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摘要：罗斯福新政是人教版高中历史必修二的中心内容，第17课重点讲述了空前严重的资本主义世界经济危机，这是罗斯福新政的历史背景，第19课是战后资本主义的发展和当代资本主义发展的新变化，因此本课又起到了承上启下的作用。
关键词：罗斯福新政、教学设计、学生主体
【中图分类号】：C41
一、教学目标：
1、知识与能力：
（1）、罗斯福新政的主要内容；
（2）、认识罗斯福新政的评价
2、过程与方法：
（1）、通过对史料的分析，培养学生论从史出、史论结合的历史唯物主义思维方式；
（2）、通过案例教学法、角色扮演法设置历史情景，小组讨论、合作学习培养学生的自主学习和合作学习的能力；
（3）、通过对历史人物罗斯福的评价，培养学生辩证的评价历史人物的能力；
3、情感态度价值观目标：
通过对罗斯福应对危机的学习，培养学生以人为本，关注现实，迎难而上，积极进取的人生态度；
二、教学重、难点
重点：罗斯福新政的内容及特点。
难点：如何评价罗斯福新政
三、课前准备
教师：准备关于经济危机破坏性和罗斯福新政的资料、图片。
学生：阅读课本，根据兴趣自愿结合成几个小组广泛查阅、收集有关经济危机的资料，了解有关罗斯福应对危机的措施，模拟罗斯福的智囊团，为新政出谋划策；
四、教学过程
1、导入新课
《吕氏春秋》记载楚王狩猎时丢失自己心爱的箭，楚王说：楚人失之楚人得之，体现了王的大气，孔子说：人得之人失之，体现了他的博爱，老子说，失之，得之，体现了他的淡泊。然而，凡夫俗子谁又能做到得之淡然失之泰然？正如生活在1929年大萧条中的美國人，捉襟见肘的生活让他们惊慌失措，现在我们先回顾下当时危机的情形。
材料一：纽约大街上流行这样一首儿歌：“梅隆拉响汽笛，胡佛敲起钟。华尔街发出信号，美国往地狱里冲！”
设疑：1929-1933年的大危机对美国造成哪些严重危害？（学生通过录像片段，归纳出危机带来经济问题和政府信用危机问题等）聚焦材料中的儿歌，分析危机的过程并体会美国人当时心情。
设计理念：本环节采用直观感受、复习旧课的方法导入，不仅达到温故知新的目的，而且让学生明确新政的时代背景，从而为学习新政的内容作铺垫。
2、讲授新课
（一）新政
1.设疑：此时的美国人一定渴望一个强有力的政府给予他们稳定，罗斯福便在此临危受命。 展开讨论：将学生分成两组，分别为政府成员和公民，来分别站在自己角度考虑危机措施。
设计理念：再现历史场景，调动学生参与课堂教学，各抒己见，有利于发展学生的思维能力和语言表达能力，同时使学生认识到胡佛采取自由放任理论和政策已经过时。罗斯福当选总统，推行新政是大势所趋，民心所向。
2.引导学生从以下两方面分析：
（1）学生说自己生活在危机时需要得到什么。学生回答：工作、救济等等。
（2）学生表述自己作为政府想如何操作？ （救济、工业复兴等等）
设计理念：培养学生自主学习、合作学习的能力和口头表达能力，调动学生的学习兴趣，鼓励学生学习罗斯福强烈的自我意识和顽强的毅力。
学生讨论后， 教师逐条分析新政措施并请同学讨论分析每条措施可获得的收效。设计理念：本环节的设计可调动学生思维，培养学生理解、归纳的学习能力，学习论从史出的学习方法。
（二）新政评价
一问新政：新政是否为新政？
设计理念：在教学过程中充分贯彻诱导学生思考探究的理念，让学生得出结论。——新政为改变资本主义的实质，仅仅是经济管理理念的调整，开创了资本主义大规模国家干预新时代。
有一类知识，它的传承是如此制度化长期化，以至于变成了神话，标志就是人们不再追问为什么：我这么想，是因为我老师告诉我这么想；我老师这么想，是因为他老师告诉他这么想。罗斯福新政就是这样的神话，我们该二问新政，新政到底真的是经济的不二神方么？
教师材料：罗斯福新政问题上，就不乏这样的“修正主义者”。比如一个叫Jim Powell的人，写了一本《罗斯福的过失：罗斯福和他的新政如何延长了大萧条》，从书名就可以看出其内容的“反动”，经济学诺奖获得者弗里德曼和布坎南都曾盛赞该书。又比如罗斯福时代的经济专栏作家Henry Hazlitt一生坚持批评新政，其要旨被总结在《经济学一课》一书中，该书从1950年代畅销至今。历史学家John Flynn的《罗斯福迷思》则描述了罗斯福本人限制自由、破坏宪政的一面，旨在“把罗斯福还原成一个正常人”。
学生阅读后总结出罗斯福因为压制经济，导致萧条变相延续。
教师：是啊，资本主义的一路成长，靠的正是资产阶级对利益的争夺，但罗斯福却压制了这种争夺，导致经济逐渐失去发展动力，故而在后来新政措施渐被废止。所以，其实罗斯福新政之所以成为神话，与其说是因为它经济上的成功，不如说是政治上的成功。追寻历史的智慧，首先应从将神话还原成历史开始。
所以二问新政：新政是新的政治信用的起点。因为它很好的维护了美国的政府信用。
设计理念：本内容是本节的难点。让学生通过原始材料进行讨论主动探究，得出新政的实质“是资本主义生产关系的局部调整”。避免了教师空洞的说教，又引用大量材料较有说服力。
（三）学以致用
罗斯福新政对我们有哪些有益的启示？
设计理念：这个问题是为了让学生用这节课学到的相关知识解决现实问题，目的是帮助学生树立一种关心社会，学以致用的意识。
（四）归纳总结
小结归纳利用板书串讲本节课的知识点，再次明确新政的背景、内容、特点、影响作用；
教师：在每一片土地上，时刻都有使人分道扬镳和使人走到一起的种种力量在发挥作用，在为各遂其志而奋斗的时候，我们乃是个人主义者；但在作为一个国家而寻求经济和政治进步的过程中，我们就成了一个整体，不是全体向上，就是一起坠入深渊。我们所不得不畏惧的唯一东西，就是畏惧本身，这种难以名状、失去理智和毫无道理的恐惧，麻痹人的意志，使人们不去进行必要的努力，它把人转退为进所需的种种努力化为泡影。
五、课后探究
课后上网或到图书馆查找更多有关罗斯福的资料，对罗斯福进一步了解和评价？你认为他有哪些品质对自己最有启发？
参考文献：①、《高中历史·必修二》，人民教育出版社，2007年。
②、《高中历史·必修二·教师教学用书》，人民教育出版社，2007年。
关键词：罗斯福新政、教学设计、学生主体
【中图分类号】：C41
一、教学目标：
1、知识与能力：
（1）、罗斯福新政的主要内容；
（2）、认识罗斯福新政的评价
2、过程与方法：
（1）、通过对史料的分析，培养学生论从史出、史论结合的历史唯物主义思维方式；
（2）、通过案例教学法、角色扮演法设置历史情景，小组讨论、合作学习培养学生的自主学习和合作学习的能力；
（3）、通过对历史人物罗斯福的评价，培养学生辩证的评价历史人物的能力；
3、情感态度价值观目标：
通过对罗斯福应对危机的学习，培养学生以人为本，关注现实，迎难而上，积极进取的人生态度；
二、教学重、难点
重点：罗斯福新政的内容及特点。
难点：如何评价罗斯福新政
三、课前准备
教师：准备关于经济危机破坏性和罗斯福新政的资料、图片。
学生：阅读课本，根据兴趣自愿结合成几个小组广泛查阅、收集有关经济危机的资料，了解有关罗斯福应对危机的措施，模拟罗斯福的智囊团，为新政出谋划策；
四、教学过程
1、导入新课
《吕氏春秋》记载楚王狩猎时丢失自己心爱的箭，楚王说：楚人失之楚人得之，体现了王的大气，孔子说：人得之人失之，体现了他的博爱，老子说，失之，得之，体现了他的淡泊。然而，凡夫俗子谁又能做到得之淡然失之泰然？正如生活在1929年大萧条中的美國人，捉襟见肘的生活让他们惊慌失措，现在我们先回顾下当时危机的情形。
材料一：纽约大街上流行这样一首儿歌：“梅隆拉响汽笛，胡佛敲起钟。华尔街发出信号，美国往地狱里冲！”
设疑：1929-1933年的大危机对美国造成哪些严重危害？（学生通过录像片段，归纳出危机带来经济问题和政府信用危机问题等）聚焦材料中的儿歌，分析危机的过程并体会美国人当时心情。
设计理念：本环节采用直观感受、复习旧课的方法导入，不仅达到温故知新的目的，而且让学生明确新政的时代背景，从而为学习新政的内容作铺垫。
2、讲授新课
（一）新政
1.设疑：此时的美国人一定渴望一个强有力的政府给予他们稳定，罗斯福便在此临危受命。 展开讨论：将学生分成两组，分别为政府成员和公民，来分别站在自己角度考虑危机措施。
设计理念：再现历史场景，调动学生参与课堂教学，各抒己见，有利于发展学生的思维能力和语言表达能力，同时使学生认识到胡佛采取自由放任理论和政策已经过时。罗斯福当选总统，推行新政是大势所趋，民心所向。
2.引导学生从以下两方面分析：
（1）学生说自己生活在危机时需要得到什么。学生回答：工作、救济等等。
（2）学生表述自己作为政府想如何操作？ （救济、工业复兴等等）
设计理念：培养学生自主学习、合作学习的能力和口头表达能力，调动学生的学习兴趣，鼓励学生学习罗斯福强烈的自我意识和顽强的毅力。
学生讨论后， 教师逐条分析新政措施并请同学讨论分析每条措施可获得的收效。设计理念：本环节的设计可调动学生思维，培养学生理解、归纳的学习能力，学习论从史出的学习方法。
（二）新政评价
一问新政：新政是否为新政？
设计理念：在教学过程中充分贯彻诱导学生思考探究的理念，让学生得出结论。——新政为改变资本主义的实质，仅仅是经济管理理念的调整，开创了资本主义大规模国家干预新时代。
有一类知识，它的传承是如此制度化长期化，以至于变成了神话，标志就是人们不再追问为什么：我这么想，是因为我老师告诉我这么想；我老师这么想，是因为他老师告诉他这么想。罗斯福新政就是这样的神话，我们该二问新政，新政到底真的是经济的不二神方么？
教师材料：罗斯福新政问题上，就不乏这样的“修正主义者”。比如一个叫Jim Powell的人，写了一本《罗斯福的过失：罗斯福和他的新政如何延长了大萧条》，从书名就可以看出其内容的“反动”，经济学诺奖获得者弗里德曼和布坎南都曾盛赞该书。又比如罗斯福时代的经济专栏作家Henry Hazlitt一生坚持批评新政，其要旨被总结在《经济学一课》一书中，该书从1950年代畅销至今。历史学家John Flynn的《罗斯福迷思》则描述了罗斯福本人限制自由、破坏宪政的一面，旨在“把罗斯福还原成一个正常人”。
学生阅读后总结出罗斯福因为压制经济，导致萧条变相延续。
教师：是啊，资本主义的一路成长，靠的正是资产阶级对利益的争夺，但罗斯福却压制了这种争夺，导致经济逐渐失去发展动力，故而在后来新政措施渐被废止。所以，其实罗斯福新政之所以成为神话，与其说是因为它经济上的成功，不如说是政治上的成功。追寻历史的智慧，首先应从将神话还原成历史开始。
所以二问新政：新政是新的政治信用的起点。因为它很好的维护了美国的政府信用。
设计理念：本内容是本节的难点。让学生通过原始材料进行讨论主动探究，得出新政的实质“是资本主义生产关系的局部调整”。避免了教师空洞的说教，又引用大量材料较有说服力。
（三）学以致用
罗斯福新政对我们有哪些有益的启示？
设计理念：这个问题是为了让学生用这节课学到的相关知识解决现实问题，目的是帮助学生树立一种关心社会，学以致用的意识。
（四）归纳总结
小结归纳利用板书串讲本节课的知识点，再次明确新政的背景、内容、特点、影响作用；
教师：在每一片土地上，时刻都有使人分道扬镳和使人走到一起的种种力量在发挥作用，在为各遂其志而奋斗的时候，我们乃是个人主义者；但在作为一个国家而寻求经济和政治进步的过程中，我们就成了一个整体，不是全体向上，就是一起坠入深渊。我们所不得不畏惧的唯一东西，就是畏惧本身，这种难以名状、失去理智和毫无道理的恐惧，麻痹人的意志，使人们不去进行必要的努力，它把人转退为进所需的种种努力化为泡影。
五、课后探究
课后上网或到图书馆查找更多有关罗斯福的资料，对罗斯福进一步了解和评价？你认为他有哪些品质对自己最有启发？
参考文献：①、《高中历史·必修二》，人民教育出版社，2007年。
②、《高中历史·必修二·教师教学用书》，人民教育出版社，2007年。