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当今社会的教育在飞速地发展,教育的对象在变,教育的环境在变,人们的生活追求和思想意识也在变。所以音乐课堂作为一种艺术审美教学,不但要体现音乐学科的特点,还要有创新意识。作为音乐教育者应当勇于改变观念,善于转变教学角色,以人为本,关注和尊重每一位学生,熟练地驾驭好教材和掌握好教学方法,为提高音乐课堂教学效果做出下几点措施:
一、搭建多种平台进行激趣
人的兴趣不是天生的,关键在于培养。在音乐学习过程中逐步形成和发展学生的音乐兴趣,才能培养学生对音乐的爱好,使学生从情感上喜欢它,热爱它,而且能让学生进入音乐,并使其心灵闪出火花。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过,孩子只有生活在游戏、童话、音乐、幻想和创造的世界时,他的精神生活才有价值。所以只有学生对音乐怀有浓厚的兴趣,才能产生强烈的求知欲,把音乐学习作为一种积极愉快的享受,进而不怕困难地主动地学习音乐。
同时,教师在指导学生理解和掌握知识时,可以设计各种有趣、生动、有创意的形式来吸引住学生的注意力和调动学生的积极性。比如在课堂上利用电教媒体图片、音像资料,借助形象生动、通俗易懂的教学语言,音画结合,大胆设疑,穿插问题进行教学,既能激发学生探索问题的兴趣,也有助于学生发挥自己的想象力,形象生动地理解歌词。再如表演激趣,启发学生根据歌曲内容进行即兴表演或唱奏表演、形体表演,在这些学习的过程中,对于每个环节、每个阶段表现出色的同学,教师都要给予及时的表扬。
二、妙用导入激发学习愿望与兴趣
俗话说:良好的开端是成功的一半。那么教师怎样才能巧妙地导入一节课呢?比如通过故事情景导入新课,故事情景的渲染会把学生自然带到一种意境之中,在《歌唱二小放牛郎》的教学中,主要采用情景导入法,通过阐述一个个惊心动魄、催人泪下、感人肺腑的故事情节,激发学生对前一辈革命者的无比敬仰和怀念之情。给学生创造“未有歌声先有情”的良好环境后,让学生从“听”中去感受,去捕捉音乐,同时感受到今天的幸福来之不易,从而学会珍惜我们现在和平安逸的环境。
除此之外还可以通过谈话式导入、多媒体式导入以及欣赏式、情绪感染式导入等方式。好的导课就是聪明教师智慧的体现,聪明的教师懂得从学生的兴趣出发,巧妙利用导入调动学生的学习积极性和求知欲。高明地引导学生自觉且愉快地对新知识进行迎接、探索、理解和掌握,因此,高质量的课前导入是成功课堂的开始。
三、注重培养学生的音乐情绪和情感
在现实生活中,情商比智商更重要。而“情”能使人进行深刻的思考和感受沟通与联想。音乐课堂教学的核心是审美和感受,它与其他课相比最根本的区别在于音乐是一门情感艺术,贴近生活,来源于生活,更是真实地映射着生活的种种感悟,清晰地透露出生活中的情感信息。可以说音乐原本就是生活另一种方式的呈现。音乐教学就是以生活为根,以情感为基展开教学,从体验音乐的情绪和内涵出发,适时地引导学生联系生活、联系自我,唤起学生内心的情感。
每个孩子对歌曲的理解都有所不同,所以要发现音乐带给学生的情绪和感受,引导学生正确理解音乐的意境。只有给学生一个抒发自我情感的平台,给学生创造一个充分的想象空间,才能使学生真正地去理解音乐,表现音乐。把生活与音乐教学联系在一起,能让学生真正地感受到生活处处有音乐,音乐教学中也处处充满生活。把动画片、日常生活用品引入课堂教学,如用自己的饭碗、筷子、矿泉水空瓶等做打击乐器,抓住学生的生活习惯,用音乐振奋学生的精神,陶冶情操、开发智力。只有把音乐课堂还给学生,教师引导学生主动参与音乐活动,自主地学习音乐,才能提高学生的鉴赏能力,培养学生理解音乐情绪的能力,从而培养学生具有健康的思想、乐观的态度和积极的情感。
四、在实践中培养音乐感觉
学习音乐的过程也是实践过程,是通过音乐活动来达到教学目的的过程。比如即兴编歌词表演。把原来的旋律唱熟后,可以即兴编配歌词,也可以将原有的歌词进行改编。再如即兴节奏短句问答,学生都熟练感受了四分音符、八分音符的时值后,此时可引导他们即兴创编2个小节的节奏进行互相问答。在学习创造和实践中,学生常常能保持着兴奋和感兴趣。课堂实践活动还可以利用学生喜欢的多种游戏方式,将猜谜语、模仿秀、律动表演融入课堂教学中。
五、在合作交流中发展音乐感受能力
实践证明,学生喜欢在活动中感受音乐,给他们提供合作的机会,彼此之间互相启发、补充、交流,效果最突出的是学生与教师之间的音乐合作和学生自身的合作能力得到了发展。合作的形式最好是小组合作,每个小组有一个领导者,进行角色分工,根据各自的特长选择突出自我的表现方式,如有演唱的、舞蹈的、打节奏的、乐器展示的,引导学生当别组展示的时候,不取笑不讥讽,尊重别人的意见。教师要以一个参与者的身份为学生提供机会认识自己的不足,同时培养学生的自信、自强、自主意识,利用合作交流,师生之间、学生之间的合作能力得到了有效加强。
艺术课不能容忍说教,审美不能灌输。施教者与受教者凭借音乐交流审美信息,双方完全是一种平等的关系,教师要引导学生合作,自己首先必须学会合作,亲自体验合作的快乐和互惠,这样才能引导学生。瑞典文学大师林格伦说:“如果学校不能在课堂中给学生以更多成功的体验,他们就会以既在学校内也在学校外都拒绝学习而告终。”所以音乐教学应该让学生成功地体验到音乐的美。只有利用合作交流,才能使师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美。
总之,音乐课堂是学生的课堂,是学生感受音乐、创造音乐、畅想音乐的地方,教师应以培养学生学习音乐的兴趣为主,把课堂的主体还给学生,利用多种有效的教学方式,培养学生的合作交流、实践能力,让其成功地体验到音乐的美。并且指导帮助学生完成课堂内容,从而提高音乐教学的质量。
(责编 黄 晓)
一、搭建多种平台进行激趣
人的兴趣不是天生的,关键在于培养。在音乐学习过程中逐步形成和发展学生的音乐兴趣,才能培养学生对音乐的爱好,使学生从情感上喜欢它,热爱它,而且能让学生进入音乐,并使其心灵闪出火花。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过,孩子只有生活在游戏、童话、音乐、幻想和创造的世界时,他的精神生活才有价值。所以只有学生对音乐怀有浓厚的兴趣,才能产生强烈的求知欲,把音乐学习作为一种积极愉快的享受,进而不怕困难地主动地学习音乐。
同时,教师在指导学生理解和掌握知识时,可以设计各种有趣、生动、有创意的形式来吸引住学生的注意力和调动学生的积极性。比如在课堂上利用电教媒体图片、音像资料,借助形象生动、通俗易懂的教学语言,音画结合,大胆设疑,穿插问题进行教学,既能激发学生探索问题的兴趣,也有助于学生发挥自己的想象力,形象生动地理解歌词。再如表演激趣,启发学生根据歌曲内容进行即兴表演或唱奏表演、形体表演,在这些学习的过程中,对于每个环节、每个阶段表现出色的同学,教师都要给予及时的表扬。
二、妙用导入激发学习愿望与兴趣
俗话说:良好的开端是成功的一半。那么教师怎样才能巧妙地导入一节课呢?比如通过故事情景导入新课,故事情景的渲染会把学生自然带到一种意境之中,在《歌唱二小放牛郎》的教学中,主要采用情景导入法,通过阐述一个个惊心动魄、催人泪下、感人肺腑的故事情节,激发学生对前一辈革命者的无比敬仰和怀念之情。给学生创造“未有歌声先有情”的良好环境后,让学生从“听”中去感受,去捕捉音乐,同时感受到今天的幸福来之不易,从而学会珍惜我们现在和平安逸的环境。
除此之外还可以通过谈话式导入、多媒体式导入以及欣赏式、情绪感染式导入等方式。好的导课就是聪明教师智慧的体现,聪明的教师懂得从学生的兴趣出发,巧妙利用导入调动学生的学习积极性和求知欲。高明地引导学生自觉且愉快地对新知识进行迎接、探索、理解和掌握,因此,高质量的课前导入是成功课堂的开始。
三、注重培养学生的音乐情绪和情感
在现实生活中,情商比智商更重要。而“情”能使人进行深刻的思考和感受沟通与联想。音乐课堂教学的核心是审美和感受,它与其他课相比最根本的区别在于音乐是一门情感艺术,贴近生活,来源于生活,更是真实地映射着生活的种种感悟,清晰地透露出生活中的情感信息。可以说音乐原本就是生活另一种方式的呈现。音乐教学就是以生活为根,以情感为基展开教学,从体验音乐的情绪和内涵出发,适时地引导学生联系生活、联系自我,唤起学生内心的情感。
每个孩子对歌曲的理解都有所不同,所以要发现音乐带给学生的情绪和感受,引导学生正确理解音乐的意境。只有给学生一个抒发自我情感的平台,给学生创造一个充分的想象空间,才能使学生真正地去理解音乐,表现音乐。把生活与音乐教学联系在一起,能让学生真正地感受到生活处处有音乐,音乐教学中也处处充满生活。把动画片、日常生活用品引入课堂教学,如用自己的饭碗、筷子、矿泉水空瓶等做打击乐器,抓住学生的生活习惯,用音乐振奋学生的精神,陶冶情操、开发智力。只有把音乐课堂还给学生,教师引导学生主动参与音乐活动,自主地学习音乐,才能提高学生的鉴赏能力,培养学生理解音乐情绪的能力,从而培养学生具有健康的思想、乐观的态度和积极的情感。
四、在实践中培养音乐感觉
学习音乐的过程也是实践过程,是通过音乐活动来达到教学目的的过程。比如即兴编歌词表演。把原来的旋律唱熟后,可以即兴编配歌词,也可以将原有的歌词进行改编。再如即兴节奏短句问答,学生都熟练感受了四分音符、八分音符的时值后,此时可引导他们即兴创编2个小节的节奏进行互相问答。在学习创造和实践中,学生常常能保持着兴奋和感兴趣。课堂实践活动还可以利用学生喜欢的多种游戏方式,将猜谜语、模仿秀、律动表演融入课堂教学中。
五、在合作交流中发展音乐感受能力
实践证明,学生喜欢在活动中感受音乐,给他们提供合作的机会,彼此之间互相启发、补充、交流,效果最突出的是学生与教师之间的音乐合作和学生自身的合作能力得到了发展。合作的形式最好是小组合作,每个小组有一个领导者,进行角色分工,根据各自的特长选择突出自我的表现方式,如有演唱的、舞蹈的、打节奏的、乐器展示的,引导学生当别组展示的时候,不取笑不讥讽,尊重别人的意见。教师要以一个参与者的身份为学生提供机会认识自己的不足,同时培养学生的自信、自强、自主意识,利用合作交流,师生之间、学生之间的合作能力得到了有效加强。
艺术课不能容忍说教,审美不能灌输。施教者与受教者凭借音乐交流审美信息,双方完全是一种平等的关系,教师要引导学生合作,自己首先必须学会合作,亲自体验合作的快乐和互惠,这样才能引导学生。瑞典文学大师林格伦说:“如果学校不能在课堂中给学生以更多成功的体验,他们就会以既在学校内也在学校外都拒绝学习而告终。”所以音乐教学应该让学生成功地体验到音乐的美。只有利用合作交流,才能使师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美。
总之,音乐课堂是学生的课堂,是学生感受音乐、创造音乐、畅想音乐的地方,教师应以培养学生学习音乐的兴趣为主,把课堂的主体还给学生,利用多种有效的教学方式,培养学生的合作交流、实践能力,让其成功地体验到音乐的美。并且指导帮助学生完成课堂内容,从而提高音乐教学的质量。
(责编 黄 晓)