在多年的初中教学中，我深刻地认识到，阅读教学是初中教学的一出重头戏，怎样才能更有效的提高学生的阅读能力，一直是我探索的问题，多年的实践证明，要想有效的提高学生的阅读能力，可从以下几个方面入手：
　　第一，加强学生在阅读教学中的主体地位和教师的引导作用
　　阅读教学应在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开。具体要求是：①美文美读，要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感，培养语感，积累语言材料。②通过略读、速读的技能实践，通读课文，大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息。③通过精读、默读的技能实践，体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读。
　　第二，立足教材文本，鼓励学生走进教材
　　语文课是要阅读教材的。学好语文的关键就是要善读书。教材是最好的例子，语文课要引导学生走进“文字”的世界，让学生在文字酿造的美好中真正学语文。在语文阅读课中，应注意以下细节：首先，与文本对话：如“文章写了什么？是怎么写的？文章的主旨是什么？文中有哪些语言含义深刻？其次与作者对话：如“为什么要这样写？写作意图是什么？写作意图是否体现得很清楚？”等等；再次，与编者对话：如“为什么将这一篇课文编排在这一单元？编者的意图是什么？”等等。
　　课堂教学的顺序应遵循“先学后讲”的原则。课堂教学最理想的状态应该是学生带着在自主学习和合作探究中对课文的初步理解与自己的感受走向教师，向教师求教。
　　第三，在阅读教学中，应注重指导学生学以致用，并在用的基础上进行创新
　　在阅读教学中，应倡导“自主阅读——合作研讨——个性创新”式学习。这一方式的理念和做法是：学生阅读是学习的起点和基础，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。要让学生反复阅读原文，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。研讨要在自读的基础上进行，相互交流，质疑启发，深化理解。在研讨过程中，教师不但要起好组织、指导的作用，而且还要适时、适度地参与研讨，要鼓励思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯。“创新”是在自读研讨的基础上，各人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思考，通过比较延伸、联想和推测，提炼出合理的自我内容，并用简要的文字表达出来的过程。
　　第四，加强诵读训练
　　指导学生诵读优美词句章段，使学生在有意识的积累、感悟理解和运用过程中，丰富自己的知识储备，提高自己的欣赏品位和审美情趣。诵读内容宜参照课标及教材推荐的篇目做出量的规定和质的选择。
　　第五，指导学生制订阅读计划
　　广泛开展课外阅读，同时指导学生利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。有效的阅读能让孩子越来越惯于思考。也许他们还不能读懂书的全部，但已经在这个过程中养成了良好的读书习惯，并被书中的精神和理念潜移默化地影响着。
　　总之，教学就是教给学生自己去学。教是为了不教。教学的最终目的就是在学习的过程中培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。