新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方互相交流，互相启发，互相补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同的发展。
　　思想支配行为，教学思想指导着教师的教学行为，决定着教师的教学方向，是教师教学的灵魂。正确的教学思想是提高课堂教学的前提条件，是教师教学活动的指挥棒。新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。这里的“发展”是指学生的全面和谐发展，个性分层发展和可持续终身发展。为了更好地贯彻这一宗旨，我们在教学设计中要调整好教学目标、师生关系、教学方式、学习方式、教学内容的呈现方式。
　　
　　一、认真分析教材，摆正教师导向地位
　　
　　教材是教师进行教学的基本依据，语文课因其内容的特殊性，常编常新。因此，要上好语文课，就应该吃透教材，明确其编写意图、结构、重难点。但这绝不意味着我们拘泥于教材，破其卷，取其神。消化教材，优化结构，才是我们对待教材的正确态度，以此为指导钻研思想，我们在教学中应对教学内容重新组合，目的是让学生更主动地关注社会现实，提升科学精神和人文精神。超越教科书本身文本的束缚，体现出教师是在用教材而不是教教材。
　　分析教材就像在教材和学生之间“架桥”，既然是“架桥”，就要一头扎在此岸——教材上，另一头直通彼岸——学生。既要钻研教材，又要研究学生，才能备好课。如果只在一岸动工，轻视另一岸的工程，是不可能把桥架好的。所以，备课的另一基本环节就是研究学生。
　　
　　二、转变教学观念，突出学生的主体性
　　
　　所谓主体性，是指在创新教育的教学活动中，教师在发挥主导作用的同时，要充分尊重并突出学生的主体地位，利用一切行之有效的方法和手段，调动学生的自主性、主动性和创造性，让学生在课堂上“活”起来，真正成为学习的主体，使课堂教学充满生命活力和创造力。为此，教师必须做到：(1)在教学过程中，努力营造民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，鼓励学生质疑、争辩和超过老师并允许学生出错，允许学生保留不同看法。(2)研究学生的心理特点，尊重学生的个性发展，是教学适应学生的需要。(3)研究学科特点，把握学科教学过程、规律。融合教师个人的教学经验，形成教学个性风格，使学生学得主动。(4)引导学生积极主动地参与教学。布鲁纳说：“知识的获得是一个主动的过程。”
　　
　　三、创新教学方式，注重教学的过程
　　
　　在课堂教学中，改变以往灌输式教育方式，随时诱导学生进行独立思考，鼓励学生大胆发言，产生灵感，迸发新思想，对同一问题提出自己的见解和看法，可以讨论，可以聊天——从而为学生思考提供一个宽松的环境和机会。为此，教师必须做到淡化“结果”意识，强化“过程”意识。赞克夫的“发展性”教学方法，特别要求学生注意理解自己的学习过程，了解学习活动的内在机制。而有意义的接受法可以帮助学生形成系统的知识和技能。
　　
　　四、培养学生创造性学习的习惯
　　
　　使学生形成一种带有情感色彩且自动化的学习活动，关注呈现式教学法、发现式教学法、发散式教学法、互动式教学法、合作式教学法、愉快式教学法、体验式教学法等创造性的思维方法，让创造成为一种乐趣，让理解成为师生共处的桥梁，让创造者拥有宽松、自由、民主的安全环境，让学生养成乐于创造、善于创造、勤于创造的创造性学习习惯。
　　
　　五、采用现代化的教学手段，有效地利用现有资源进行教学
　　
　　知识是灵魂的创新。创新首先是观念的创新，而观念的创新需要确立新的适应时代的思维方式。面向未来，惟有创造性思维和创造性人格。
　　保护学生的探索精神，创新思维，营造崇尚真知，追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的课堂环境。语文课的教学不仅是认知活动，也是情感活动。情感是推动师生双边活动的强大动力，有效地调动学生的非智力因素，直接影响着教学的质量和效果。
　　（作者联通：261307山东省昌邑市围子镇隅庄小学）