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在网络技术快速发展的过程中，越来越多的网络资源被应用到课程教学之中，这为新时期的教育教学注入了极大的活力。而英语作为学生在初中阶段学习的一门重要学科，以往教学局限于书本，教学效率难以进一步得到提升。对此在本文中笔者将结合自身的实践教学经验，对如何巧用网络资源，活化初中英语教学提出以下建议，希望能够为广大教师同仁提供一定的借鉴参考。
1. 网络资源活化听力教学
“听”作为初中英语教学中学生需要掌握的一种基础能力，在初中英语听力教学中，网络资源具有重要的运用价值。如传统的听力教学，往往是通过教师播放录音→学生收听录音→教师核对答案的流程化模式展开教学，这样的听力教学模式，不仅操作不便、流程单一，对于学生而言，还不具吸引力，因此学生的课堂参与力比较低，严重的影响了听力教学效率。而网络资源在听力教学中的应用却大为不同，如在听力教学过程中，教师可以通过网络，为学生下载制作一些融文字、音频、视频于一体的听力材料，借助强有力的视觉冲击，刺激学生的听力反应，这往往可以更好地满足学生的听力兴趣需要，从而激发学生听力学习热情。此外利用网络资源进行听力教学，教师还可以结合学生的实际情况，针对性的进行暂停、回放、反复和跟读，这都为教学创造了極大的便利，为初中英语听力教学效率提升做出了极大的保障。
2. 网络资源活化口语教学
在跨文化交流不断深入的今天，对初中英语口语教学提出了更高的要求，要求必须要改变以往“哑巴式”的初中英语教学方式，强化学生口语训练学习，这样才能为学生日后的英语学习发展做出保障，而显然网络资源的利用，为初中英语口语拓宽了教学空间，笔者举这样的几个例子。首先在课堂教学中，教师可以使用跟读软件，让学生结合网络材料进行跟读比赛，这对于学生而言，这无疑是一种十分新奇的方式，并且可以在好胜心的激化作用下，促使学生口语能力得到训练。其次教师可以利用网络资源，让学生为课文进行配音，这种教学方式也是十分新颖有趣的，可以调动学生口语练习的积极性。最后教师可以引导学生利用互联网，并借助Face Time、社交网站等通信载体，让学生进行英语交流对话，这种口语训练方式也是十分新颖创新的，因此可以实现事半功倍的英语口语训练效果，这都是巧用网络资源，活化初中英语口语教学的体现。
3. 网络资源活化阅读教学
阅读作为初中英语教学中的重要组成部分，英语阅读教学的重要性是不言而喻的，但是传统的初中英语阅读方式死板单一，教学效果并不理想，而网络资源的利用，为初中英语阅读教学注入了无限的生机与活力，可以为学生的阅读能力提升提供更加充足的保障。如在学习《Can you play the guitar？》这节课程教学中，为了能够使学生迅速进入到文章情境之中，教师可以从网络之中，下载一些优美悦耳的吉他曲，然后借助网络资源情境的吸引，向学生提出“Can you play the guitar？”这样的问题，从而为文章阅读学习奠定基础。此外网络资源的利用，为学生的英语阅读学习打开了更加广阔的天地，学生可以网络环境下，搜取更多自己感兴趣的文章进行阅读，如阅读一些英语报刊杂志、阅读英语新闻信息等，在网络资源的利用下，学生的阅读学习不在限制于书本之中，学生可以通过网络阅读了解更多的文化交际知识，这对学生的阅读素养提升无疑是有重要好处的，是教师巧用网络资源的一种体现。
4. 网络资源活化写作教学
写作同样是初中英语教学的重要环节部分，并且是对学生英语知识掌握综合能力的一种考察，传统的初中英语写作教学，往往是采用教师给出结构和范文，学生进行模仿填写，最后教师集中审阅的方式完成教学，这种英语写作教学模式最大的弊端就是，比较枯燥死板，容易激发学生的英语写作抵触情绪，因此教学效果并不理想。而网络资源在初中英语写作教学中的应用，打破了以往写作教学的局限。如教师可以让学生进入网络论坛，对网络之中的一些观点进行撰写评价，并与笔友进行英文书信交往，这是一种十分创新的写作方式，有助于学生写作兴趣的激发，从而提升学生的写作能力。此外教师可以将学生的文章与网络之中范文进行对比，并呈现在电子白板上，让学生自己找出自己写作文章的问题，这样的教学方式，极大地深化了学生英语写作认识，因此也可以进一步的提升初中英语写作教学效果。
5. 总结
在新时期背景下，作为一名初中英语教师，应该与时俱进，学会充分利用网络资源展开教学，并通过网络资源与“听”、“说”、“读”、“写”的有效结合，从而使初中英语教学更具活力，而上述只是笔者的一些浅见，今后还望教师同仁能够对初中英语网络资料的巧化运用，做出更多的尝试与探索。
参考文献
[1] 张燕珍. 巧用网络资源，活化初中英语阅读教学[J]. 英语教师， 2018，18（06）.
[2] 杨璨璨. 巧用网络资源，活化初中英语教学[J]. 英语教师， 2017，17（04）.
（作者单位：山东省淄博市周村区第三中学）
1. 网络资源活化听力教学
“听”作为初中英语教学中学生需要掌握的一种基础能力，在初中英语听力教学中，网络资源具有重要的运用价值。如传统的听力教学，往往是通过教师播放录音→学生收听录音→教师核对答案的流程化模式展开教学，这样的听力教学模式，不仅操作不便、流程单一，对于学生而言，还不具吸引力，因此学生的课堂参与力比较低，严重的影响了听力教学效率。而网络资源在听力教学中的应用却大为不同，如在听力教学过程中，教师可以通过网络，为学生下载制作一些融文字、音频、视频于一体的听力材料，借助强有力的视觉冲击，刺激学生的听力反应，这往往可以更好地满足学生的听力兴趣需要，从而激发学生听力学习热情。此外利用网络资源进行听力教学，教师还可以结合学生的实际情况，针对性的进行暂停、回放、反复和跟读，这都为教学创造了極大的便利，为初中英语听力教学效率提升做出了极大的保障。
2. 网络资源活化口语教学
在跨文化交流不断深入的今天，对初中英语口语教学提出了更高的要求，要求必须要改变以往“哑巴式”的初中英语教学方式，强化学生口语训练学习，这样才能为学生日后的英语学习发展做出保障，而显然网络资源的利用，为初中英语口语拓宽了教学空间，笔者举这样的几个例子。首先在课堂教学中，教师可以使用跟读软件，让学生结合网络材料进行跟读比赛，这对于学生而言，这无疑是一种十分新奇的方式，并且可以在好胜心的激化作用下，促使学生口语能力得到训练。其次教师可以利用网络资源，让学生为课文进行配音，这种教学方式也是十分新颖有趣的，可以调动学生口语练习的积极性。最后教师可以引导学生利用互联网，并借助Face Time、社交网站等通信载体，让学生进行英语交流对话，这种口语训练方式也是十分新颖创新的，因此可以实现事半功倍的英语口语训练效果，这都是巧用网络资源，活化初中英语口语教学的体现。
3. 网络资源活化阅读教学
阅读作为初中英语教学中的重要组成部分，英语阅读教学的重要性是不言而喻的，但是传统的初中英语阅读方式死板单一，教学效果并不理想，而网络资源的利用，为初中英语阅读教学注入了无限的生机与活力，可以为学生的阅读能力提升提供更加充足的保障。如在学习《Can you play the guitar？》这节课程教学中，为了能够使学生迅速进入到文章情境之中，教师可以从网络之中，下载一些优美悦耳的吉他曲，然后借助网络资源情境的吸引，向学生提出“Can you play the guitar？”这样的问题，从而为文章阅读学习奠定基础。此外网络资源的利用，为学生的英语阅读学习打开了更加广阔的天地，学生可以网络环境下，搜取更多自己感兴趣的文章进行阅读，如阅读一些英语报刊杂志、阅读英语新闻信息等，在网络资源的利用下，学生的阅读学习不在限制于书本之中，学生可以通过网络阅读了解更多的文化交际知识，这对学生的阅读素养提升无疑是有重要好处的，是教师巧用网络资源的一种体现。
4. 网络资源活化写作教学
写作同样是初中英语教学的重要环节部分，并且是对学生英语知识掌握综合能力的一种考察，传统的初中英语写作教学，往往是采用教师给出结构和范文，学生进行模仿填写，最后教师集中审阅的方式完成教学，这种英语写作教学模式最大的弊端就是，比较枯燥死板，容易激发学生的英语写作抵触情绪，因此教学效果并不理想。而网络资源在初中英语写作教学中的应用，打破了以往写作教学的局限。如教师可以让学生进入网络论坛，对网络之中的一些观点进行撰写评价，并与笔友进行英文书信交往，这是一种十分创新的写作方式，有助于学生写作兴趣的激发，从而提升学生的写作能力。此外教师可以将学生的文章与网络之中范文进行对比，并呈现在电子白板上，让学生自己找出自己写作文章的问题，这样的教学方式，极大地深化了学生英语写作认识，因此也可以进一步的提升初中英语写作教学效果。
5. 总结
在新时期背景下，作为一名初中英语教师，应该与时俱进，学会充分利用网络资源展开教学，并通过网络资源与“听”、“说”、“读”、“写”的有效结合，从而使初中英语教学更具活力，而上述只是笔者的一些浅见，今后还望教师同仁能够对初中英语网络资料的巧化运用，做出更多的尝试与探索。
参考文献
[1] 张燕珍. 巧用网络资源，活化初中英语阅读教学[J]. 英语教师， 2018，18（06）.
[2] 杨璨璨. 巧用网络资源，活化初中英语教学[J]. 英语教师， 2017，17（04）.
（作者单位：山东省淄博市周村区第三中学）