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【摘要】当前，基于“微课程”理念的高校职业英语专业教改创新，不仅需要明确工作的难点和重点，同时还需要全面结合基于“微课程”理念的高校职业英语专业教改创新的核心方向，更好地制订健全和完善的原则，更好地实现对基于“微课程”理念的高校职业英语专业教改创新的发展。本文将针对这一方面的内容展开论述，详细分析基于“微课程”理念的高校职业英语专业教改创新的核心环节和基本思想，同时更好实现真正意义上的基于“微课程”理念的高校职业英语专业教改创新的建设原则，旨在更好地实现对教学的创新。
【关键词】“微课程”理念 高校职业英语专业 教改创新 研究分析
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0107-01
随着当前移动通讯技术和相关互联网技术的不断发展，基于“微课程”理念的高校职业英语专业教改创新建设进入了一个新的阶段。相关全新的课程形式使得教学工作的建设发展不断改进。同时，新的教学理念的融合，也可以使得传统的教师主导的课堂全面实现转型，成为师生互动的全新模式，这一点对提升教学视野并且不断优化教学资源的配置均有着重大的意义。
一、微课（Micro-lecture）的定义、特点及在国内外的发展和应用
Educause将微课定义为“一节短小的视音频，呈现某个单一的、严格定义的主题”。微课的提法源于2008年美国圣胡安学院的高级教育设计师戴维·彭罗斯。目前主要的网站有：TED学院、可汗学院、MOOC、Coursera等。微课在国内最早于2011年首次提出，并在中小学开展微课建设，后来波及高等教育。
第一，微课是数字化教学资源的新形式，微课的便捷性使得在互联网高度普及的今天线上教育与线下教育相结合，适合让不同学习基础的高职学生自主学习。第二，微课短小精悍的特点将知识碎片化，降低了学习难度，有助于高职学生随时随地反复学习，满足不同学习程度学生的需求。第三，微课作为一种新的教学方法和教学手段，有助于高职教师技能水平的提高，同时微课也为教师交流搭建了平台。第四，微课促进高职教学改革。微课的引入本身就是对教学模式的改革。
二、基于“微课程”理念的高校职业英语专业教改的优势分析
微课有助于教研活动的深入开展。视频是微课的主要呈现方式，一般在10分钟左右，时间比较短，但主题更加突出，指向性也更加明确。微课十分精短小巧，也特别方便阅读，因而可以很好地实现在线的浏览和点击。重点分析基于“微课程”理念的高校职业英语专业教改创新中障碍的突破方案，加强对学生基础知识的教育程度，并且使得学生在基于“微课程”理念的高校职业英语专业教改创新之中可以更好地形成思想意识，同时对基于“微课程”理念的高校职业英语专业教改创新质量改革的相关措施和教学模式方式等进行了全面和系统化的分析，旨在以此为基础更好地实现对相关事业的增强和改进。同时对更好地实现真正意义上基于“微课程”理念的高校职业英语专业教改创新的建设原则等进行了分析，使得其视野得到全面的开拓。
三、基于“微课程”理念的高校职业英语专业教改创新实践分析
建立微课资源建设机制。一方面，与学校教研活动相结合，不断充实微课资源库。塔里木大学的教研活动开展得特别活跃，除了每周一次专业备课教研活动，还经常性地承办各种学术讲座、公开课等，这就要求我们的教研活动都尽可能地以微课的形式进行，教研活动后教师通过教学反馈进行教学反思与改进。同时与学生活动相结合，不断丰富拓展课程内涵。基于“微课程”理念的高校职业英语专业教改创新的实践之中，不仅需要结合当前的教学现状和教学思想等进行全面改进，同时还需要不断地制订出完善的教学方案和教学措施，以更好实现对相关工作质量和水准的增强改进。另一方面，在实践基于“微课程”理念的高校职业英语专业教改创新之中，相关教师还需要结合教学的经验以及教育的基本现状，从多个层次和多个角度着手，以更好地保证基于“微课程”理念的高校职业英语专业教改创新的基本质量，更好地增强最终教学工作发展和创新改革的效果，通过新的教学理念的融合，也可以使得传统的教师主导的课堂全面实现转型，成为师生互动的全新模式，这一点对于提升教学视野以及不断优化教学资源配置均有着重大的意义，在保证了基于“微课程”理念的高校职业英语专业教改创新基本效益的同时，还应当加强对不同层面相关内容的结合，真正意义上实现对相关工作的增强和改进。
总之，电子技术和互联网技术的高速发展，使基于“微课程”理念的高校职业英语专业教改创新建设进入了一个新的阶段。根据对基于“微课程”理念的高校职业英语专业教改创新的基本现状和实践当中应当明确的原则等进行分析，旨在更好地实现教学改革，促进教学发展。
参考文献：
[1]康昊艳.微课在职业院校语文教学中的应用[J].品牌，2014（9）：232.
[2]刘梅.浅谈微课及其在高职专业英语教学中的应用[J].长沙通信职业技术学院学报，2013（12）：129-131.
【关键词】“微课程”理念 高校职业英语专业 教改创新 研究分析
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0107-01
随着当前移动通讯技术和相关互联网技术的不断发展，基于“微课程”理念的高校职业英语专业教改创新建设进入了一个新的阶段。相关全新的课程形式使得教学工作的建设发展不断改进。同时，新的教学理念的融合，也可以使得传统的教师主导的课堂全面实现转型，成为师生互动的全新模式，这一点对提升教学视野并且不断优化教学资源的配置均有着重大的意义。
一、微课（Micro-lecture）的定义、特点及在国内外的发展和应用
Educause将微课定义为“一节短小的视音频，呈现某个单一的、严格定义的主题”。微课的提法源于2008年美国圣胡安学院的高级教育设计师戴维·彭罗斯。目前主要的网站有：TED学院、可汗学院、MOOC、Coursera等。微课在国内最早于2011年首次提出，并在中小学开展微课建设，后来波及高等教育。
第一，微课是数字化教学资源的新形式，微课的便捷性使得在互联网高度普及的今天线上教育与线下教育相结合，适合让不同学习基础的高职学生自主学习。第二，微课短小精悍的特点将知识碎片化，降低了学习难度，有助于高职学生随时随地反复学习，满足不同学习程度学生的需求。第三，微课作为一种新的教学方法和教学手段，有助于高职教师技能水平的提高，同时微课也为教师交流搭建了平台。第四，微课促进高职教学改革。微课的引入本身就是对教学模式的改革。
二、基于“微课程”理念的高校职业英语专业教改的优势分析
微课有助于教研活动的深入开展。视频是微课的主要呈现方式，一般在10分钟左右，时间比较短，但主题更加突出，指向性也更加明确。微课十分精短小巧，也特别方便阅读，因而可以很好地实现在线的浏览和点击。重点分析基于“微课程”理念的高校职业英语专业教改创新中障碍的突破方案，加强对学生基础知识的教育程度，并且使得学生在基于“微课程”理念的高校职业英语专业教改创新之中可以更好地形成思想意识，同时对基于“微课程”理念的高校职业英语专业教改创新质量改革的相关措施和教学模式方式等进行了全面和系统化的分析，旨在以此为基础更好地实现对相关事业的增强和改进。同时对更好地实现真正意义上基于“微课程”理念的高校职业英语专业教改创新的建设原则等进行了分析，使得其视野得到全面的开拓。
三、基于“微课程”理念的高校职业英语专业教改创新实践分析
建立微课资源建设机制。一方面，与学校教研活动相结合，不断充实微课资源库。塔里木大学的教研活动开展得特别活跃，除了每周一次专业备课教研活动，还经常性地承办各种学术讲座、公开课等，这就要求我们的教研活动都尽可能地以微课的形式进行，教研活动后教师通过教学反馈进行教学反思与改进。同时与学生活动相结合，不断丰富拓展课程内涵。基于“微课程”理念的高校职业英语专业教改创新的实践之中，不仅需要结合当前的教学现状和教学思想等进行全面改进，同时还需要不断地制订出完善的教学方案和教学措施，以更好实现对相关工作质量和水准的增强改进。另一方面，在实践基于“微课程”理念的高校职业英语专业教改创新之中，相关教师还需要结合教学的经验以及教育的基本现状，从多个层次和多个角度着手，以更好地保证基于“微课程”理念的高校职业英语专业教改创新的基本质量，更好地增强最终教学工作发展和创新改革的效果，通过新的教学理念的融合，也可以使得传统的教师主导的课堂全面实现转型，成为师生互动的全新模式，这一点对于提升教学视野以及不断优化教学资源配置均有着重大的意义，在保证了基于“微课程”理念的高校职业英语专业教改创新基本效益的同时，还应当加强对不同层面相关内容的结合，真正意义上实现对相关工作的增强和改进。
总之，电子技术和互联网技术的高速发展，使基于“微课程”理念的高校职业英语专业教改创新建设进入了一个新的阶段。根据对基于“微课程”理念的高校职业英语专业教改创新的基本现状和实践当中应当明确的原则等进行分析，旨在更好地实现教学改革，促进教学发展。
参考文献：
[1]康昊艳.微课在职业院校语文教学中的应用[J].品牌，2014（9）：232.
[2]刘梅.浅谈微课及其在高职专业英语教学中的应用[J].长沙通信职业技术学院学报，2013（12）：129-131.