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在从事英语教学的过程中，我发现许多学生英语学不好很重要的一个原因就是记不住单词。这些学生由于词汇量小，看不懂课文，听不懂录音，甚至听不懂课堂上老师的讲解，因而丧失了学习英语的信心。如果学生能够养成自觉学习词汇的好习惯，那么他们学习英语的能力就会大大增强，学习英语的积极性也会大大提高。我们应该如何培养学生学习单词的能力，帮助他们更好地学习并掌握词汇呢？
一、教师要分清主次，不要平均使用力量
要向学生说清哪些词只须认读，即通过学习后听到或读到时能辨认和理解，而有些词不仅要求能认读，还要会在口语和写作中正确恰当地运用，这类词的学习就要下大力气。
二、要教会学生记单词的各种方法
1、掌握常见字母及字母组合在单词中的发音，了解英语构词法及拼写规则，并对照音标来记单词。
2、鼓励学生自己创造速记法，不拘形式，能记住、记准就行。比如：单词eye，我帮助学生从这个单词的结构上去联想记忆：eye是由两只眼睛（两个e）中间夹一个鼻子（一个y）构成的。通过这种方式，同学们牢牢地记住了这个单词。
3、通过谚语学单词。把单词融于通俗易懂、妙趣横生的谚语中，通过句子来记单词，这样，学生就很容易理解单词的含义并牢记它们的用法。例如：在讲授wait的用法时，让学生记住：Time and tide waits for no man．（时光不待人。）学习dog时，向学生介绍含有dog的谚语：Love me，love my dog．（爱屋及乌。）Every dog has his day.（凡人皆有得意之日。）利用这种方式学习单词，往往能收到事半功倍的效果。
4、注重听、说、读、写的有机结合。记单词时边读边写，可使读音与拼写相互结合，比“只读不写”或“只写不读”的效果要好得多。
5、做到定期复习。根据人的遗忘规律，如果对学过的单词不复习，一天之后就会忘掉多半以上。但只要合理安排复习，就能记住学过的全部单词。
6、复现率高的词汇更容易掌握。如果有些要求掌握的词汇在教材中出现的次数太少，就编写一些练习，或找一些课外习题、阅读材料，提高复现率。
三、要教会学生归纳词汇的方法
有些单词我们虽然记住了，但用时不一定能说出来或写出来，尤其是拼写相似、读音相近或用法相近的词。因此，我们有必要在学习词汇中像整理包袱一样，谁的衣服归谁的包袱。我们要从语义和用法入手，在学习过程中不断地对词汇进行归纳和总结。
1、意義相同而用法不同的词。如：many和much，a few和a little等。
2、不同的词表达相同的意义。如：difficult和hard，begin和start等。
3、有的单词读音相同而拼写不同。如：see和sea，too和two等。
4、意义相反或相对的词。如：big和small，beautiful和ugly，parent和children，teacher和student等。
5、包含与被包含的关系。如：food和fruit，vegetable等；child和boy，girl等。
6、固定搭配的词。如：a large number of，one by one，at night，in the evening等。
上述方法由于把学过的词归了类，有利于贮存和提取，因而对学生记忆和运用词汇很有帮助。相信在我们的逐步帮助、鼓励和督促下，学生通过自己动脑自行设计，一定能够掌握适合自己的科学有效的词汇学习方法，并大大提高自身学习词汇的能力，从而扫清这个英语学习中最主要的障碍，为在英语学习方面取得优异成绩铺平道路。
一、教师要分清主次，不要平均使用力量
要向学生说清哪些词只须认读，即通过学习后听到或读到时能辨认和理解，而有些词不仅要求能认读，还要会在口语和写作中正确恰当地运用，这类词的学习就要下大力气。
二、要教会学生记单词的各种方法
1、掌握常见字母及字母组合在单词中的发音，了解英语构词法及拼写规则，并对照音标来记单词。
2、鼓励学生自己创造速记法，不拘形式，能记住、记准就行。比如：单词eye，我帮助学生从这个单词的结构上去联想记忆：eye是由两只眼睛（两个e）中间夹一个鼻子（一个y）构成的。通过这种方式，同学们牢牢地记住了这个单词。
3、通过谚语学单词。把单词融于通俗易懂、妙趣横生的谚语中，通过句子来记单词，这样，学生就很容易理解单词的含义并牢记它们的用法。例如：在讲授wait的用法时，让学生记住：Time and tide waits for no man．（时光不待人。）学习dog时，向学生介绍含有dog的谚语：Love me，love my dog．（爱屋及乌。）Every dog has his day.（凡人皆有得意之日。）利用这种方式学习单词，往往能收到事半功倍的效果。
4、注重听、说、读、写的有机结合。记单词时边读边写，可使读音与拼写相互结合，比“只读不写”或“只写不读”的效果要好得多。
5、做到定期复习。根据人的遗忘规律，如果对学过的单词不复习，一天之后就会忘掉多半以上。但只要合理安排复习，就能记住学过的全部单词。
6、复现率高的词汇更容易掌握。如果有些要求掌握的词汇在教材中出现的次数太少，就编写一些练习，或找一些课外习题、阅读材料，提高复现率。
三、要教会学生归纳词汇的方法
有些单词我们虽然记住了，但用时不一定能说出来或写出来，尤其是拼写相似、读音相近或用法相近的词。因此，我们有必要在学习词汇中像整理包袱一样，谁的衣服归谁的包袱。我们要从语义和用法入手，在学习过程中不断地对词汇进行归纳和总结。
1、意義相同而用法不同的词。如：many和much，a few和a little等。
2、不同的词表达相同的意义。如：difficult和hard，begin和start等。
3、有的单词读音相同而拼写不同。如：see和sea，too和two等。
4、意义相反或相对的词。如：big和small，beautiful和ugly，parent和children，teacher和student等。
5、包含与被包含的关系。如：food和fruit，vegetable等；child和boy，girl等。
6、固定搭配的词。如：a large number of，one by one，at night，in the evening等。
上述方法由于把学过的词归了类，有利于贮存和提取，因而对学生记忆和运用词汇很有帮助。相信在我们的逐步帮助、鼓励和督促下，学生通过自己动脑自行设计，一定能够掌握适合自己的科学有效的词汇学习方法，并大大提高自身学习词汇的能力，从而扫清这个英语学习中最主要的障碍，为在英语学习方面取得优异成绩铺平道路。