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摘 要：生物作为以实验为基础的学科，其通过实验操作让学生更加容易的掌握生物学的概念，并深刻了解生物学的理论知识以及实验技巧。让学生对生物实验教学有系统的认识，从而培养学生严谨的科学态度。因此，生物老师需要根据实验教学，并按照操作流程，时刻关注学生掌握情况，从而激发学生的学习兴趣和实验创造能力。
关键词：初中生物;实验教学;应对策略
在初中阶段，生物课程中做的每一个实验都关系到学生掌握生物知识的程度，同样也是培养学生提高实践能力的关键所在。因此，生物老师需要不断改进教学计划。通过培养学生的实践能力，提高学生的学习效率生物学教学的重中之重。笔者主要对高中生物实验教学存在的一系列问题进行剖析。并通过多年的教学经验为初中生物实验教学提几点意见。
一、初中生物实验教学现状
1.观念老旧，掌握生物实验教学能力不足
由于受到应试教育的影响，即使在生物课本中出现许多新的知识，但因为老师为考试而教，学生为考试而学。在生物实验教学过程中，学生和教师都没有注意到这一点。除此之外，为了防止教学设备被损坏，大多数情况下，老师都是自己独自完成整个实验。很少让学生参与其中。因此，学生们动手操作能力无法得到提高[1]。
2.注重实验结果而忽略实验过程
因为大部分传统实验教学具有验证性。无论使用什么没方法，学生只需要在实验中得到与实验结果相同的答案。而老师只用检查实验结果是否与课本一致便算过关。然而，实验过程却被完全忽略。这种教学方法让学生逐渐培养出定型思维，让学生感觉所有的实验结果都是唯一固定不变的。这样，实验教学缺乏实验探索的过程。导致学生在理解科学概念和培养科学的能力都没有深刻的认识。
3.教学评价单一 缺乏监督管理
就目前而言，在初中阶段的生物实验评价中，往往都是实验老师和学生一同进行实验教学。只要给学生进行实验教学，他们的教学评价它可以顺利通过。因此，实验教师经常采取方法。并且学生考试范围并不涉及实验的部分，而是考实验的结论。学生只需要记住实验步骤。这种单一的评价方式并不能够作为评价老师是否合格的唯一指标。正是由于教学评价单一，缺乏监督管理，学生的生物实验能力无法得到提升。
二、改进初中生物实验教学
1.转变教学观念，重视实验教学功能
在实验教学中，学生和老师都需要对生物实验报以全新的认识。老师们应该意识到，生物实验教学不是生物课程的一个子课程，而是一个补充学习的过程。初中阶段是一个正处于认识的时期，学生具有较强的好奇心和实践能力。所以，好的实验教学方法能够提高学生动手能力和真实感受，还可以激发学生主动学习的能力。从而提高老师的教学效率。另外，学生也需要对生物学引起重视。因为，实验教学可以让学生在实验中发挥自己的创造力，从而认识到生物实验带来的乐趣。因此，完善生物实验教学理念，老师和老师都能从中受益。可以适当减少学生的学习压力，让实验教学的老师减少心理负担[2]。
2.增加探究性实验次数，提高学生探索知识的能力
在生物教学中，有时候实验教学的方法并不适用于实验的定义。生物中的实验教学方法育有示范性和可验证性。但是大部分的实验中，验证性教学占据绝大部分。为了提高学生的探索能力，需要让实验教学多为探究性实验。提高生物实验的测试比例，并逐渐取消验证性教学。老师只需要进行简单的讲解，随后让学生大胆去做实验。让学生在自己摸索的过程中，记录实验有关数据，并以数据和现象作为参考依据，从而养成良好习惯。通过探索性实验，学生可以观察到经验和操作，从而让学生在感觉和理解科学的同时，其思维能力得到发散。
3.注意生物实验过程，以实验结果作为参考
实验教学的目的不在于让学生通过实验发现重要的科学秘密和科研技术。而且让学生在实验过程中，其思维能力和实践动手能力得到培养。如果，只是一味地注重实验效果。而忽略了实验过程中的发生的变化，那么学生的能力便无法得到提高。学生在实验中，对实验的每个环节都了解深入，不仅可以增强学生的实验意识，在深入理解的过程中，课堂知识也会随之被理解。注重实验的过程，还要保管好实验设備，保持试验台干净整洁。另外，老师不能特别关注实验结果。如果学生做实验成功，老师可以给予表扬。若失败，老师可以和学生共同寻找问题所在。让学生把实验结果当作一个参考，在实验中发挥作用发现自己的闪光点。
4.养成良好实验习惯，培养实验意识
生物实验教学老师需要让学生在做实验之前，知道实验注意事项，并明确实验目的。第二，学生在实验中要形成实事求是的状态。不能让科学变成一个作业。然后，让学生们好好地做好实验教学，保存实验材料。最后，学生实验结束后，最好对实验进行总结，从中得到真实的结果经验。
结语
总之，无论是教师还是学生，都应该充分利用生物实验。根据生物实验教学，让生物有关知识得到更直观的理解。让生物教学作为知识之门的钥匙，激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]嵇建军. 注重实验 发散思维——初中生物实验教学探讨[J]. 考试周刊，2018，45（A2）：34-35.
[2]叶丹红. 试错法在初中生物实验教学中的尝试[J]. 中学生物教学，2018，76（8）：42-43.
关键词：初中生物;实验教学;应对策略
在初中阶段，生物课程中做的每一个实验都关系到学生掌握生物知识的程度，同样也是培养学生提高实践能力的关键所在。因此，生物老师需要不断改进教学计划。通过培养学生的实践能力，提高学生的学习效率生物学教学的重中之重。笔者主要对高中生物实验教学存在的一系列问题进行剖析。并通过多年的教学经验为初中生物实验教学提几点意见。
一、初中生物实验教学现状
1.观念老旧，掌握生物实验教学能力不足
由于受到应试教育的影响，即使在生物课本中出现许多新的知识，但因为老师为考试而教，学生为考试而学。在生物实验教学过程中，学生和教师都没有注意到这一点。除此之外，为了防止教学设备被损坏，大多数情况下，老师都是自己独自完成整个实验。很少让学生参与其中。因此，学生们动手操作能力无法得到提高[1]。
2.注重实验结果而忽略实验过程
因为大部分传统实验教学具有验证性。无论使用什么没方法，学生只需要在实验中得到与实验结果相同的答案。而老师只用检查实验结果是否与课本一致便算过关。然而，实验过程却被完全忽略。这种教学方法让学生逐渐培养出定型思维，让学生感觉所有的实验结果都是唯一固定不变的。这样，实验教学缺乏实验探索的过程。导致学生在理解科学概念和培养科学的能力都没有深刻的认识。
3.教学评价单一 缺乏监督管理
就目前而言，在初中阶段的生物实验评价中，往往都是实验老师和学生一同进行实验教学。只要给学生进行实验教学，他们的教学评价它可以顺利通过。因此，实验教师经常采取方法。并且学生考试范围并不涉及实验的部分，而是考实验的结论。学生只需要记住实验步骤。这种单一的评价方式并不能够作为评价老师是否合格的唯一指标。正是由于教学评价单一，缺乏监督管理，学生的生物实验能力无法得到提升。
二、改进初中生物实验教学
1.转变教学观念，重视实验教学功能
在实验教学中，学生和老师都需要对生物实验报以全新的认识。老师们应该意识到，生物实验教学不是生物课程的一个子课程，而是一个补充学习的过程。初中阶段是一个正处于认识的时期，学生具有较强的好奇心和实践能力。所以，好的实验教学方法能够提高学生动手能力和真实感受，还可以激发学生主动学习的能力。从而提高老师的教学效率。另外，学生也需要对生物学引起重视。因为，实验教学可以让学生在实验中发挥自己的创造力，从而认识到生物实验带来的乐趣。因此，完善生物实验教学理念，老师和老师都能从中受益。可以适当减少学生的学习压力，让实验教学的老师减少心理负担[2]。
2.增加探究性实验次数，提高学生探索知识的能力
在生物教学中，有时候实验教学的方法并不适用于实验的定义。生物中的实验教学方法育有示范性和可验证性。但是大部分的实验中，验证性教学占据绝大部分。为了提高学生的探索能力，需要让实验教学多为探究性实验。提高生物实验的测试比例，并逐渐取消验证性教学。老师只需要进行简单的讲解，随后让学生大胆去做实验。让学生在自己摸索的过程中，记录实验有关数据，并以数据和现象作为参考依据，从而养成良好习惯。通过探索性实验，学生可以观察到经验和操作，从而让学生在感觉和理解科学的同时，其思维能力得到发散。
3.注意生物实验过程，以实验结果作为参考
实验教学的目的不在于让学生通过实验发现重要的科学秘密和科研技术。而且让学生在实验过程中，其思维能力和实践动手能力得到培养。如果，只是一味地注重实验效果。而忽略了实验过程中的发生的变化，那么学生的能力便无法得到提高。学生在实验中，对实验的每个环节都了解深入，不仅可以增强学生的实验意识，在深入理解的过程中，课堂知识也会随之被理解。注重实验的过程，还要保管好实验设備，保持试验台干净整洁。另外，老师不能特别关注实验结果。如果学生做实验成功，老师可以给予表扬。若失败，老师可以和学生共同寻找问题所在。让学生把实验结果当作一个参考，在实验中发挥作用发现自己的闪光点。
4.养成良好实验习惯，培养实验意识
生物实验教学老师需要让学生在做实验之前，知道实验注意事项，并明确实验目的。第二，学生在实验中要形成实事求是的状态。不能让科学变成一个作业。然后，让学生们好好地做好实验教学，保存实验材料。最后，学生实验结束后，最好对实验进行总结，从中得到真实的结果经验。
结语
总之，无论是教师还是学生，都应该充分利用生物实验。根据生物实验教学，让生物有关知识得到更直观的理解。让生物教学作为知识之门的钥匙，激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]嵇建军. 注重实验 发散思维——初中生物实验教学探讨[J]. 考试周刊，2018，45（A2）：34-35.
[2]叶丹红. 试错法在初中生物实验教学中的尝试[J]. 中学生物教学，2018，76（8）：42-43.