创作构思

　　创作背景 幼儿园究竟是什么地方？幼儿园里究竟有什么？对于不谙世事的幼儿来说，幼儿园是他们适应集体生活的第一关，而他们对于幼儿园的印象，仅仅是从家长的只言片语中拼凑出的模糊概念。
　　创作主题 以幼儿入园适应为主题，通过情景、对话和幼儿心理活动的展现帮助幼儿做好独立入园、顺利入园、高兴入园的准备。
　　创作意图 以主人公“小不点”的视角展开一次独立的“大冒险”，展示其自我应对、思维转换和入园适应的全过程，帮助幼儿产生情感共鸣以缓解入园焦虑。
　　创作思路 总体上，以主人公完整的心理过程为依据，通过引导过渡、情节对冲、色彩对比等方式一一呈现，帮助读者身临其境地阅读、体会、思考等。内容上，一是以主人公的一日生活为主线，心理活动为线索，展现幼儿来园前的焦虑不安、来园过程中的质疑与缓解、入园后焦虑的缓解与愉悦体验；二是以主人公“小不点”所接触到的玩具、物品为暗线，引发读者的迁移联想。结构上，绘本的封面、前环衬页、标题页、情境页、思考舒缓页、后环衬页、封底，完整的结构设计能够帮助幼儿获得愉悦的阅读体验。情境上，家景—路景—园景—家景的整体循环，展示幼儿入园适应的全过程。构图上，包括单页图、双页大图、左右组图、上下组图。色彩上，主色调清新、淡雅、明快，从视觉和情绪上感觉舒服；褐色和黑色部分表示恐惧、害怕和焦虑。

　　擬创新点 一是绘本制作以电子绘画工具为载体；二是原创作品的素材源于幼儿的实际生活，在生活中能找到原型；三是原创作品的成果能够应用于幼儿的实际生活，促进幼儿的主动发展。

举例说明绘制过程

　　首先，以矩形图展示整体构思，形成原创作品的文字表达雏形，帮助教师梳理表达要素的具体定位（以封面制作为例，如表1）。
　　其次，明确绘制初稿的基本要点，帮助教师用艺术语言表达创作意图、创作思路（如表2）。

作品的文字指导

　　为了帮助教师、家长能够站在幼儿的内心视角去体会他们迈出人生第一步的“艰难”，特绘制《小不点的大问号》以表达新任教师对幼儿最大的尊重和对幼儿教育最真挚的热爱。
　　致教师 《小不点的大问号》是一本以改善幼儿入园分离焦虑为目的的绘本，主要以主人公的内心活动为基点，通过亲子间的对话引发幼儿独立入园、顺利入园、高兴入园的情绪情感，帮助幼儿自然过渡。整篇故事内容从“幼儿心里产生的困惑—亲自参与尝试体验—获得跨越成长”展现幼儿自我成长的认知、体验、信息加工、理解、转化、表现的全过程，帮助教师更好地体会幼儿的心理状态，从而更好地走进孩子的内心世界。
　　致幼儿 你一定听说过幼儿园的事吧！可是你知道幼儿园里有什么吗？知道幼儿园里是什么样子吗？我们要去幼儿园干什么呢？好奇的点点决定亲自去看一看。在出发之前妈妈交代的任务你是否能完成呢？如果你已经准备好进行这次冒险，那就带上这本书，来幼儿园里看看吧！
　　致家长 绘本旨在让家长充分利用宝贵的亲子时光，让幼儿对来幼儿园产生积极的情绪，以更好地享受在园的时光。

创作感受

　　创作绘本《小不点的大问号》的初衷是为了解决幼儿来园分离焦虑的问题。构思情节时我的脑中突然蹦出了一个睡眼惺忪的男孩形象，我和“小不点”的故事就此展开。
　　打磨，意为在器物表面摩擦，使光滑精致。创作绘本何尝不是一种打磨呢？这个过程不仅是对作品的打磨，更是对心的打磨。一个想法从萌生到成为作品需要经过多少日夜的不懈奋斗，没有亲身经历的人或许不明白这其中的艰辛。
　　最初的草稿是画在纸上的，但是为了呈现更好的视觉效果，绘本创作我选用电脑绘画。对于这个陌生的领域，我一边创作，一边摸索，在创作过程中学习和提升。

　　开始制作后，各种问题接踵而来：第一稿的成型比想象的迅速很多，但由于作品中平开双页的构图居多，初次定稿时出现了串页现象，只能通过补充情节填补空白。定稿后，我马不停蹄地开始上色，但由于从未尝试过电脑绘画，经过一段时间的摸索，才掌握了技能，这一阶段才平稳顺利地度过。绘本基本成型后，就进入了情节的最后敲定阶段。为了保证情节的连续性和逻辑的严谨性，同时兼顾画面的视觉效果，我将基本成型的作品拿给不同的人群阅读，在得到反馈后再次进行修改。之后的撰写文字的环节，我尽量将文字精简，强调画面逻辑，以锻炼幼儿的自主阅读能力。
　　就这样，经过反复的研究和修改，绘本基本成型。最后敲定的是作品的名字。对于取名为“小不点的小问号”还是“小不点的大问号”，包括我本人在内的整个研究小组进行了激烈探讨：“小”代表可以克服的困难，但在斟酌过后，改为了“大”，意为不容忽略的问题。这样的研究使研讨室的气氛活跃了起来，乐于“推敲”，敢于“推敲”，这样作品才经得起“推敲”。
　　定稿后又一次大危机的出现，使得这本作品差一点无缘面世。由于对电子绘画的不了解和缺乏前期的相关研究，导致我未能关注图片的各项参数。在制定样书时，才得知作品的参数和清晰度达不到出版标准。好在工作人员用其他绘图软件修改了作品参数，否则前期的所有努力都将付诸东流。待作品完成后，将其投放到班级图书区，在观察幼儿阅读后的反应后，我再次进行调整，才最终完成了原创绘本的整体过程。
　　回顾绘本创作的整个过程，最为突出的感受有两点：一是由“不可能”到“可能”的过程是欣喜、纠结，乃至痛苦的，是需要细细品味、精致打磨的；二是成长需要不断突破，融入新元素，让成人的想法、做法和作品的用法及幼儿的玩法、读法重合到一个共振区是教师专业成长追求的方向。总之，绘本创作就是把所有的不可能变成可能的过程。幼儿的世界里没有不可能，我希望这一本小小的绘本可以守护他们心中的那一份纯真。
　　【指导教师：单金雪】
　　（作者单位：北京市东城区革新里幼儿园）