教育是师生民主平等交流的精神契合，是相互尊重与创造，是师生共同创造美的活动。在这活动中，教师应让学生感到快乐、幸福和心灵的启迪。
　　
　　一、让学生在书本中找到快乐（兴趣）
　　
　　张闻天说：“人生要有意义只有发扬生命，快乐就是发扬生命的最好方法。”怎样才能使学生充实，使他们心灵构筑真善美形象，从中感受到生命追求的愉悦？知识就是我们借助飞上天堂的羽翼。苏格拉底说：“世上只有一样东西是珍宝，那就是知识；世上只有一样东西是罪恶，那就是无知。”愚昧从来没有给人带来幸福，幸福的根源在于知识，知识会使精神和物质贫瘠的原野变成肥沃的土地。一个人拥有知识越多，就越能体现个人人生价值。中学生只有从书本汲取前人智慧，才能树立正确价值观、人生观，才能从书海汲取智慧和力量。要以虔诚态度追求知识，在书本海洋搏击中去感受生命多彩、人生光华。普希金说：“书籍是我们的精神食粮。”读书是最好的学习，追随伟大人物思想，是最富有趣味一门科学。书籍是人类智慧，只有从书本汲取才能点燃人生智慧希望之灯，在中学更应该让学生感知书本哲理价值，知识所产生力量，从而改变自以为然自以为是的懒惰松懈思想意识。是玫瑰，总会有花香。我们要重视对学生引导，以情悟书，以情育“生”，引发学生到书本中发现快乐，发现人生价值。正如别林斯基所说的：“书是我们时代的生命。”激发畅游学海的志趣，学生就会自觉拥抱大海。
　　
　　二、让学生在学习过程中感到快乐（情趣）
　　
　　钱钟书说：“快乐在人生里,好比引诱了小孩子吃药的方糖，更像跑狗场里引诱狗赛跑的电兔子。”“让人从中感到甜蜜。不是一切快乐，只有正直高尚的快乐才能构成幸福。”（托马斯莫尔）而真正拥有幸福的快乐靠汗水浇灌。快乐是从艰苦中来的，只有经过劳作，经过奋斗得来的快乐才是真快乐，蜜蜂懂得勤劳才能酿造甘甜的蜜。教师的才能就在于使学生的学习生活充满情趣，充满无穷魅力，使他们在追求知识学习过程中感受快乐，用灿烂阳光引领他们看见多彩的世界，感知学习情趣，领悟生活瑰丽。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探讨者。”教师要运用激励赏识教育理念调动学生积极思考情感因素，促进学生主动参与学习，在思考中获得体验人生、品味人生的快乐，激发进一步思考的热情，逐渐形成善于研究、勇于研究学习的习惯，并从中感受学习过程中带来的情趣。在学习过程中拥有快乐就拥有活力，拥有动力，就愈易走向成功。哥白尼说：‘“勇于探索真理是人的天职。”只有对真理不懈追求的人，才能使生命焕发光彩。居里夫人说：“科学的探讨和研究其本身就含有至美，其本身给人的愉快就是报酬，所以我在我的工作里面寻到了快乐。”我想说，知识追求和探究，其本身就体现高尚的美德，而其本身带给人快乐又是无限的幸福，所以，在追求知识过程中更多感到生命价值幸福和快乐。只有体会求知的情趣，才能像朱熹说的：“知之必好之，好之必求知，求之必得之。”“人之情，不能乐其所不安，不能得其所不乐。”（《吕氏春秋》）所以要让学生以一种快乐心态求知，同时感受求索快乐。读书是至乐之事。法朗士说过，读书是灵魂的壮游。随时可以发现名山巨川，古迹名胜，深林幽谷，奇花异卉。有多少激情就有多少快乐，就有多少人生。罗丹说：“生活中缺少的不是美，而是一双善于发现的眼睛。”让学生在求知中发现美、感受美、体验美，从中品味到美的情趣、美的意境。教育才能产生“润物细无声”的艺术效果。总之，只要我们“捧着一颗心来，不带半根草去”，精心引导和呵护，与学生心灵产生碰撞，激荡出生命光彩，就会收到教学相长互促共进的教学效果。
　　
　　三、让学生在求索创新过程中领悟快乐（理趣）
　　
　　冰心说，希望便是快乐，创造便是快乐。在求知过程能不断思考，表达体验感悟与创意，才能在建构良好教育教学思想上有新发展，学生主体意识才能从知识探索中感悟心灵与智慧交融，从而拥有一颗高尚之心。让学生在步入智慧之宫时感受无穷志趣和乐趣，以知识魅力、思想魅力诱发学生创新思维，以快乐精神和勇气在学习生活中尝试解决人生困惑和疑难，从而完善个性，培养良好道德行为及求知意识。花在春天歌唱，春风给她成长的快乐，让花在教学过程中感受更多阳光和温暖。
　　总之，快乐是生命，快乐是追求之本。