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1物理后进生类型
调查发现，物理后进生有如下类型：
1.1暂时困难型
这类学生一般占差生的三分之一左右，他们各方面的能力均属中等水平，物理学习困难一般是非智力因素造成的。
1.2能力不足型
这类学生占差生比例很小,他们的特点是：思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低．但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高。
1.3动力不足型
这类学生占总差生人数半数以上，他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志等明显低于第二类学生，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显。
1.4整体性困难型
这类差生人数比例也不高，他们的思维能力，语言能力，数理能力弱，求知欲、意志和好胜心不强，因而他们的能力和个性发展明显低于其他学生。
2后进生形成的原因
物理后进生成绩之所以差，与他们的学习动机不稳定、学习意志薄弱、自制力差等因素有关，也与教师在教学中忽视后进生的特点、采用不适合后进生学习的教学方法有关。总的来说后进生形成有两大原因。
2.1非智力因素
这类学生占大多数，他们的思维能力 语言表达能力以及空间想象能力等等都不错，主要缺乏学习上的积极性，主动性以及持之以恒的精神，也没有形成良好的学习习惯。
2.2智力因素
这类学生占少数，他们整体素质较差，能力有限。特别是思维能力，语言能力，数理能力等较差，因此，他们的能力和个性发展明显低于其他学生，也缺乏有效的学习方式、方法。
3转化措施
尽管后进生形成原因十分复杂，但在教学中如能针对其特点进行帮助教育是能够取得理想的转化效果。
3.1培養后进生学习的兴趣
兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向。也是人才成长的起点。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用，一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研 勇于攻关的强大动力。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好用好物理。因此，激发起后进生学习物理的兴趣是转化后进生提高教学质量的关键。
3.2加强后进生学习物理的动机教育
强烈的学习动机是有效学习的动力，教师应充分利用物理学科特点以及物理与现代科技发展的关系，对学生进行爱国主义、人生观、价值观的教育和培养，使他们产生较强的学习动机，并能进行自主学习，实现由"要我学"到"我要学"的转变，变得越来越爱学。
3.3培养后进生良好的学习习惯
大多数后进生是因为没有养成良好的学习习惯而形成的。培养良好的学习习惯，要抓住"开头"这个关键，教育心理学专家指出，学生能力和习惯的养成，必须重视早期训练。学生学习物理是从初二开始的，这为我们进行早期训练提供了条件。学生刚学物理时都感到很新鲜，最容易接受老师的正确引导。因此在第一节绪言课中，我就让学生知道什么是物理，为什么要学习物理以及如何学好物理，并强调学习物理的重要性。通过第一节课，把握好演示实验，激发学生学习的兴趣，启发学生如何观察、思考并让学生讨论、总结实验结果。为了顺应学生的学习心理，我在教学中注重指导学生结合书本上的插图、表格，采用边看图边提问的方法，生动地告诉学生书本内容丰富，学生学习要以书本为主。最后向学生提出学习方法和要求，形成习惯。例如：勤于思考，理解概念；观察现象，悟出道理；精细实验，寻找规律；联系实际，灵活运用。要培养学生良好的学习习惯，单靠一堂课，一次作业是不够的。在教学实践中，在学生掌握好基础知识的同时，我还着重抓好良好学习习惯的养成。逐步形成学生想学物理 爱学物理的好习惯。
3.4教会后进生掌握科学的学习方法
联合国教科文组织指出："未来的文盲不再是目不识丁的人，而是不会学习的人"。 因此，教师在"授之以鱼"的同时，要注重"授之以渔"。在教授学生知识的同时，还要有意识地教给学生学习的方法，也就是说，既要"授之以鱼"，还要"授之以渔"。调查发现，后进生的共同特点除了知识缺陷多以外，还有学生方法差的共性。因此，教师还要加强对后进生学习方法的指导在教学中注意从识记方法、思维方法等多方面进行指导。
3.5培养后进生的自信心
在大力推进素质教育的今天，我们应以培养学生的自信心和进取精神为重点，为学生创设宽松的支持性的成长环境，让每个学生都乐学，爱学，让每个学生都说："老师，我能行。"让每个学生都有成功的体验进而树立自信心，培养进取心，从小相信自己是强者，用坚韧不拔的意志力去奋斗，努力争取达到自己的目标，满怀信心地迎接明天。自信心是人的意志品质的重要组成部分，是形成良好的意志品质的支柱。对学生来说，自信心能调动起他们潜在的积极性和创造性，促进智力和非智力因素得以最大程度的发挥，让他们更好地成长起来。
自信心的力量是巨大的，只要对自己有信心，就会克服学习上的困难。我在教学中，比较注重对学生的鼓励。让后进生觉得物理学起来不是困难的。老师多鼓励，增强他们的自信心，培养他们学习物理的兴趣。一旦学生对物理发生了兴趣，他们就会积极地主动地去学习，去探讨，去研究，成绩自然会提高，并且会越来越好。
除以上几点外，教师还应为人师表，让后进生以自己为楷模。苏霍姆林斯基指出，在学生的心里，教师既是敬爱的师长，又是最能了解和信任他们的朋友，也是最能体贴和爱护他们的母亲。在转化后进生的工作中，教师更要充当好这三种角色：良师、益友和慈母。只有这样，才能使每一朵花都展开美丽的花瓣，每一轮朝阳都发出灿烂的光芒。
总之，做好差生转化工作是一项艰巨的工作，首先要重视非智力因素的培养，使这部分学生喜爱学习物理课。当然，为了巩固后进生的学习热情，还要使不同类型差生获得程度不同的学习上的成功，以此保证学习上的"良性循环" 。
参考文献
［1］ 梁忠喜 何延霞. 试谈初中物理后进生形成原因及转化措施［J］. 延边教育学院学报,2011,(2).
调查发现，物理后进生有如下类型：
1.1暂时困难型
这类学生一般占差生的三分之一左右，他们各方面的能力均属中等水平，物理学习困难一般是非智力因素造成的。
1.2能力不足型
这类学生占差生比例很小,他们的特点是：思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低．但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高。
1.3动力不足型
这类学生占总差生人数半数以上，他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志等明显低于第二类学生，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显。
1.4整体性困难型
这类差生人数比例也不高，他们的思维能力，语言能力，数理能力弱，求知欲、意志和好胜心不强，因而他们的能力和个性发展明显低于其他学生。
2后进生形成的原因
物理后进生成绩之所以差，与他们的学习动机不稳定、学习意志薄弱、自制力差等因素有关，也与教师在教学中忽视后进生的特点、采用不适合后进生学习的教学方法有关。总的来说后进生形成有两大原因。
2.1非智力因素
这类学生占大多数，他们的思维能力 语言表达能力以及空间想象能力等等都不错，主要缺乏学习上的积极性，主动性以及持之以恒的精神，也没有形成良好的学习习惯。
2.2智力因素
这类学生占少数，他们整体素质较差，能力有限。特别是思维能力，语言能力，数理能力等较差，因此，他们的能力和个性发展明显低于其他学生，也缺乏有效的学习方式、方法。
3转化措施
尽管后进生形成原因十分复杂，但在教学中如能针对其特点进行帮助教育是能够取得理想的转化效果。
3.1培養后进生学习的兴趣
兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向。也是人才成长的起点。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用，一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研 勇于攻关的强大动力。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好用好物理。因此，激发起后进生学习物理的兴趣是转化后进生提高教学质量的关键。
3.2加强后进生学习物理的动机教育
强烈的学习动机是有效学习的动力，教师应充分利用物理学科特点以及物理与现代科技发展的关系，对学生进行爱国主义、人生观、价值观的教育和培养，使他们产生较强的学习动机，并能进行自主学习，实现由"要我学"到"我要学"的转变，变得越来越爱学。
3.3培养后进生良好的学习习惯
大多数后进生是因为没有养成良好的学习习惯而形成的。培养良好的学习习惯，要抓住"开头"这个关键，教育心理学专家指出，学生能力和习惯的养成，必须重视早期训练。学生学习物理是从初二开始的，这为我们进行早期训练提供了条件。学生刚学物理时都感到很新鲜，最容易接受老师的正确引导。因此在第一节绪言课中，我就让学生知道什么是物理，为什么要学习物理以及如何学好物理，并强调学习物理的重要性。通过第一节课，把握好演示实验，激发学生学习的兴趣，启发学生如何观察、思考并让学生讨论、总结实验结果。为了顺应学生的学习心理，我在教学中注重指导学生结合书本上的插图、表格，采用边看图边提问的方法，生动地告诉学生书本内容丰富，学生学习要以书本为主。最后向学生提出学习方法和要求，形成习惯。例如：勤于思考，理解概念；观察现象，悟出道理；精细实验，寻找规律；联系实际，灵活运用。要培养学生良好的学习习惯，单靠一堂课，一次作业是不够的。在教学实践中，在学生掌握好基础知识的同时，我还着重抓好良好学习习惯的养成。逐步形成学生想学物理 爱学物理的好习惯。
3.4教会后进生掌握科学的学习方法
联合国教科文组织指出："未来的文盲不再是目不识丁的人，而是不会学习的人"。 因此，教师在"授之以鱼"的同时，要注重"授之以渔"。在教授学生知识的同时，还要有意识地教给学生学习的方法，也就是说，既要"授之以鱼"，还要"授之以渔"。调查发现，后进生的共同特点除了知识缺陷多以外，还有学生方法差的共性。因此，教师还要加强对后进生学习方法的指导在教学中注意从识记方法、思维方法等多方面进行指导。
3.5培养后进生的自信心
在大力推进素质教育的今天，我们应以培养学生的自信心和进取精神为重点，为学生创设宽松的支持性的成长环境，让每个学生都乐学，爱学，让每个学生都说："老师，我能行。"让每个学生都有成功的体验进而树立自信心，培养进取心，从小相信自己是强者，用坚韧不拔的意志力去奋斗，努力争取达到自己的目标，满怀信心地迎接明天。自信心是人的意志品质的重要组成部分，是形成良好的意志品质的支柱。对学生来说，自信心能调动起他们潜在的积极性和创造性，促进智力和非智力因素得以最大程度的发挥，让他们更好地成长起来。
自信心的力量是巨大的，只要对自己有信心，就会克服学习上的困难。我在教学中，比较注重对学生的鼓励。让后进生觉得物理学起来不是困难的。老师多鼓励，增强他们的自信心，培养他们学习物理的兴趣。一旦学生对物理发生了兴趣，他们就会积极地主动地去学习，去探讨，去研究，成绩自然会提高，并且会越来越好。
除以上几点外，教师还应为人师表，让后进生以自己为楷模。苏霍姆林斯基指出，在学生的心里，教师既是敬爱的师长，又是最能了解和信任他们的朋友，也是最能体贴和爱护他们的母亲。在转化后进生的工作中，教师更要充当好这三种角色：良师、益友和慈母。只有这样，才能使每一朵花都展开美丽的花瓣，每一轮朝阳都发出灿烂的光芒。
总之，做好差生转化工作是一项艰巨的工作，首先要重视非智力因素的培养，使这部分学生喜爱学习物理课。当然，为了巩固后进生的学习热情，还要使不同类型差生获得程度不同的学习上的成功，以此保证学习上的"良性循环" 。
参考文献
［1］ 梁忠喜 何延霞. 试谈初中物理后进生形成原因及转化措施［J］. 延边教育学院学报,2011,(2).