1.尊重“教学相长”并加以完善
　　
　　作为一名年青教师必须不断充实与更新知识，提高文化知识与教学能力。教学本身是个双向活动，教师与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上是完全平等，师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，通过师生间动态的信息交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。这是教学相长的真谛。
　　对教学而言，教学意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生间的一种教育情景与精神氛围。对学生而言，教学意味着心态的开放主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。对教师而言，教学意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解。
　　在新课程实施的今天，年轻教师应该从以下几方面着手提高自己。一是抓课堂教学，开展观摩，听课讲评，肯定优点，指出缺点，提出改进意见，使自身教学相长。二是主动拜师，让指导教师对自己的教案、教学过程等方面给予指导、帮助，使自己早日成才。三是主动听取知名教授、专家讲课，外出进修、学习，利用假期进行短训，使自己在新课程实施过程中就能尽快成长。
　　
　　2.注重养成教学反思
　　
　　新课程非常强调教师的教学反思，因为它会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。冯小霞教授是这样给反思性教学下定义的：“反思性教学是指教师在先进的教育理念指导下，借助于行动研究，不断地对自己的教育实践进行反思，积极探索与解决教育实践中的问题，努力提升教育实践的科学性、合理性，并使自己逐渐成长为专家型教师的过程。”由于反思性教学以两个学会为目的，因此，它要求教师既要教学生“学会学习”，全面发展学生，又要求教师“学会教学”，自身获得进一步发展，直至成为学者型教师。
　　反思总结的内容十分广泛，主要是教师自我勤于总结反思教学实践中的各种经验教训，可以总结反思教学中的灵感、顿悟和自己对教学内容、教法等要素的理解，也可以总结反思同事间及他人的教学经验与教训，还可以总结学生的反馈意见和教学实践中的有关事件等，以写出来为主，主要是养成教师勤于思考的习惯。再次，课改促使教师经常进行教学反思，使教科研和教学融为一体。两者互为依靠，相互促进，是教师成长不可缺少的两个部分。
　　
　　3.学习教育理论，丰富自己
　　
　　实践——带着问题或困惑学习理论——反思、交流——教学的创新实践，是教师学习教育理论的行之有效的方式。青年教师必须认真学习与自己的课堂教学有关，或者与自己在教育教学中遇到的困惑有关系的现代教育理论，特别是素质教育、创新教育和基础教育改革等方面的前沿理论，转变传统的教育思想和观念，使自己在教育观、教学观、课程观，知识观，学生观、人才观、质量观等教育思想方面都有重新认识的必要。要善于了解和捕捉国内外关于教育教学研究的新进展新成果理论，用以指导和改善自身的教育教学，还要把学习的内容与人多交流，在交流中反复咀嚼、回味，以便更好地内化，变为自己的东西。
　　
　　4.积极开展教育科研活动
　　
　　教科研的目的与功能正是解决教育教学中的问题和矛盾，揭示教育的特征与本质，以利于我们科学地改进教学方法，提高教学质量。因此，一是我们教师要转变观念，包括教师教科研意识、动力源泉的转变，教师教科研行为方式的转变，教师教科研成果表达方式的转变。二是明确教育科研的价值不全在于出几篇文章，其核心价值在于老师通过教育科研转变观念，提高教育教学能力和水平，真正能够探索出一定的教育教学规律，使教师确立起正确、科学的教育科研价值观。三是要有问题意识。使教科研成融入教师生命的过程中，成为生活的习惯，用先进的理论进行反思问题，用科学的方法解决问题。四是教师教科研需要在群体协作中促进协作各方角色和功能的转变，不同的主体在教师教科研活动中具有不同的作用，作好角色与功能的转变。教师教科研主要采取教学日记、教学案例、课堂观察记录等非定量化的方式；采用真实性、批判性和有效性等标准。
　　
　　5.尊重同行教师
　　
　　要想赢得别人的尊重，自己首先要尊重同行教师。作为青年教师要常把自己的短处与别人的长处比较，善于发现别人的长处，欣赏别人的长处，理解别人的长处，善于把别人的长处转化为自己的长处。“三人行必有吾师。”以这样的心态去与同行教师合作与学习，会受益很多。
　　（江苏省邗江中学225126）