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摘 要：近年来，生活化课程已经成为我国幼儿教育关注的热点，生活化课程更是幼儿园教育以及生活中最需要渗透的内容，尤其让幼儿在玩乐中就能完成知识的学习才是最重要的。因此，幼儿教师应该选择正确的方法来制定对应的学习方案，让幼儿在舒适的环境中自然的学习知识技能。
关键词：幼儿园大班;生活化课程;课程构建
引言：
在生活化教育的问题上幼儿园大班尤其需要通过有效的方法来对幼儿进行引导和教育，这对幼儿的成长还有日后的学习生活都會带来极大的影响。因此，正确的学习方法和教育模式能充分的发挥积极性的作用。
一、了解幼儿教育生活化课程的目标
对于幼儿教育，教师首先必须要了解其知识能力水平，尤其在循序渐进的引导上应做足准备，应以爱生活为目标，将生活技能以及生存能力作为首要的教育内容传授给幼儿。在对幼儿进行教育时，要采取正确、科学的方法，以贴近幼儿实际生活为基础来促进幼儿教育的发展。教师也要注重传授给幼儿最基本的生活技能，促使幼儿在生活中学会更好的待人接物的能力，从而健康茁壮成长。除此之外，在研究的过程中应该避免传统教育思维对幼儿教师的影响，要充分发挥创新意识，在了解幼儿学习状况的同时逐渐改进实际教学方案中的不足之处。
生活化课程作为幼儿发展的重要场所，理所当然离不开生活。而生活化的教育课程也需要有生动的教育内容，有趣的教学内容能够充分加强幼儿的学习趣味性，也能有效改善教师的课堂教学效果。这对幼儿吸取知识和学习记忆有更好的推进性。
二、生活化课程研究的具体内容
对于生活化课程要涉及到幼儿在园中受教育的方方面面，从入园开始就要以培养幼儿良好的生活习惯以及知识技能为宗旨，将正确积极的价值观传授给幼儿，使其具有积极主动的自我学习意识，引导幼儿更进一步的参与园内的活动，提升其对集体生活的习惯性，可以有效的提高幼儿的综合化培养的效果。
在生活习惯的养成上幼儿园也是幼儿一个最重要的养成所在，通过对勤洗手、文明喝水、自主进餐等生活习惯的培养可以让幼儿在生活中培养健康卫生的良好习惯，从而加强自身的规律性和规范性。
另外，对于一些生活上的问题教师应该对幼儿产生积极的引导作用。例如教给幼儿如何如厕的方法，使其自主排泄，促进身体健康的同时也能培养幼儿良好的生活习惯。其次，午睡也是幼儿园中的一项必修的内容。例如：教师在教授幼儿如何养成良好的午睡习惯时，引导幼儿走路要轻，低声说话，不可喧闹，促使幼儿明白这是老师对他们的要求。除了引导幼儿养成良好的午睡习惯之外还应该充分为幼儿讲解这一习惯的好处，并告知幼儿了解健康的生活习惯带来的好处并形成良好的基础素质，也能对自身的身体健康有极大的促进性[3]。
除了园内生活之外，在离园问题上教师也应该形成安全和礼貌并重的意识，保证幼儿安全离园，同时得到有效的文明教育。
三、生活化教育内容的具体实现措施
在生活化问题上教师可以带领幼儿通过文明知识讲解的方式来对知识内容进行巩固和复习。尤其对生活习惯方面的内容可以通过实践的方式来确认幼儿是否真正掌握对应的技能。在教幼儿学习勤洗手和多喝水的生活习惯时就可以从日常的统计中看出来。教师也应该多对幼儿的日常行为进行统计和记录，来制定一个固定时间的表格，使幼儿养成一个规律的好习惯。例如：教师在教幼儿学习“洗手”时要教给幼儿勤洗手会给自身带来什么好处和坏处。在这个讲解的过程中，教师可以制定一个固定的洗手时间表，促使幼儿养成勤洗手的良好习惯，以此保证幼儿的健康成长[1]。
而在趣味活动的组织上，教师可以突出自身的创新能力，组织相应的文化活动来促进生活化效果。例如通过幼儿手绘的方式来装点幼儿园外墙，根据凤凰小康轩的课本教材作为创意内容，让幼儿产生更好的学习和记忆效果。
其次，在知识学习的过程中结合课本内容也是一个首要的重点。以凤凰小康轩的课本知识内容为要点，通过图画的方式来为幼儿构建良好的教学体系，以图画的形式来促进幼儿对知识记忆的效果，循序渐进、由浅入深的加强幼儿对生活知识的了解。
四、生活化教育构建的效果总结
生活化内容的教育是提升幼儿知识记忆效果的关键，同时也是促进幼儿对生活习惯养成的重要措施。在这一过程中教师应该注重教育过程的内涵性，将细节内容以生动有趣的形式展现出来，来提升幼儿学习记忆的效果[4]。幼儿园本身应该为幼儿进行内容学习时塑造一个良好的环境，在这样的环境中，幼儿会觉得轻松舒适，以此促进幼儿教育的发展。由此可见，环境因素对知识技能的学习和掌握也有重要的促进作用。幼儿园本身就是作为教育地点的存在，在这一问题上更应该有所注重。尤其是幼儿园大班的教育更应该做到结合园区环境和凤凰小康轩的课本知识教材体系双方面的内容，要对幼儿知识积累以及经验习惯的养成达到充分的和谐融合[2]。
幼儿由于自身的年龄较小，各方面发育还不完整。所以幼儿园大班在进行教育教学的过程中应该注重幼儿园环境以外的因素影响，尤其是家庭环境的影响。家庭教育因素对幼儿基础知识积累的影响尤为重要。很多幼儿在学习的过程中，接受能力较差正是因为受到家庭的因素影响才会展现出不同的学习效果。基于此，教师应该在幼儿园教学中完成自身教学任务和目标的同时也要积极的促进家庭和幼儿园之间的联系，形成全方位综合化的知识教育模式。随着时代的进步，幼儿园教育才能充分形成有效的教育模式体系和规范化的效果，让幼儿在健康成长的同时达成德智体美劳的全面进步[1]。
五、结束语
综上所述，通过有效的生活化构建手段，可以促使幼儿在幼儿园的学习生活中感受到更多趣味性和教育性，更能在优质教材中获得积极的影响，保证幼儿的健康成长。
参考文献：
[1]方秋苗. 幼儿园课程生活化的建设与实施[J]. 好家长，2019（12）：44-44.
[2]殷燕. 幼儿园生活化游戏化课程背景下以事件形式开展的大班活动[J]. 好家长，2017（76）：162-162.
[3]杨丽娟. 幼儿园课程“生活化”小议——对大班主题活动“茶”的实践与反思[J]. 学前教育研究，2005（11）：56-56.
[4]殷群. 城镇幼儿园大班额背景下生活化、游戏化课程研究[J]. 时代教育，2016（8期）：2-2.
关键词：幼儿园大班;生活化课程;课程构建
引言：
在生活化教育的问题上幼儿园大班尤其需要通过有效的方法来对幼儿进行引导和教育，这对幼儿的成长还有日后的学习生活都會带来极大的影响。因此，正确的学习方法和教育模式能充分的发挥积极性的作用。
一、了解幼儿教育生活化课程的目标
对于幼儿教育，教师首先必须要了解其知识能力水平，尤其在循序渐进的引导上应做足准备，应以爱生活为目标，将生活技能以及生存能力作为首要的教育内容传授给幼儿。在对幼儿进行教育时，要采取正确、科学的方法，以贴近幼儿实际生活为基础来促进幼儿教育的发展。教师也要注重传授给幼儿最基本的生活技能，促使幼儿在生活中学会更好的待人接物的能力，从而健康茁壮成长。除此之外，在研究的过程中应该避免传统教育思维对幼儿教师的影响，要充分发挥创新意识，在了解幼儿学习状况的同时逐渐改进实际教学方案中的不足之处。
生活化课程作为幼儿发展的重要场所，理所当然离不开生活。而生活化的教育课程也需要有生动的教育内容，有趣的教学内容能够充分加强幼儿的学习趣味性，也能有效改善教师的课堂教学效果。这对幼儿吸取知识和学习记忆有更好的推进性。
二、生活化课程研究的具体内容
对于生活化课程要涉及到幼儿在园中受教育的方方面面，从入园开始就要以培养幼儿良好的生活习惯以及知识技能为宗旨，将正确积极的价值观传授给幼儿，使其具有积极主动的自我学习意识，引导幼儿更进一步的参与园内的活动，提升其对集体生活的习惯性，可以有效的提高幼儿的综合化培养的效果。
在生活习惯的养成上幼儿园也是幼儿一个最重要的养成所在，通过对勤洗手、文明喝水、自主进餐等生活习惯的培养可以让幼儿在生活中培养健康卫生的良好习惯，从而加强自身的规律性和规范性。
另外，对于一些生活上的问题教师应该对幼儿产生积极的引导作用。例如教给幼儿如何如厕的方法，使其自主排泄，促进身体健康的同时也能培养幼儿良好的生活习惯。其次，午睡也是幼儿园中的一项必修的内容。例如：教师在教授幼儿如何养成良好的午睡习惯时，引导幼儿走路要轻，低声说话，不可喧闹，促使幼儿明白这是老师对他们的要求。除了引导幼儿养成良好的午睡习惯之外还应该充分为幼儿讲解这一习惯的好处，并告知幼儿了解健康的生活习惯带来的好处并形成良好的基础素质，也能对自身的身体健康有极大的促进性[3]。
除了园内生活之外，在离园问题上教师也应该形成安全和礼貌并重的意识，保证幼儿安全离园，同时得到有效的文明教育。
三、生活化教育内容的具体实现措施
在生活化问题上教师可以带领幼儿通过文明知识讲解的方式来对知识内容进行巩固和复习。尤其对生活习惯方面的内容可以通过实践的方式来确认幼儿是否真正掌握对应的技能。在教幼儿学习勤洗手和多喝水的生活习惯时就可以从日常的统计中看出来。教师也应该多对幼儿的日常行为进行统计和记录，来制定一个固定时间的表格，使幼儿养成一个规律的好习惯。例如：教师在教幼儿学习“洗手”时要教给幼儿勤洗手会给自身带来什么好处和坏处。在这个讲解的过程中，教师可以制定一个固定的洗手时间表，促使幼儿养成勤洗手的良好习惯，以此保证幼儿的健康成长[1]。
而在趣味活动的组织上，教师可以突出自身的创新能力，组织相应的文化活动来促进生活化效果。例如通过幼儿手绘的方式来装点幼儿园外墙，根据凤凰小康轩的课本教材作为创意内容，让幼儿产生更好的学习和记忆效果。
其次，在知识学习的过程中结合课本内容也是一个首要的重点。以凤凰小康轩的课本知识内容为要点，通过图画的方式来为幼儿构建良好的教学体系，以图画的形式来促进幼儿对知识记忆的效果，循序渐进、由浅入深的加强幼儿对生活知识的了解。
四、生活化教育构建的效果总结
生活化内容的教育是提升幼儿知识记忆效果的关键，同时也是促进幼儿对生活习惯养成的重要措施。在这一过程中教师应该注重教育过程的内涵性，将细节内容以生动有趣的形式展现出来，来提升幼儿学习记忆的效果[4]。幼儿园本身应该为幼儿进行内容学习时塑造一个良好的环境，在这样的环境中，幼儿会觉得轻松舒适，以此促进幼儿教育的发展。由此可见，环境因素对知识技能的学习和掌握也有重要的促进作用。幼儿园本身就是作为教育地点的存在，在这一问题上更应该有所注重。尤其是幼儿园大班的教育更应该做到结合园区环境和凤凰小康轩的课本知识教材体系双方面的内容，要对幼儿知识积累以及经验习惯的养成达到充分的和谐融合[2]。
幼儿由于自身的年龄较小，各方面发育还不完整。所以幼儿园大班在进行教育教学的过程中应该注重幼儿园环境以外的因素影响，尤其是家庭环境的影响。家庭教育因素对幼儿基础知识积累的影响尤为重要。很多幼儿在学习的过程中，接受能力较差正是因为受到家庭的因素影响才会展现出不同的学习效果。基于此，教师应该在幼儿园教学中完成自身教学任务和目标的同时也要积极的促进家庭和幼儿园之间的联系，形成全方位综合化的知识教育模式。随着时代的进步，幼儿园教育才能充分形成有效的教育模式体系和规范化的效果，让幼儿在健康成长的同时达成德智体美劳的全面进步[1]。
五、结束语
综上所述，通过有效的生活化构建手段，可以促使幼儿在幼儿园的学习生活中感受到更多趣味性和教育性，更能在优质教材中获得积极的影响，保证幼儿的健康成长。
参考文献：
[1]方秋苗. 幼儿园课程生活化的建设与实施[J]. 好家长，2019（12）：44-44.
[2]殷燕. 幼儿园生活化游戏化课程背景下以事件形式开展的大班活动[J]. 好家长，2017（76）：162-162.
[3]杨丽娟. 幼儿园课程“生活化”小议——对大班主题活动“茶”的实践与反思[J]. 学前教育研究，2005（11）：56-56.
[4]殷群. 城镇幼儿园大班额背景下生活化、游戏化课程研究[J]. 时代教育，2016（8期）：2-2.