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在数学学习越来越现代化的今天，关注学生的学习状态已经成为一种趋势，学生能否主动的进行学习，已成为课堂学习的关键。新课标也指出：数学学习要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解决与应用的过程，进而使学生获得对数学知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面也得到进步和发展。创设民主、和谐、开放的教学环境，让学生在主动探究的活动中来获取知识和能力，从而激发学生的潜能，是一种行之有效的方法。因此，在教学中教师要充分利用这些方法来调动学生的主动学习。
一、兴趣是最好的老师，教学中要注重激发学生强烈的求知欲望
在数学教学中，教师应该根据学生的年龄特征、认知规律和生活实际，营造生动有趣、富有吸引力的教学情境，如“游戏”“竞赛”“动画”“故事”等等，把抽象的知识与生动有趣的生活实际联系起来，使学生在民主、和谐、愉悦的氛围中，产生强烈的求知欲，积极主动地投入到学习中。如在教学《认识位置》一课时，我采用这样的教学情境：让学生先做游戏“上上下下，左左右右，前前后后，反反正正，剪子包袱锤”，利用小学生善动的年龄特征，让他们在游戏中学习知识，从而激发学生学习新知的兴趣。总之，好的教学情境能打动学生的心，唤起他们积极地情感体验，从而使他们情不自禁地投入到学习中来。
二、思想是最好的领路人，教学中要注重学生探索数学的思想方法
数学教学，不仅是教授数学知识，更是数学的思想和方法的一种诠释。因此，在教学中，教师要善于引导学生充分体验各种数学思想和方法。如教学《分类》这一课，通过帮助妈妈整理衣服，让学生在无形中深深体验“分类”这一数学思想。当然，数学中蕴涵着许许多多的思想方法，老师要善于引领学生在潜移默化中体验，长期积累，将有助于学生数学素养的全面提升，有助于学生的终身学习和发展。
三、过程是最美的享受，教学中要注重学生体验知识的形成过程“”
研究表明：人们在学习时，如果仅靠听和看，最多能吸收30%的新知，如果动手做的话，就可以达到90%。因此，教师要善于引导学生在做中学、在学中做、在做中感悟。如学习《长方体的认识》一课，为了让学生探究长方体的特征，我首先引导孩子们根据实物进行猜测，然后思考一个问题：怎么验证大家的想法呢？孩子们纷纷献计献策，有人说：可以把相对的面剪下来，比一比。有人说：可以拿一张白纸描下一个面，然后拿它与相对的面比。还有人说：可以量等，想好方法后便开始动手操作来验证自己的想法，孩子们每得出一个结论都高兴不已。由于教师提供了可以动手操作的学习氛围，留给了学生足够的时间与空间，让学生经历“猜测联想—探究思路—实践验证—得出结论”这一做数学的全过程，课堂也因此焕发出生机和活力。在体验知识形成的过程中，教师不急于表态，而是始终鼓励学生让他们当小老师。每一句探讨的话语，足以温暖学生的心田，从而发挥学生的主体功能，促使他们大胆地去“再创造”，并经过深思、交流、讨论从而达成共识。这时，学生的学习已不是老师所赋予的学习任务，而是学生实实在在的学习需要，并在这个过程中，学生感受到了学习的快乐。这种学习方式既培养了学生的思维，又利于学生形成良好的情感、态度和价值观，这种课堂才会充满生机和活力，才能促使学生健康快乐的发展。
四、实践是最真的真理，教学中要注重学生知识的应用
在教学之余，我们可以通过开展丰富多彩的实践活动，让学生回归生活并体验生活。在活动中，学生要用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去深入感悟，这样得出的结论对学生来说才是刻骨铭心的。如在学习人民币的计算后，我组织孩子们开展了一个实践活动——这月我当家，同学们把本月家庭的收入和支出进行了统计，那次活动对孩子们的影响很大，他们深切体会到父母的艰辛，不再乱花钱了；有个孩子为了帮助贫困儿童，开始收集矿泉水瓶，生活是最好的老师！我想，孩子们收获的不仅是人民币的运算这一知识，更重要的是体验了生活的艰辛，从而养成勤俭节约的良好习惯，这才是人生的宝贵财富！
五、成功是最大的快乐，教学中要注重学生享受成功的乐趣
心理学家认为：人的行为都是强化的结果，成功的奖赏会使学生产生愉悦的情绪，这种成功的愉悦又会转化为学生进一步学习的强大动力，因此要鼓励学生产生积极的情绪，让他们充分享受成功的喜悦。学生有了成功的经历，才能获得一种自我肯定的内驱力，只有这样，学生才会敢于发表自己的见解，才会善于提出新的设想，并且对设想做出验证，引导他们在探究的过程中争做学习的主人。研究表明，95%以上的所谓“差生”的智力都是正常的，只是由于他们经受了反复失败的打击而失去信心，兴趣逐渐消退，积极性和自觉性都变差了，成绩才会变差。因此在平时的教学中，教师要面向全体，根据学生的个体差异，设计不同层次的教学目标，让每一位孩子都体验到成功的乐趣，使他们从小就养成自信自强的良好心态。如在教学中布置作业时，我都设定了低、中、高三个不同层次的目标。这样，不同层次的学生通过自己的努力都能达到满意的结果，这时教师也应给予他们充分的肯定和表扬，让他们都能看到自己的进步，体验到成功的快乐，从而真正实现不同的人在数学上获得不同的发展。因此，课堂教学中，教师必须考虑学生的个体差异，使他们在完成目标的过程中都能体会到成功的喜悦，从而享受成功的乐趣。
总之，在教学过程中，要充分地相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习思想方法为重点，以提高学生的智力和能力为核心，让学生作为课堂的主人，让学生有足够的时间观察、思考、质疑、讨论、练习，并能在实践中应用，在成功中获得更大的动力，这样数学教学必将成为每一个学生陶醉的乐土，数学学习也必将促进学生的终身发展！
一、兴趣是最好的老师，教学中要注重激发学生强烈的求知欲望
在数学教学中，教师应该根据学生的年龄特征、认知规律和生活实际，营造生动有趣、富有吸引力的教学情境，如“游戏”“竞赛”“动画”“故事”等等，把抽象的知识与生动有趣的生活实际联系起来，使学生在民主、和谐、愉悦的氛围中，产生强烈的求知欲，积极主动地投入到学习中。如在教学《认识位置》一课时，我采用这样的教学情境：让学生先做游戏“上上下下，左左右右，前前后后，反反正正，剪子包袱锤”，利用小学生善动的年龄特征，让他们在游戏中学习知识，从而激发学生学习新知的兴趣。总之，好的教学情境能打动学生的心，唤起他们积极地情感体验，从而使他们情不自禁地投入到学习中来。
二、思想是最好的领路人，教学中要注重学生探索数学的思想方法
数学教学，不仅是教授数学知识，更是数学的思想和方法的一种诠释。因此，在教学中，教师要善于引导学生充分体验各种数学思想和方法。如教学《分类》这一课，通过帮助妈妈整理衣服，让学生在无形中深深体验“分类”这一数学思想。当然，数学中蕴涵着许许多多的思想方法，老师要善于引领学生在潜移默化中体验，长期积累，将有助于学生数学素养的全面提升，有助于学生的终身学习和发展。
三、过程是最美的享受，教学中要注重学生体验知识的形成过程“”
研究表明：人们在学习时，如果仅靠听和看，最多能吸收30%的新知，如果动手做的话，就可以达到90%。因此，教师要善于引导学生在做中学、在学中做、在做中感悟。如学习《长方体的认识》一课，为了让学生探究长方体的特征，我首先引导孩子们根据实物进行猜测，然后思考一个问题：怎么验证大家的想法呢？孩子们纷纷献计献策，有人说：可以把相对的面剪下来，比一比。有人说：可以拿一张白纸描下一个面，然后拿它与相对的面比。还有人说：可以量等，想好方法后便开始动手操作来验证自己的想法，孩子们每得出一个结论都高兴不已。由于教师提供了可以动手操作的学习氛围，留给了学生足够的时间与空间，让学生经历“猜测联想—探究思路—实践验证—得出结论”这一做数学的全过程，课堂也因此焕发出生机和活力。在体验知识形成的过程中，教师不急于表态，而是始终鼓励学生让他们当小老师。每一句探讨的话语，足以温暖学生的心田，从而发挥学生的主体功能，促使他们大胆地去“再创造”，并经过深思、交流、讨论从而达成共识。这时，学生的学习已不是老师所赋予的学习任务，而是学生实实在在的学习需要，并在这个过程中，学生感受到了学习的快乐。这种学习方式既培养了学生的思维，又利于学生形成良好的情感、态度和价值观，这种课堂才会充满生机和活力，才能促使学生健康快乐的发展。
四、实践是最真的真理，教学中要注重学生知识的应用
在教学之余，我们可以通过开展丰富多彩的实践活动，让学生回归生活并体验生活。在活动中，学生要用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去深入感悟，这样得出的结论对学生来说才是刻骨铭心的。如在学习人民币的计算后，我组织孩子们开展了一个实践活动——这月我当家，同学们把本月家庭的收入和支出进行了统计，那次活动对孩子们的影响很大，他们深切体会到父母的艰辛，不再乱花钱了；有个孩子为了帮助贫困儿童，开始收集矿泉水瓶，生活是最好的老师！我想，孩子们收获的不仅是人民币的运算这一知识，更重要的是体验了生活的艰辛，从而养成勤俭节约的良好习惯，这才是人生的宝贵财富！
五、成功是最大的快乐，教学中要注重学生享受成功的乐趣
心理学家认为：人的行为都是强化的结果，成功的奖赏会使学生产生愉悦的情绪，这种成功的愉悦又会转化为学生进一步学习的强大动力，因此要鼓励学生产生积极的情绪，让他们充分享受成功的喜悦。学生有了成功的经历，才能获得一种自我肯定的内驱力，只有这样，学生才会敢于发表自己的见解，才会善于提出新的设想，并且对设想做出验证，引导他们在探究的过程中争做学习的主人。研究表明，95%以上的所谓“差生”的智力都是正常的，只是由于他们经受了反复失败的打击而失去信心，兴趣逐渐消退，积极性和自觉性都变差了，成绩才会变差。因此在平时的教学中，教师要面向全体，根据学生的个体差异，设计不同层次的教学目标，让每一位孩子都体验到成功的乐趣，使他们从小就养成自信自强的良好心态。如在教学中布置作业时，我都设定了低、中、高三个不同层次的目标。这样，不同层次的学生通过自己的努力都能达到满意的结果，这时教师也应给予他们充分的肯定和表扬，让他们都能看到自己的进步，体验到成功的快乐，从而真正实现不同的人在数学上获得不同的发展。因此，课堂教学中，教师必须考虑学生的个体差异，使他们在完成目标的过程中都能体会到成功的喜悦，从而享受成功的乐趣。
总之，在教学过程中，要充分地相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习思想方法为重点，以提高学生的智力和能力为核心，让学生作为课堂的主人，让学生有足够的时间观察、思考、质疑、讨论、练习，并能在实践中应用，在成功中获得更大的动力，这样数学教学必将成为每一个学生陶醉的乐土，数学学习也必将促进学生的终身发展！