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摘 要：新课程课准标要求教师在教学中要努力培养学生主动进取的学习态度，使其掌握好学习方法，把握学习规律。在平时的教学实践中，不仅要让学生掌握体育知识、技能，更要教会学生如何掌握正确的学习方法，为学生养成终生体育的习惯打下良好的基础。
关键词：体育教学；学法指导；策略
一、对体育学法指导的认识
（一）体育学法指导的含义
体育学法指导是指，教师通过一定的途径，对学生进行学习方法的传授，使学生掌握科学的体育学习方法，并灵活运用到体育课堂和日常体育锻炼中去，逐步形成较强的自学、自评、自练的能力。
（二）体育学法指导的特点
体育学法指导的本质特点是不仅要求学生有目的地思考，而且还要他们主动参与活动和亲身体验。这一特点决定了体育学习方法的关键是理解动作技术，掌握方法，达到心理、生理的健康发展。
（三）体育学法指导的要求
全面进行学法指导必须从培养目标出发，使学生努力掌握“三基”，发展多种能力。在指导过程中必须注意以下几方面：
1.根据不同水平目标、不同学段的教学特点进行学法指导。教学过程是一个不断地从教到学的过程。
2.依据学生的年龄特征进行学法指导。青少年在不同阶段具有不同的生理与心理特点，这些特点将关系着学法指导的广度与深度、学法指导的安排和选择。
3.针对学生不同的气质类型进行学法指导。
（四）体育学法指导的内容
1.指导学生会阅读体育教科书。重点应指导学生了解体育教材的知识结构，让他们知道教材的重点和难点。指导他们边阅读、边思考、边比划，从而对实践内容有一个粗略的印象。
2.指导学生正确理解体育名词、概念。体育书中有许多名词、概念，是学生学习的难点。教师应及时帮助学生弄清其内涵和外延，找出最易理解和记忆的方法，引导学生去思考。
3.指导学生学会观察和评价动作。指导学生观察技术动作包括：①明确观察动作的内容和步骤。懂得观察顺序，善于捕捉观察的瞬间动作。指导学生先看完整动作，后看分解动作；先看上肢动作，后看下肢动作。观察后，要求学生对动作做出评价，以达到加深对动作的理解。②指导学生运用对比的方法进行观察。让学生观察两个质量不同的动作，指导他们区分好坏或正误，逐步找到观察动作的最佳着眼点，并让学生学会分析和评价动作的方法。
4.指导学生掌握纠错的手段和提高动作质量的途径。首先，帮助学生分析产生错误动作的根源，从根源着手，由内及外地寻找解决问题的方法。其次，指导学生积极寻找和运用辅导手段，通过辅助练习逐步纠正错误动作。第三，采用诱导性练习和正误对比的方法，指导学生领会动作要领，明确技术的关键。
二、体育学法指导的实践
（一）进行学习目的教育，端正学生学习态度
在初中体育教学中，教师要对学生进行学习目的教育，使其充分认识到体育锻炼的重要意义，知道所学的每项知识和技能的目的，以及这些知识技能对自身及社会的作用，调动学生学习体育的积极性，克服懒散、怕苦、怕累的心理，唤起他们的学习兴趣，使其养成自觉锻炼身体的习惯。
（二）采用新颖的教学内容和方法
根据初中生好奇心强的特点，在体育教学中选择和运用教材教学时，要力求新颖和多样化，并把多样化和实效性紧密地结合起来。采用一些特殊的教学方法，如游戏教学法、成功教学法、情景模式教学法等，来培养初中生的体育兴趣。
（三）区别对待，因材施教
由于学生之间在身体和心理方面存在差异性，对体育知识和技能的掌握情况有所不同，因此体育教师在教学中应区别对待、因材施教。教师要深入到学生中去，掌握学生的个性特点，根据学生的不同情况提出不同的要求，并分类指导。对于体质较弱、运动基础差的学生，教师应给予更多的关注，可适当降低难度和要求。在完成一个动作时及时给予肯定，让学生获得满足感，激发体育学习兴趣。
（四）提高体育教师自身素质
拥有渊博的知识和较高的业务水平的体育教师，是学生学习的模范和动力。在体育教学中，教师的讲解应简明扼要、条理清晰、语言生动；动作示范要准确、协调、优美；表情及口令要富有感染力；还应经常运用幽默性语言，吸引学生注意力、活跃课堂气氛，增加乐趣，让学生乐意并主动地获得体育知识、技术和技能。在和谐的教学环境中，学生的身心能够得到满足，对体育就会迸发出激情而产生浓厚的兴趣。
（五）经常开展教学比赛，完善场地及器材设备
根据初中生具有争强好胜、喜欢表现自己的特点，在体育教学中要多组织适宜的教学比赛。让学生在比赛中展示自己，比赛的目的要贯穿于教学的始终，内容可以多样化，例如比速度、比远度、比反应，举行男女生对抗赛、“强强”对抗赛、“中强”对抗赛等。比赛结束教师应进行点评，表扬胜者，使其产生一定的荣誉感；鼓励失败者，使其有下次获胜的信心。同时，还要加强学校领导对体育教学的重视，加大体育经费投入，完场地及器材设备，有效地激发和培养初中生的体育兴趣。
参考文献：
[1]毛振明.体育学法论[M].北京：北京体育大学出版社，2009.
[2]于素梅.体育“学法”研究的必要性[J]武汉体育学院学报，2007，（07）.
[3]童宪明.体育课学法指导的探究[J]中国学校体育，2002，（02）.
关键词：体育教学；学法指导；策略
一、对体育学法指导的认识
（一）体育学法指导的含义
体育学法指导是指，教师通过一定的途径，对学生进行学习方法的传授，使学生掌握科学的体育学习方法，并灵活运用到体育课堂和日常体育锻炼中去，逐步形成较强的自学、自评、自练的能力。
（二）体育学法指导的特点
体育学法指导的本质特点是不仅要求学生有目的地思考，而且还要他们主动参与活动和亲身体验。这一特点决定了体育学习方法的关键是理解动作技术，掌握方法，达到心理、生理的健康发展。
（三）体育学法指导的要求
全面进行学法指导必须从培养目标出发，使学生努力掌握“三基”，发展多种能力。在指导过程中必须注意以下几方面：
1.根据不同水平目标、不同学段的教学特点进行学法指导。教学过程是一个不断地从教到学的过程。
2.依据学生的年龄特征进行学法指导。青少年在不同阶段具有不同的生理与心理特点，这些特点将关系着学法指导的广度与深度、学法指导的安排和选择。
3.针对学生不同的气质类型进行学法指导。
（四）体育学法指导的内容
1.指导学生会阅读体育教科书。重点应指导学生了解体育教材的知识结构，让他们知道教材的重点和难点。指导他们边阅读、边思考、边比划，从而对实践内容有一个粗略的印象。
2.指导学生正确理解体育名词、概念。体育书中有许多名词、概念，是学生学习的难点。教师应及时帮助学生弄清其内涵和外延，找出最易理解和记忆的方法，引导学生去思考。
3.指导学生学会观察和评价动作。指导学生观察技术动作包括：①明确观察动作的内容和步骤。懂得观察顺序，善于捕捉观察的瞬间动作。指导学生先看完整动作，后看分解动作；先看上肢动作，后看下肢动作。观察后，要求学生对动作做出评价，以达到加深对动作的理解。②指导学生运用对比的方法进行观察。让学生观察两个质量不同的动作，指导他们区分好坏或正误，逐步找到观察动作的最佳着眼点，并让学生学会分析和评价动作的方法。
4.指导学生掌握纠错的手段和提高动作质量的途径。首先，帮助学生分析产生错误动作的根源，从根源着手，由内及外地寻找解决问题的方法。其次，指导学生积极寻找和运用辅导手段，通过辅助练习逐步纠正错误动作。第三，采用诱导性练习和正误对比的方法，指导学生领会动作要领，明确技术的关键。
二、体育学法指导的实践
（一）进行学习目的教育，端正学生学习态度
在初中体育教学中，教师要对学生进行学习目的教育，使其充分认识到体育锻炼的重要意义，知道所学的每项知识和技能的目的，以及这些知识技能对自身及社会的作用，调动学生学习体育的积极性，克服懒散、怕苦、怕累的心理，唤起他们的学习兴趣，使其养成自觉锻炼身体的习惯。
（二）采用新颖的教学内容和方法
根据初中生好奇心强的特点，在体育教学中选择和运用教材教学时，要力求新颖和多样化，并把多样化和实效性紧密地结合起来。采用一些特殊的教学方法，如游戏教学法、成功教学法、情景模式教学法等，来培养初中生的体育兴趣。
（三）区别对待，因材施教
由于学生之间在身体和心理方面存在差异性，对体育知识和技能的掌握情况有所不同，因此体育教师在教学中应区别对待、因材施教。教师要深入到学生中去，掌握学生的个性特点，根据学生的不同情况提出不同的要求，并分类指导。对于体质较弱、运动基础差的学生，教师应给予更多的关注，可适当降低难度和要求。在完成一个动作时及时给予肯定，让学生获得满足感，激发体育学习兴趣。
（四）提高体育教师自身素质
拥有渊博的知识和较高的业务水平的体育教师，是学生学习的模范和动力。在体育教学中，教师的讲解应简明扼要、条理清晰、语言生动；动作示范要准确、协调、优美；表情及口令要富有感染力；还应经常运用幽默性语言，吸引学生注意力、活跃课堂气氛，增加乐趣，让学生乐意并主动地获得体育知识、技术和技能。在和谐的教学环境中，学生的身心能够得到满足，对体育就会迸发出激情而产生浓厚的兴趣。
（五）经常开展教学比赛，完善场地及器材设备
根据初中生具有争强好胜、喜欢表现自己的特点，在体育教学中要多组织适宜的教学比赛。让学生在比赛中展示自己，比赛的目的要贯穿于教学的始终，内容可以多样化，例如比速度、比远度、比反应，举行男女生对抗赛、“强强”对抗赛、“中强”对抗赛等。比赛结束教师应进行点评，表扬胜者，使其产生一定的荣誉感；鼓励失败者，使其有下次获胜的信心。同时，还要加强学校领导对体育教学的重视，加大体育经费投入，完场地及器材设备，有效地激发和培养初中生的体育兴趣。
参考文献：
[1]毛振明.体育学法论[M].北京：北京体育大学出版社，2009.
[2]于素梅.体育“学法”研究的必要性[J]武汉体育学院学报，2007，（07）.
[3]童宪明.体育课学法指导的探究[J]中国学校体育，2002，（02）.