运用。在这段时间内，每个学生都有自主发言的意识，他们是课堂的主人，是开拓自己创新思维能四、突破重点，训练学生的跳跃思维。
教材Read and write中有些课文较长，如果按对话顺序逐句教学，很浪费时间，重难点不突出。教师可以根据文章把话题中的重点部分提前，形成悬念，引发学生的思维兴趣，引导学生通过学习解决问题。或者教师把本次内容里边最难学的句子先单独设计出来，反复理解操练，最后再回归完整的文本。如六年级的找地点可以先叫学生自行阅读，教师在黑板上罗列出连接每个地点的关键词，搭建一个基本的框架，让学生通过阅读补充完整的语言。最后让学生看路线图复述。通过这样的设计，一发面可激发学生的求知欲望，另一方面可以训练他们的跳跃思维，培养思维的灵活性。
四、重视短文阅读，培养思维习惯
英语的学习不是为了掌握几个孤立的单词。而是为了读懂外语的文章，听懂外国人的话，甚至能同外国人交谈。然而，令大家遗憾的是我们的外语教学很长一段时间以来一直不尽如人意：一不能流利地与外国人交谈，二阅读的时候，总是想着汉语意思，一不小心碰到一个翻译不出来的句子就卡带一样卡那里了。这是为什么呢？就是由于从小没有养成用英语思维的良好习惯，学生阅读时喜欢逐词逐句的念，同时又想着汉语意思，使得阅读速度减慢。造成思维不连贯和循环阅读，从而大大的影响了阅读质量。小学英语教学是英语的启蒙教育，根据小学生的年龄特征：模仿性强，可塑性大。小时候养成的习惯这辈子都难忘。因此，作为小学英语教师，应该用好教材上的材料，重视短文的快速阅读，培养学生快速用英语思维的习惯。我时常要求我的学生计时读课文，如果第一遍读完课文的时间是20秒钟，第二遍我就会要求学生要在第一遍的基础上要有所提升，10秒或者15秒。所以大部分学生憋着一口气读完都会情不自禁的笑出来。
总而言之，小学英语课堂教学作为培养学生思维能力的主渠道，要充分调动学生参与学习的积极性，让学生愉快思考，主动探索，大胆创新。作为小学英语教师，应重视学生英语思维的训练与培养。提高他们的英语综合运用能力。给学生创设一个自由发挥的天地，提供积极参与的思维空间，让学生成长为新世纪所需要的创造性人才。