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【摘要】随着新课程标准的出台，核心素养在小学课堂教学中越来越受重视，教师在开展课堂教学时，都会针对学生的素质能力进行教育培养，促进学生核心素养的培养。在小学数学说理课堂中教师要培养学生的说理能力，也是适应核心素养教育的需要，积极进行对学生的引导，让学生在课堂上进行循序渐进的说理，鼓励学生表达自己的推理过程，促进学生对数学知识的有效学习，提高学生的学习能力，促进数学说理课堂的有效构建。本文首先对基于核心素养的小学数学说理课堂教学现状进行简单的分析，然后重点对基于核心素养的小学数学说理课堂教学策略进行深入的探究。
【关键词】核心素养 小学数学 说理课堂 教学现状 策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0131-02
基于核心素养的小学数学课堂，需要教师加强对学生的说理能力的教育，结合数学课程内容，引导学生在课堂上进行说理，构建良好的数学说理课堂，促使学生在面对数学问题时进行说理，锻炼学生的推理能力，还可以通过说理提高学生的自主探究能力，促进学生数学素养的培养。因此在数学课堂中教师要结合学生的学习能力，可以各种方式激发学生的学习兴趣，从而开展对数学说理课堂教学策略的有效探究。
一、基于核心素养的小学数学说理课堂的教学现状
1.在数学教学中教师不重视对学生的说理教育
在现代教育中学生的主体作用越来越受到大家的关注，在小学数学课堂教学中教师们也更加重视学生在课堂上的发挥，引导学生对课程知识进行说理，提高学生的思维能力。但是在目前的教学中还是有不少教师不重视对学生的说理教育，在课堂上一味的要求学生听从自己的要求，实施对学生的教育灌输，而不关心学生的自由发挥，认为学生的说理不如教师的详细指导，说理只会浪费学生的课堂时间，使得学生没有机会发挥自身的主动性，也影响了数学说理课堂的有效展开。
2.在数学教学中学生对说理课堂的积极性不高
在数学教学中要实现对学生说理能力的培养，就需要学生在数学学习中积极参与，发表自己的学习意见和看法，并根据自己的思路进行对数学知识的分析讨论，从而实现对数学说理课堂的构建。但是在如今的数学教学中很多学生的学习积极性都不高，有的学生受传统教学方式的影响，教学过程中过于枯燥乏味，不愿意参与说理学习活动，也有的学生个性内向，对自己的信心不足，也使得说理课堂无法有效进行，影响了学生核心素养的教育。
二、基于核心素养的小学数学说理课堂的教学策略
1.加强对说理课堂的重视，创新数学课堂教学模式
在小學数学课堂中进行对学生的说理教学，不仅可以让学生在课堂上进行自由的学习和发挥，提高学生的课堂主动性，而且还可以让学生在说理的过程中锻炼自身的推理能力，促进学生的自主探究精神培养。因此在数学课堂中教师需要加强对学生的说理教学，根据学生的学习能力，创新数学课堂教学模式，给学生更多的机会进行数学学习，调动学生的数学学习动力，促使学生积极进行数学思维活动。教师可以通过组织学生进行集体讨论，让学生可以放松自己的心情，以轻松自在的状态参与说理活动，也可以通过利用生活中的知识进行对学生的引导，让学生根据自己的经历和知识进行对各种数学知识的学习和探索，提高学生的说理能力，促进学生核心素养的培养。
2.组织学生开展小组活动，引导学生进行说理探究
在小学数学说理课堂中，教师要注重对学生的组织引导，尽可能的让学生在课堂上进行充分发挥，这就需要教师给学生营造一个良好的课堂环境，学生可以充分发挥自身主动性，积极参与到数学说理中。因此在教学中可以组织学生开展小组活动，针对数学问题，鼓励学生进行集体讨论，让学生可以在小组进行自由分析，以小组竞争的状态激发学生的动力，引导学生进行数学说理探究。
例如，在指导学生学习北师大版六年级数学课程中关于“圆”的知识时，教师可以根据学生的学习情况进行分组，让学生根据课文中的内容总结圆的各种特征，并在小组合作中进行针对性的讨论，教师也可以提问学生，让学生说出圆到底是轴对称还是中心对称，让学生说出轴对称应该是如何定义？中心对称该如何进行分辨，从而让学生实现对圆的充分理解和认识，促进学生对课文知识的深入学习，培养学生的数学思维，促进核心素养的教育培养。
3.结合学生实际生活因素，鼓励学生表达自身观点
在数学课程中教师可以结合学生的实际生活因素，让学生对这类数学现象进行分析说理，鼓励学生表达自己的观点，促进学生对知识的精确化理解。例如，在指导学生学习北师大版六年级课程中关于“观察物体”的内容时，教师可以通过对多媒体的运用，将我们生活中的各种图形物体进行展示，组织学生进行对这些图形物体的说理分析，让学生可以对生活中的物体形成清晰的思路。
三、结论
综上所述，基于核心素养的小学数学说理课堂中，教师需要转变自己传统的教学观念，加强对学生的说理教育，积极进行对学生的说理引导，鼓励学生在课堂上对数学知识进行条理的分析，培养学生的数学素养。
参考文献：
[1]程涛.浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养[J].读与写（教育教学刊）.2014（03）
[2]雷文生.散发思维的光芒——小学数学核心素养的课堂构思[J].数学学习与研究.2019（07）
[3]吴成业.培养学生数感，提高核心素养——人教版《数字编码》的教学实践与思考[J].名师在线.2016（06）
【关键词】核心素养 小学数学 说理课堂 教学现状 策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0131-02
基于核心素养的小学数学课堂，需要教师加强对学生的说理能力的教育，结合数学课程内容，引导学生在课堂上进行说理，构建良好的数学说理课堂，促使学生在面对数学问题时进行说理，锻炼学生的推理能力，还可以通过说理提高学生的自主探究能力，促进学生数学素养的培养。因此在数学课堂中教师要结合学生的学习能力，可以各种方式激发学生的学习兴趣，从而开展对数学说理课堂教学策略的有效探究。
一、基于核心素养的小学数学说理课堂的教学现状
1.在数学教学中教师不重视对学生的说理教育
在现代教育中学生的主体作用越来越受到大家的关注，在小学数学课堂教学中教师们也更加重视学生在课堂上的发挥，引导学生对课程知识进行说理，提高学生的思维能力。但是在目前的教学中还是有不少教师不重视对学生的说理教育，在课堂上一味的要求学生听从自己的要求，实施对学生的教育灌输，而不关心学生的自由发挥，认为学生的说理不如教师的详细指导，说理只会浪费学生的课堂时间，使得学生没有机会发挥自身的主动性，也影响了数学说理课堂的有效展开。
2.在数学教学中学生对说理课堂的积极性不高
在数学教学中要实现对学生说理能力的培养，就需要学生在数学学习中积极参与，发表自己的学习意见和看法，并根据自己的思路进行对数学知识的分析讨论，从而实现对数学说理课堂的构建。但是在如今的数学教学中很多学生的学习积极性都不高，有的学生受传统教学方式的影响，教学过程中过于枯燥乏味，不愿意参与说理学习活动，也有的学生个性内向，对自己的信心不足，也使得说理课堂无法有效进行，影响了学生核心素养的教育。
二、基于核心素养的小学数学说理课堂的教学策略
1.加强对说理课堂的重视，创新数学课堂教学模式
在小學数学课堂中进行对学生的说理教学，不仅可以让学生在课堂上进行自由的学习和发挥，提高学生的课堂主动性，而且还可以让学生在说理的过程中锻炼自身的推理能力，促进学生的自主探究精神培养。因此在数学课堂中教师需要加强对学生的说理教学，根据学生的学习能力，创新数学课堂教学模式，给学生更多的机会进行数学学习，调动学生的数学学习动力，促使学生积极进行数学思维活动。教师可以通过组织学生进行集体讨论，让学生可以放松自己的心情，以轻松自在的状态参与说理活动，也可以通过利用生活中的知识进行对学生的引导，让学生根据自己的经历和知识进行对各种数学知识的学习和探索，提高学生的说理能力，促进学生核心素养的培养。
2.组织学生开展小组活动，引导学生进行说理探究
在小学数学说理课堂中，教师要注重对学生的组织引导，尽可能的让学生在课堂上进行充分发挥，这就需要教师给学生营造一个良好的课堂环境，学生可以充分发挥自身主动性，积极参与到数学说理中。因此在教学中可以组织学生开展小组活动，针对数学问题，鼓励学生进行集体讨论，让学生可以在小组进行自由分析，以小组竞争的状态激发学生的动力，引导学生进行数学说理探究。
例如，在指导学生学习北师大版六年级数学课程中关于“圆”的知识时，教师可以根据学生的学习情况进行分组，让学生根据课文中的内容总结圆的各种特征，并在小组合作中进行针对性的讨论，教师也可以提问学生，让学生说出圆到底是轴对称还是中心对称，让学生说出轴对称应该是如何定义？中心对称该如何进行分辨，从而让学生实现对圆的充分理解和认识，促进学生对课文知识的深入学习，培养学生的数学思维，促进核心素养的教育培养。
3.结合学生实际生活因素，鼓励学生表达自身观点
在数学课程中教师可以结合学生的实际生活因素，让学生对这类数学现象进行分析说理，鼓励学生表达自己的观点，促进学生对知识的精确化理解。例如，在指导学生学习北师大版六年级课程中关于“观察物体”的内容时，教师可以通过对多媒体的运用，将我们生活中的各种图形物体进行展示，组织学生进行对这些图形物体的说理分析，让学生可以对生活中的物体形成清晰的思路。
三、结论
综上所述，基于核心素养的小学数学说理课堂中，教师需要转变自己传统的教学观念，加强对学生的说理教育，积极进行对学生的说理引导，鼓励学生在课堂上对数学知识进行条理的分析，培养学生的数学素养。
参考文献：
[1]程涛.浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养[J].读与写（教育教学刊）.2014（03）
[2]雷文生.散发思维的光芒——小学数学核心素养的课堂构思[J].数学学习与研究.2019（07）
[3]吴成业.培养学生数感，提高核心素养——人教版《数字编码》的教学实践与思考[J].名师在线.2016（06）