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摘 要： 时代在进步，社会在发展。我们正处在全面推进深化改革的重要时期，教育又是改革的前沿及基础。只有通过教育的改革才能培养出时代所需的人才。近几年来我校在积极向其它省市优秀学校学习的同时，不断的探索适合我校的“高效课堂”“6321”模式。在这一过程中，使我对高效课堂的构建有了新的认识。在结合我校政治学科组课题情况下，对如何构建初中政治“高效课堂”的主要流程定位为：以合作学习小组的建立为基础，确定预习案、教学案、巩固案、评价案为一体的导学案为主线，老师的主导性与学生主体性相结合为核心的高效模式。同时及时预测新模式实施过程中的问题，设定简单的化解方案。
关键词：高效课堂；导学案；学习小组；教学；评价；引导
课堂教学是素质教育的主渠道，高效教学是改革教学质量的根本。新一轮课程改革给思想品德课教学带来了新的希望，使其焕发了勃勃生机，为深化课堂教学改革，进一步推进素质教育，提高教学效率，提供了难得的机遇。思想品德课堂教学从整体上看发生了巨大变化，积极探索“自主、高效、充满活力”的课堂教学，是当今课堂改革的目的所在。但目前仍存在着教学目标不明确、“满堂灌，满堂乱”的现象；学生活动少、预设问题多；激发思维少、低效互动多；当堂落实少、教师对学生的评价不到位等不和谐因素，在很大程度上制约了学生的全面、自主发展，及创新思维的开发，影响了教学的实效性。因此，如何构建初中政治“高效课堂”建设，是当今摆在我校政治老师面前的大问题。我就在政治教学改革中构建高效课堂的一些建议如下：
一、导学案的准备
所谓导学案，又叫学案，是学生学习活动设计方案：行为设计、流程设计、方法设计。在制定时要包括：预习、教学、巩固、评价四个环节。就“高效课堂”教学而言，导学案的准备是前提。其备课时要充分了解学生。学生是学习的主体，因此，我们设计预习案时必须心中始终装着学生，善于分析学情，即学生是什么样的水平，具备了哪些知识；从学生实际出发，精确定位教学目标。我们每堂课所设计的目标应该是班级的80%以上的同学可以达到的，过高，学生达不到，就会失去学习政治的信心，过低，起不到培养的作用，也就是说，目标设计要有层次，学生的水平是不同的，不可能每位同学达到相同的目标，所以要根据不同的目标设计不同难度的问题。同时认真研究教学内容，合理选用教学资源。教师应积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等，设计一些学生感兴趣的话题，并通过这些活动培养学生的语言能力。还要考虑到时间，教学环节的合理设计。如使学生明确活动大致的时间、教师对教学内容或活动的结束提示、预留学生提出疑问的时间、总结所学内容或活动并能够进一步升华。及设计新颖的开头，努力让学生上课开始就进入积极状态等。
二、讨论模式的组织
1.科学建立合作学习小组。高效课堂的核心理念之一就是：构建“自主、合作、探究”的学习方式。让每位学生都有学习展示的机会，树立自信，互助学习，共同进步。从而激发学生的积极性。使之成为高效讨论、自主管理、自主生活的团队。
2.组织课堂教学。正所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”课堂教学效果的好坏，更多的取决于学生主动学习的心向。教师不是知识的权威和真理的化身，发号施令或忽视学生主体性的说教与灌输，只会束缚僵化学生的思维、情感、价值的开发与展示。所以就师生人格关系定位而言，教师的教学要为学生营造一个欢乐、轻松、愉悦的学习环境，倡导和谐、民主、平等的师生关系。只是在实施中要注意以下几点：
第一，讨论时纪律的管理。当老师抛出问题后，每个组的学生可能会出现冷场的情况，怎样让学生能有效的保证课堂的质量。就需要对学习小组培训、指导，“小先生”的设立：教学助理，在小组中起领头作用。组长检查预习。组织小组讨论。充当发言人，这样能够给小组以活力，让整个组的人都动起来。有时，讨论时，由于没有压力，思想放松，可能部份学生过分活跃，大声嚷嚷，有的却躲在一边开小差，纪律难控制。是每次大声批评指正呢，还是干脆停止活动？根据初中学生的年龄特点和实践，训斥和过多的管理都不会有很好的效果。曾经听一位教师说到，如果纪律太乱，他就开始放几秒钟录音机，学生都可以注意了。多用能吸引学生注意又乐于接受的方法。
第二，把握知识的系统性。课堂教学以学生活动为主，那学生知识的系统性如何保证，学生的学习会不会浅尝辄止。对于这个问题我觉得应该有以下的学习过程：教师对学习目标和学习主题的预设把控知识的体系性→教师对学生学习过程的观察→教师通过活动推进深度（活动：定目标、定主题、定问题、导方法、推步骤、评学生）→教师在课堂中机智拓展了学生的创新思维，提高了政治的领会能力。
第三，小组评价与激励。建立小组内的互相合作机制；建立小组内的互相监督机制；建立小组间的竞争机制；制定好评价方法；自评、互评、教师评。如从以下几方面加分：①神状态良好，能全身心投入学习中；②与本组成员积极讨论、合作交流；③与教师积极互动、认真配合；④大胆展示交流，积极回答问题；⑤认认真真，不起哄，不捣乱，等。
总之，教师对教学内容的熟练程度，会影响课堂的控制；对学生预习情况的掌握，有助于课堂的推进；对学生在课堂学习过程中可能发生的情况的预测；课堂进行过程中对学生的观察及问题的发现；及时的总结与推进等。需要我们做好系统的分析及设计好多种应对措施。只有科学地进行目标定位，努力实现教师与学生角色的和谐、预设与生成的和谐、教学形式与教学内容的和谐，以及接受性学习和探究性学习的和谐，并不断提高个人素养，才能顺利高效地完成各项教学任务。
参考资料
[1] 董洪亮.教学组织策略与技术.教育科学出版社
[2] 陈旭远等.新课程实用课堂教学艺术.东北师范大学出版社
关键词：高效课堂；导学案；学习小组；教学；评价；引导
课堂教学是素质教育的主渠道，高效教学是改革教学质量的根本。新一轮课程改革给思想品德课教学带来了新的希望，使其焕发了勃勃生机，为深化课堂教学改革，进一步推进素质教育，提高教学效率，提供了难得的机遇。思想品德课堂教学从整体上看发生了巨大变化，积极探索“自主、高效、充满活力”的课堂教学，是当今课堂改革的目的所在。但目前仍存在着教学目标不明确、“满堂灌，满堂乱”的现象；学生活动少、预设问题多；激发思维少、低效互动多；当堂落实少、教师对学生的评价不到位等不和谐因素，在很大程度上制约了学生的全面、自主发展，及创新思维的开发，影响了教学的实效性。因此，如何构建初中政治“高效课堂”建设，是当今摆在我校政治老师面前的大问题。我就在政治教学改革中构建高效课堂的一些建议如下：
一、导学案的准备
所谓导学案，又叫学案，是学生学习活动设计方案：行为设计、流程设计、方法设计。在制定时要包括：预习、教学、巩固、评价四个环节。就“高效课堂”教学而言，导学案的准备是前提。其备课时要充分了解学生。学生是学习的主体，因此，我们设计预习案时必须心中始终装着学生，善于分析学情，即学生是什么样的水平，具备了哪些知识；从学生实际出发，精确定位教学目标。我们每堂课所设计的目标应该是班级的80%以上的同学可以达到的，过高，学生达不到，就会失去学习政治的信心，过低，起不到培养的作用，也就是说，目标设计要有层次，学生的水平是不同的，不可能每位同学达到相同的目标，所以要根据不同的目标设计不同难度的问题。同时认真研究教学内容，合理选用教学资源。教师应积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等，设计一些学生感兴趣的话题，并通过这些活动培养学生的语言能力。还要考虑到时间，教学环节的合理设计。如使学生明确活动大致的时间、教师对教学内容或活动的结束提示、预留学生提出疑问的时间、总结所学内容或活动并能够进一步升华。及设计新颖的开头，努力让学生上课开始就进入积极状态等。
二、讨论模式的组织
1.科学建立合作学习小组。高效课堂的核心理念之一就是：构建“自主、合作、探究”的学习方式。让每位学生都有学习展示的机会，树立自信，互助学习，共同进步。从而激发学生的积极性。使之成为高效讨论、自主管理、自主生活的团队。
2.组织课堂教学。正所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”课堂教学效果的好坏，更多的取决于学生主动学习的心向。教师不是知识的权威和真理的化身，发号施令或忽视学生主体性的说教与灌输，只会束缚僵化学生的思维、情感、价值的开发与展示。所以就师生人格关系定位而言，教师的教学要为学生营造一个欢乐、轻松、愉悦的学习环境，倡导和谐、民主、平等的师生关系。只是在实施中要注意以下几点：
第一，讨论时纪律的管理。当老师抛出问题后，每个组的学生可能会出现冷场的情况，怎样让学生能有效的保证课堂的质量。就需要对学习小组培训、指导，“小先生”的设立：教学助理，在小组中起领头作用。组长检查预习。组织小组讨论。充当发言人，这样能够给小组以活力，让整个组的人都动起来。有时，讨论时，由于没有压力，思想放松，可能部份学生过分活跃，大声嚷嚷，有的却躲在一边开小差，纪律难控制。是每次大声批评指正呢，还是干脆停止活动？根据初中学生的年龄特点和实践，训斥和过多的管理都不会有很好的效果。曾经听一位教师说到，如果纪律太乱，他就开始放几秒钟录音机，学生都可以注意了。多用能吸引学生注意又乐于接受的方法。
第二，把握知识的系统性。课堂教学以学生活动为主，那学生知识的系统性如何保证，学生的学习会不会浅尝辄止。对于这个问题我觉得应该有以下的学习过程：教师对学习目标和学习主题的预设把控知识的体系性→教师对学生学习过程的观察→教师通过活动推进深度（活动：定目标、定主题、定问题、导方法、推步骤、评学生）→教师在课堂中机智拓展了学生的创新思维，提高了政治的领会能力。
第三，小组评价与激励。建立小组内的互相合作机制；建立小组内的互相监督机制；建立小组间的竞争机制；制定好评价方法；自评、互评、教师评。如从以下几方面加分：①神状态良好，能全身心投入学习中；②与本组成员积极讨论、合作交流；③与教师积极互动、认真配合；④大胆展示交流，积极回答问题；⑤认认真真，不起哄，不捣乱，等。
总之，教师对教学内容的熟练程度，会影响课堂的控制；对学生预习情况的掌握，有助于课堂的推进；对学生在课堂学习过程中可能发生的情况的预测；课堂进行过程中对学生的观察及问题的发现；及时的总结与推进等。需要我们做好系统的分析及设计好多种应对措施。只有科学地进行目标定位，努力实现教师与学生角色的和谐、预设与生成的和谐、教学形式与教学内容的和谐，以及接受性学习和探究性学习的和谐，并不断提高个人素养，才能顺利高效地完成各项教学任务。
参考资料
[1] 董洪亮.教学组织策略与技术.教育科学出版社
[2] 陈旭远等.新课程实用课堂教学艺术.东北师范大学出版社