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摘 要：幼儿时期的孩子好奇心特别大，幻想力特别丰富，他们总喜欢提出各种问题，并对其加以追究。成人若能引导得当，让孩子们从小就饶有兴味地去追求知识，探索奥秘，对发展他们丰富的想象力、敏感性和创造性是非常有益的，甚至有可能影响幼儿的一生。由此可见成人应该充分正确认识孩子的好奇心，正确引导孩子在各种行为活动中好奇心的进一步激发。
关键词：好奇心；培养；正确引导
大千世界，千变万化的事物和自然现象对于我们成人而言，无不显示着宇宙浩瀚神奇的力量和奥秘。对于幼儿，这个世界更像是一块巨大的磁石，无形地吸引着孩子的注意力。许多丰富多彩的事物和现象，在幼儿眼里是新奇的、不可思议的，特别是那些还未认识和体验过的事物更吸引他们，使之产生强烈的好奇心，进而探索，乃至刨根问底地提出一连串的问题和不解。只有正确认识孩子好奇心的重要意义，给予正确的、适时的引导，才能使孩子得到最佳效果的成长和发展。——那么应该如何促进、培养幼儿好奇心？在此我仅谈谈幼儿在求知方面好奇心的激发和培养中，教师具体可从以下几方面着手：
一、 让孩子“尽情”游戏中寻找“好奇”
玩是孩子的天性，《纲要》中也指出幼儿的学习形式以游戏为主。玩乐能够促进孩子身心健康发展；有助于孩子好奇心的激发，进而增长知识，发展智力；同时还能够帮助孩子形成协调的人际关系，培养良好的思想品德。
在幼兒园里，孩子的教育活动很多同时也具有游戏性，例如：角色游戏、表演游戏、结构游戏等等。然而孩子的游戏并不是任由孩子“放任自流”，更不是在成人强制干涉下的“说一不二”。有的教师片面地认为，既然游戏对孩子如此重要，无论孩子怎样游戏都不要对他们进行任何干涉，自己还可以放松放松。这是一种“放任自流”的现象，这样不但会使孩子养成不好的行为习惯，还会影响孩子对事物好奇心的探索兴趣。也有属于“说一不二”的老师：孩子不可以任由他们总是玩玩玩，知识最重要；在游戏中，他们应该按照老师的目标和过程去游戏；不能让他们随便游戏，否则乱了教案的实施……这样的后果更是严重影响孩子在游戏中的探索与发现，甚至扼制了孩子的好奇心。
可见，对于孩子的玩乐，教师应该正确对待，该放手让孩子自己在玩中探索就该让孩子自己去发现；该给予干涉和介入时，就应该给予孩子适时的介入和引导启发，从而使孩子能在正确的游戏方式中找到正确的探索方法，并得到进一步的发展。
二、 在轻松愉快的环境中培养好奇心
一个轻松愉快的环境包括良好的物质和精神环境，而只有在物质环境得到满足后，精神环境才能起到所具有的作用。幼儿园中物质环境包括充分的材料准备、教室空间大小等；良好的精神环境应该包括：小朋友之间、教师之间以及教师与幼儿之间互相敬爱、关系融洽、平等，只有这样，才能为幼儿好奇心的激发和培养创造条件和机会；同时，老师还应该具有较强的求知欲，热爱知识，用知识丰富充实自己。孩子在这样的精神环境中才能得到极大的精神满足。例如，可以在教室中为幼儿创设益智区、自然角、科学区等等，通过孩子的亲身感受、动手操作实践来发现探索，从而进一步激发起孩子的好奇心，并引导其正确认识世界，探索自己生活中的世界，丰富孩子的相关经验，逐渐培养起其学习兴趣。
三、 在正确引导中进一步激发好奇心
（一） 支持鼓励幼儿探索
教师适时参与幼儿的活动，对于幼儿而言，是一种肯定和赞许，这会使孩子觉得自己做得不错，更加积极乐于参与活动之中；同时教师的适时参与对孩子的活动能够起到引导纠正的作用。例如：角色游戏中，老师以客人的形式参加了孩子的美食城，发现许多客人“吃”完没有付钱就走了。这时候，教师提出的疑问“是不是吃东西都不用钱啊？老板今天请客是么？”引起了“工作人员”的注意，知道客人吃完东西得付账。教师这时候的及时介入引导，使孩子在活动过程中得到愉快体验的同时，又获得了游戏活动中的日常生活经验的累积。
（二） 尽量让孩子自己寻找答案
对于孩子的问题，应该尽量让孩子自己去寻找答案。以让幼儿通过亲身体验和探索，从中体验自我满足的成功感。同时，教师还可以为孩子创造条件，提供动脑动手的机会，让孩子进行观察、操作，从中发现问题，产生好奇心，进而探索。例如：根据孩子好动的特点，教师可以提供一些废旧材料让幼儿自由制作一些小玩具。对于幼儿自己做出来的东西或想出来的事物，他们会有一种偏爱和特殊的兴趣。
教师应与孩子建立一种和谐、融洽的朋友关系和师生关系，使孩子敢于在我们面前敞开心扉，无拘无束，毫无保留地把内心世界展现出来。只有这样教师才能真正地透过孩子的表情、神态、姿态、动作来窥探孩子内心的秘密，知道他们在想什么、做什么。
我们应该充分认识到，好奇、好问是孩子认识世界、实现社会化的起点；孩子的好奇心需要培养，也需要引导，在他们将好奇真正转为一种求知渴望时，其探索的精神是无可比拟的。同时，幼儿好奇心的培养，也是《纲要》中所倡导和强调的，即“教师要精心呵护和配置幼儿对周围事物及其现象的好奇心、认识兴趣和求知欲望，要让儿童亲历和感受科学探究的过程和方法，让孩子体验发现的乐趣。”
作为在一线工作实践多年的教师，在笔者看来，更应该时刻注意到自身知识经验的积累，掌握必要的基础理论知识，与实践相结合；时刻注重自身素质的培养，为祖国的花朵营造一个美好的学习氛围，树立正确的榜样，为祖国的进一步蓬勃发展和四化建设贡献我们一份微薄力量！
参考文献：
[1]http：∥news.sina.com.cn/o/2003-09-17/0745765008s.shtml“幼儿好奇心与求知欲的培养”.
[2]http：∥www.whchild.com“如何对待孩子的好奇心”.
[3]http：∥www.obv.cn/yefy/000723787.htm“孩子好奇心培养的意义”.
[4]教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].江苏教育出版社.
[5]侯书森主编.哈佛素质教育理念精华——如何激发孩子的求知欲[M].延边人民出版社，2001年7月.
作者简介：
陈瑛珊，福建省南安市，南安市九都镇中心幼儿园。
关键词：好奇心；培养；正确引导
大千世界，千变万化的事物和自然现象对于我们成人而言，无不显示着宇宙浩瀚神奇的力量和奥秘。对于幼儿，这个世界更像是一块巨大的磁石，无形地吸引着孩子的注意力。许多丰富多彩的事物和现象，在幼儿眼里是新奇的、不可思议的，特别是那些还未认识和体验过的事物更吸引他们，使之产生强烈的好奇心，进而探索，乃至刨根问底地提出一连串的问题和不解。只有正确认识孩子好奇心的重要意义，给予正确的、适时的引导，才能使孩子得到最佳效果的成长和发展。——那么应该如何促进、培养幼儿好奇心？在此我仅谈谈幼儿在求知方面好奇心的激发和培养中，教师具体可从以下几方面着手：
一、 让孩子“尽情”游戏中寻找“好奇”
玩是孩子的天性，《纲要》中也指出幼儿的学习形式以游戏为主。玩乐能够促进孩子身心健康发展；有助于孩子好奇心的激发，进而增长知识，发展智力；同时还能够帮助孩子形成协调的人际关系，培养良好的思想品德。
在幼兒园里，孩子的教育活动很多同时也具有游戏性，例如：角色游戏、表演游戏、结构游戏等等。然而孩子的游戏并不是任由孩子“放任自流”，更不是在成人强制干涉下的“说一不二”。有的教师片面地认为，既然游戏对孩子如此重要，无论孩子怎样游戏都不要对他们进行任何干涉，自己还可以放松放松。这是一种“放任自流”的现象，这样不但会使孩子养成不好的行为习惯，还会影响孩子对事物好奇心的探索兴趣。也有属于“说一不二”的老师：孩子不可以任由他们总是玩玩玩，知识最重要；在游戏中，他们应该按照老师的目标和过程去游戏；不能让他们随便游戏，否则乱了教案的实施……这样的后果更是严重影响孩子在游戏中的探索与发现，甚至扼制了孩子的好奇心。
可见，对于孩子的玩乐，教师应该正确对待，该放手让孩子自己在玩中探索就该让孩子自己去发现；该给予干涉和介入时，就应该给予孩子适时的介入和引导启发，从而使孩子能在正确的游戏方式中找到正确的探索方法，并得到进一步的发展。
二、 在轻松愉快的环境中培养好奇心
一个轻松愉快的环境包括良好的物质和精神环境，而只有在物质环境得到满足后，精神环境才能起到所具有的作用。幼儿园中物质环境包括充分的材料准备、教室空间大小等；良好的精神环境应该包括：小朋友之间、教师之间以及教师与幼儿之间互相敬爱、关系融洽、平等，只有这样，才能为幼儿好奇心的激发和培养创造条件和机会；同时，老师还应该具有较强的求知欲，热爱知识，用知识丰富充实自己。孩子在这样的精神环境中才能得到极大的精神满足。例如，可以在教室中为幼儿创设益智区、自然角、科学区等等，通过孩子的亲身感受、动手操作实践来发现探索，从而进一步激发起孩子的好奇心，并引导其正确认识世界，探索自己生活中的世界，丰富孩子的相关经验，逐渐培养起其学习兴趣。
三、 在正确引导中进一步激发好奇心
（一） 支持鼓励幼儿探索
教师适时参与幼儿的活动，对于幼儿而言，是一种肯定和赞许，这会使孩子觉得自己做得不错，更加积极乐于参与活动之中；同时教师的适时参与对孩子的活动能够起到引导纠正的作用。例如：角色游戏中，老师以客人的形式参加了孩子的美食城，发现许多客人“吃”完没有付钱就走了。这时候，教师提出的疑问“是不是吃东西都不用钱啊？老板今天请客是么？”引起了“工作人员”的注意，知道客人吃完东西得付账。教师这时候的及时介入引导，使孩子在活动过程中得到愉快体验的同时，又获得了游戏活动中的日常生活经验的累积。
（二） 尽量让孩子自己寻找答案
对于孩子的问题，应该尽量让孩子自己去寻找答案。以让幼儿通过亲身体验和探索，从中体验自我满足的成功感。同时，教师还可以为孩子创造条件，提供动脑动手的机会，让孩子进行观察、操作，从中发现问题，产生好奇心，进而探索。例如：根据孩子好动的特点，教师可以提供一些废旧材料让幼儿自由制作一些小玩具。对于幼儿自己做出来的东西或想出来的事物，他们会有一种偏爱和特殊的兴趣。
教师应与孩子建立一种和谐、融洽的朋友关系和师生关系，使孩子敢于在我们面前敞开心扉，无拘无束，毫无保留地把内心世界展现出来。只有这样教师才能真正地透过孩子的表情、神态、姿态、动作来窥探孩子内心的秘密，知道他们在想什么、做什么。
我们应该充分认识到，好奇、好问是孩子认识世界、实现社会化的起点；孩子的好奇心需要培养，也需要引导，在他们将好奇真正转为一种求知渴望时，其探索的精神是无可比拟的。同时，幼儿好奇心的培养，也是《纲要》中所倡导和强调的，即“教师要精心呵护和配置幼儿对周围事物及其现象的好奇心、认识兴趣和求知欲望，要让儿童亲历和感受科学探究的过程和方法，让孩子体验发现的乐趣。”
作为在一线工作实践多年的教师，在笔者看来，更应该时刻注意到自身知识经验的积累，掌握必要的基础理论知识，与实践相结合；时刻注重自身素质的培养，为祖国的花朵营造一个美好的学习氛围，树立正确的榜样，为祖国的进一步蓬勃发展和四化建设贡献我们一份微薄力量！
参考文献：
[1]http：∥news.sina.com.cn/o/2003-09-17/0745765008s.shtml“幼儿好奇心与求知欲的培养”.
[2]http：∥www.whchild.com“如何对待孩子的好奇心”.
[3]http：∥www.obv.cn/yefy/000723787.htm“孩子好奇心培养的意义”.
[4]教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].江苏教育出版社.
[5]侯书森主编.哈佛素质教育理念精华——如何激发孩子的求知欲[M].延边人民出版社，2001年7月.
作者简介：
陈瑛珊，福建省南安市，南安市九都镇中心幼儿园。