【摘 要】
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初中语文作为小学语文与高中语文的过渡阶段，其重要性不言而喻。小学语文是在打地基，高中语文是在初中语文的基础上进行强化，因此初中语文在两者之间起到一个承上启下的作用。在
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初中语文作为小学语文与高中语文的过渡阶段，其重要性不言而喻。小学语文是在打地基，高中语文是在初中语文的基础上进行强化，因此初中语文在两者之间起到一个承上启下的作用。在初中语文阅读教学过程中，互动教学方式又是重中之重。它不仅是教学方式上的创新，更重要的是它带给老师和学生不一样的上课体验。本文通过分析教学方法，提出了教师在教学过程当中应当如何将教学资源通过互动传递给学生，来为初中语文阅读教学提供对策。
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摘 要：广义上的思维能力具有广泛性、交流性与渗透性三个特点。也就是说，思维能力能够广泛影响到人的思想与行为，会通过交流得到提升，也能够反映到交流中去，并且能渗透到日常学习、生产与生活的各个方面。高中语文作为一门语言学科，能否培養学生的思维能力，可以作为判断高中语文教学效果的重要标准。本文从语文思维概述、高中语文教学培养学生语文思维的现状及其方法等方面进行论述。 关键词：高中语文 语文思维 DO
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.04.047 随着教育模式的不断革新，学科核心素养的培养越来越受到教师的重视。历史学科的核心素养包括历史解释、史料实证、唯物史观、时空观念、家国情怀五大方面，而分析史料则是学生获得这些核心素养的关键途径。历史学科的史料按照表现形式可分为文字史料与图表史料，其中图表史料是颇具难度的。学生在进行习题训练时很容易忽略图表信息，所以教
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