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化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察及实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。所以，实验教学是提高化学教学质量，培养学生能力的重要环节。因此，在化学教学中应充分利用实验手段，有目的、有计划地培养和发展学生的观察能力、动手能力、创造性思维能力和创新性学习能力。
1．指导学生认真观察实验现象，培养学生的观察能力
观察是认识事物的前提，是思维的基础，对化学研究极为重要。学生观察能力的培养也是化学教学的首要任务之一。教学实践证明：学生观察能力的强弱对学习成绩有着直接的影响。因此，在实验教学中，教师应指导学生学会观察实验现象的基本程序，注意观察的针对性、真实性、目的性、综合性、培养学生具有一定的观察能力。
在实验教学中，有些学生往往只是被一些实验器材的形态、颜色或实验过程中某些表面现象所吸引，不愿意深入探究这些现象产生的原因。针对这种情况，实验教学中教师应对学生的观察能力进行训练。用“新”“奇”的实验来激发学生的观察兴趣，教给学生观察方法。如：顺序观察法、分步观察法、比较观察法、重点观察法，使学生学会观察，勤于观察，逐步养成良好的观察习惯。实验时教师应先向学生讲清实验内容，确定观察目标。让学生明确观察的程序，对先观察什么后观察什么，做到心中有数。例如做铜絲在氯气中燃烧的实验时，应告诉学生先观察实验前铜絲和氯气的颜色、状态，再观察铜絲燃烧过程中会产生什么现象，最后观察生成物的颜色和状态。这样做不仅使学生掌握了科学的观察方法，同时培养了学生通过观察发现问题的能力。
2．进行实验操作的规范化训练，培养学生的动手能力
动手能力是指一系列实验操作的合理、完善、协调的活动能力，它在活动中形成，在活动中体现，在活动中发展。学生的动手能力主要包括各种仪器的使用、药品的选择、实验装置的设计、仪器的组装和实验操作的步骤等等。教学中教师应从实验目的、器材准备、药品选择、装置设计、操作过程以及实验现象的观察和记录、结果分析等环节入手，让学生积极参与整个实验过程，自己动手，严格按要求进行实验、并反复练习，以此培养学生动手能力和实事求是、严肃认真的科学态度。
在培养学生动手能力的同时，要注意教育学生勤俭节约，因陋就简，就地取材，从而达到花钱少、效果好的目的。例如：做铁丝在氯气中燃烧的实验时，可指导学生利用废旧的石棉网，将细钢丝取下后，用砂纸反复打磨，这样在氯气中燃烧的现象十分明显。
3．变“验证性”实验为“探究性”实验，培养学生的创造性思维能
在实验教学过程中，应改变传统的教学模式，变“验证性”实验为“探究性”实验。学生自己动手做实验或观察教师的演习实验时，教师应注意启发学生认真观察实验现象，边观察边记录并开动脑筋思考老师提出的问题，在教师指导下按科学的方法自己处理所得到的实验数据，让学生独立分析问题、解决问题，自己得出实验的正确结果。例如：讲“物质的量浓度溶液的配制”一节时，可首先设疑：“前面我们学习了物质的量与物质的质量之间的关系, 溶液的浓度与溶液的体积及与溶质的物质的量之间的关系, 那么我们在配制一定物质的量浓度的溶液时, 如何保证所配溶液浓度的准确性呢？”这样提出疑问，以疑导思，深入探究。然后师生共同探讨:’如何在配制时把握好各个环节, 以减少溶质的损失, 和保证容液体积的淮确，再让学生动手实验, 配制500毫升0.4mol/L的氢氧化钾溶液并让学生把观察到的实验现象记录下来，然后组织学生对观察所获得的感性材料进行科学的分析、比较、综合和概括，透过表面现象、认识事物的本质及其内在联系，从而上升到理性认识，得出正硧的结论。
4．充分利用化学实验的趣味性，培养学生创新性学习能力
在化学学习中，学生对化学实验特别感兴趣，教师应抓住这种良好的心理状态引导学生进行创新性学习。
为培养学生创新性学习能力，教师在教学过程中必须提供学生探索和创造的机会，因此激励学生设计实验无疑是培养创新性学习的重要手段。如硫酸根离子与氯离子的鉴别，铁离子的鉴别等。这样的实验设计，不同的学生会提出不同的实施方案，教师通过引导学生对各种实验方案进行分析、讨论和评判，从而达到既巩固课本知识又培养学生创新性学习能力的目的。由于化学与生产生活联系非常紧密，可给学生提出一些来源于教材的课外小实验，定时开放实验室，让学生做出由课本知识延伸的实验，如由AgNO3和HCL反应深化理解离子反应发生的条件，通过氨气、甲烷的制法，导出固体物质加热反应制备气体的规范装置等，学生自己设疑，自己实验，在解决问题的过程中，使氨创新学习的能力得到了培养。
收稿日期：2011-09-09
1．指导学生认真观察实验现象，培养学生的观察能力
观察是认识事物的前提，是思维的基础，对化学研究极为重要。学生观察能力的培养也是化学教学的首要任务之一。教学实践证明：学生观察能力的强弱对学习成绩有着直接的影响。因此，在实验教学中，教师应指导学生学会观察实验现象的基本程序，注意观察的针对性、真实性、目的性、综合性、培养学生具有一定的观察能力。
在实验教学中，有些学生往往只是被一些实验器材的形态、颜色或实验过程中某些表面现象所吸引，不愿意深入探究这些现象产生的原因。针对这种情况，实验教学中教师应对学生的观察能力进行训练。用“新”“奇”的实验来激发学生的观察兴趣，教给学生观察方法。如：顺序观察法、分步观察法、比较观察法、重点观察法，使学生学会观察，勤于观察，逐步养成良好的观察习惯。实验时教师应先向学生讲清实验内容，确定观察目标。让学生明确观察的程序，对先观察什么后观察什么，做到心中有数。例如做铜絲在氯气中燃烧的实验时，应告诉学生先观察实验前铜絲和氯气的颜色、状态，再观察铜絲燃烧过程中会产生什么现象，最后观察生成物的颜色和状态。这样做不仅使学生掌握了科学的观察方法，同时培养了学生通过观察发现问题的能力。
2．进行实验操作的规范化训练，培养学生的动手能力
动手能力是指一系列实验操作的合理、完善、协调的活动能力，它在活动中形成，在活动中体现，在活动中发展。学生的动手能力主要包括各种仪器的使用、药品的选择、实验装置的设计、仪器的组装和实验操作的步骤等等。教学中教师应从实验目的、器材准备、药品选择、装置设计、操作过程以及实验现象的观察和记录、结果分析等环节入手，让学生积极参与整个实验过程，自己动手，严格按要求进行实验、并反复练习，以此培养学生动手能力和实事求是、严肃认真的科学态度。
在培养学生动手能力的同时，要注意教育学生勤俭节约，因陋就简，就地取材，从而达到花钱少、效果好的目的。例如：做铁丝在氯气中燃烧的实验时，可指导学生利用废旧的石棉网，将细钢丝取下后，用砂纸反复打磨，这样在氯气中燃烧的现象十分明显。
3．变“验证性”实验为“探究性”实验，培养学生的创造性思维能
在实验教学过程中，应改变传统的教学模式，变“验证性”实验为“探究性”实验。学生自己动手做实验或观察教师的演习实验时，教师应注意启发学生认真观察实验现象，边观察边记录并开动脑筋思考老师提出的问题，在教师指导下按科学的方法自己处理所得到的实验数据，让学生独立分析问题、解决问题，自己得出实验的正确结果。例如：讲“物质的量浓度溶液的配制”一节时，可首先设疑：“前面我们学习了物质的量与物质的质量之间的关系, 溶液的浓度与溶液的体积及与溶质的物质的量之间的关系, 那么我们在配制一定物质的量浓度的溶液时, 如何保证所配溶液浓度的准确性呢？”这样提出疑问，以疑导思，深入探究。然后师生共同探讨:’如何在配制时把握好各个环节, 以减少溶质的损失, 和保证容液体积的淮确，再让学生动手实验, 配制500毫升0.4mol/L的氢氧化钾溶液并让学生把观察到的实验现象记录下来，然后组织学生对观察所获得的感性材料进行科学的分析、比较、综合和概括，透过表面现象、认识事物的本质及其内在联系，从而上升到理性认识，得出正硧的结论。
4．充分利用化学实验的趣味性，培养学生创新性学习能力
在化学学习中，学生对化学实验特别感兴趣，教师应抓住这种良好的心理状态引导学生进行创新性学习。
为培养学生创新性学习能力，教师在教学过程中必须提供学生探索和创造的机会，因此激励学生设计实验无疑是培养创新性学习的重要手段。如硫酸根离子与氯离子的鉴别，铁离子的鉴别等。这样的实验设计，不同的学生会提出不同的实施方案，教师通过引导学生对各种实验方案进行分析、讨论和评判，从而达到既巩固课本知识又培养学生创新性学习能力的目的。由于化学与生产生活联系非常紧密，可给学生提出一些来源于教材的课外小实验，定时开放实验室，让学生做出由课本知识延伸的实验，如由AgNO3和HCL反应深化理解离子反应发生的条件，通过氨气、甲烷的制法，导出固体物质加热反应制备气体的规范装置等，学生自己设疑，自己实验，在解决问题的过程中，使氨创新学习的能力得到了培养。
收稿日期：2011-09-09