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摘要：在数学学习当中，所谓的自主学习法就是指：学生在教师的有效引导下，发展能力、自主获取知识的模式。在这样的模式下，学生能借助自主学习来研究、探索，从而在学习中自主学习、独立思考等，从而在学习中更好地展现自身的自主性和独立性。因此，在数学教学当中，为了更好地实现教学革新，教师就可以将自主学习法引入进来，真正地达成新课改的要求，使得有效教学得到实现。本文就初中数学教学中自主学习法的运用进行分析，并提出一些个人的见解，希望能为广大一线数学教师提供一些参考。
关键词：初中数学;自主学习;教学方法
自主学习就是教师在教学的过程中，通过对学生进行有针对性的引导，逐步的激发学生的学习热情，进而使学生能够摆脱教师的监管，自主的将时间和精力投入到学习中。初中数学是一门具有很强逻辑性的重要学科，在当前实际的教学中，教师长期受应试教育的影响，导致学生处于被动的学习状态，并且师生之间缺乏情感的交流，教师直接向学生灌输，学生被动的接受知识，缺乏自主学习能力，不利于学生数学素养的培养。因此，教师要灵活运用自主学习法，逐步培养学生的自主学习和探究能力，为学生今后的学习奠定基础。
一、自主学习的概述
自主学习就是学生自主的进行学习目标的设定，运用符合自己的学习方式，有效的完成学习过程并达到预期效果。教师要发挥引导者的作用，坚持以学生为主体，尊重学生的主体地位，学生在教师提供的自学提纲的指导下，进行自主的理解和探索，靠自身的能力去学习知识，锻炼自己的阅读和理解能力，并掌握有效的学习方法。就如叶圣陶先生所说：“教是为了不教”。学生具备了自主学习的能力，会对学生今后的学习和工作產生积极的影响。
二、初中数学教学中自主学习法的运用
1.合理调整课堂教学结构，创设良好的课堂导入环节
传统的数学教学模式中教师占据绝对支配的地位，灌输式教学方式贯穿数学课堂教学全过程，忽视了课堂导入环节以及学生的主动参与性。为此，教师在教学过程中应当合理的调整课堂教学结构，创设良好的课堂导入环节，吸引学生的学习注意力，从而提高数学教学的有效性。例如，在《有理数》的教学过程中，教师首先通过交互式电子白板进行PPT课件的放映进行课堂导入，将正数和负数以及有理数的相关知识呈现在学生面前，然后根据导学进行自主探究学习，在课堂开端为数学教学奠定基调，从而吸引学生的注意力，提高课堂教学的有效性。
2.激发学生探究问题的兴趣
兴趣是学生进行自主学习的关键，在初中数学教学中，教师要注重对学生学习兴趣的培养。在运用自主学习法时，教师要改变以往的教学方式，运用丰富的教学手段，引导学生进行自主探究，从而提高学生的积极性，使学生感受到学习数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣，更好的进行自主学习。例如，在教学《相反数》时，教师可组织游戏“唱反调”：我们大家都知道正数和负数，现在我说一个数，同学们将它变成相反的数。+11、+8、-9、-7.6、0.25，学生很快说出-11、-8、9、7.6、-0.25。教师提出问题，在数轴上对应的点的位置如何？这样有效的调动了学生的探究欲望，初步引导学生了解什么是相反数。
3.运用小组合作，发挥学生主体性
在新课改的教学理念下，教师要充分的发挥学生的主体性，使学生成为课堂学习真正的主人。通过运用小组合作学习，能有效的培养学生的自主学习能力，提高学生的参与度，使学生在小组内能各抒己见，表达自己的观点，对问题提出自己的看法，不仅提高课堂学习效率，还有效的培养了学生团队合作能力。同时，教师要积极参与到学生中去，对学生进行正确的引导，与学生共同学习和成长。例如，在教学《有理数的加减法》时，教师可对学生进行合理的分组，为学生出示例题如：（-11）-（-8）-（+10）+（-9）-（+5），让学生进行小组比赛，由各小组分工合作，看哪个小组最先算出正确的结果。学生经过小组讨论交流，能有效的掌握有理数的加减法法则，并能解决相关的实际问题。
4.通过信息技术创设数学情境，激发学生的参与的热情
初中阶段的数学知识体系十分规范和庞大，各类数学理论知识十分抽象和晦涩，对于逻辑思维能力较差的学生而言数学知识的学习理解难度极大，为此教师可以借助信息技术创设良好的数学教学情境，在生动有趣的数学教学氛围中进行数学知识的讲授，不但可以激发学生对数学知识的探究学习兴趣，还可以降低数学知识的学习理解难度，便于学生对数学知识的掌握和运用，实现良好的师生互动教学关系，提高学生的数学知识水平。
例如，在《几何图形初步》的教学过程中，教师就可以通过信息技术为学生生动形象的呈现长方形、多边形和圆等几何图形，同时为学生讲解直线射线以及线段的知识，并通过动画形式，使学生理解点动成线，线动成面，面动成体这些变化过程。帮助学生直观理解几何图形的构成以及角的知识，摆脱传统教学模式中枯燥且范围的授课氛围，加深学生对几何图形知识的了解，促进学生立体思维能力的发展。
5.建立合理的教学评价体系
初中正是学生心理敏感的时期，教师的教学评价用语会对学生的心理健康状况产生深远的影响，因此教师应当合理的运用评价方式和评价用语，进而增强学生的学习自信心与自尊心。例如：在《圆》的教学实践中，教师对学生关于点、直线和圆的位置关系以及扇形和弧长的知识掌握程度进行教学评价，对于心理强大的学生采用客观的评价用语，而对于缺少学习自信心的学生则采用激励性教学用语，鼓励学生进行探究学习，同时还可以让学生进行自评和互评，帮助学生养成良好的学习自信心。
三、结语
总而言之，培养学生的自主学习能力已经成为当前教学的重点内容，因此，在初中数学教学中，教师要及时的更新教学理念，对教学方法不断的创新和完善，引导学生养成良好的学习习惯，提升学生的自主学习能力，从而提升学生的数学综合素养，为学生今后的学习和发展打下基础。
参考文献
[1]卢本泉.初中数学教学中的自主学习法略谈[J].教师，2018，（12） ：70.
[2]谭礼琼.初中数学教学中的自主学习法探析[J].中华少年，2018，（09） ：19.
浙江省温州市平阳县万全镇榆垟中心学校
关键词：初中数学;自主学习;教学方法
自主学习就是教师在教学的过程中，通过对学生进行有针对性的引导，逐步的激发学生的学习热情，进而使学生能够摆脱教师的监管，自主的将时间和精力投入到学习中。初中数学是一门具有很强逻辑性的重要学科，在当前实际的教学中，教师长期受应试教育的影响，导致学生处于被动的学习状态，并且师生之间缺乏情感的交流，教师直接向学生灌输，学生被动的接受知识，缺乏自主学习能力，不利于学生数学素养的培养。因此，教师要灵活运用自主学习法，逐步培养学生的自主学习和探究能力，为学生今后的学习奠定基础。
一、自主学习的概述
自主学习就是学生自主的进行学习目标的设定，运用符合自己的学习方式，有效的完成学习过程并达到预期效果。教师要发挥引导者的作用，坚持以学生为主体，尊重学生的主体地位，学生在教师提供的自学提纲的指导下，进行自主的理解和探索，靠自身的能力去学习知识，锻炼自己的阅读和理解能力，并掌握有效的学习方法。就如叶圣陶先生所说：“教是为了不教”。学生具备了自主学习的能力，会对学生今后的学习和工作產生积极的影响。
二、初中数学教学中自主学习法的运用
1.合理调整课堂教学结构，创设良好的课堂导入环节
传统的数学教学模式中教师占据绝对支配的地位，灌输式教学方式贯穿数学课堂教学全过程，忽视了课堂导入环节以及学生的主动参与性。为此，教师在教学过程中应当合理的调整课堂教学结构，创设良好的课堂导入环节，吸引学生的学习注意力，从而提高数学教学的有效性。例如，在《有理数》的教学过程中，教师首先通过交互式电子白板进行PPT课件的放映进行课堂导入，将正数和负数以及有理数的相关知识呈现在学生面前，然后根据导学进行自主探究学习，在课堂开端为数学教学奠定基调，从而吸引学生的注意力，提高课堂教学的有效性。
2.激发学生探究问题的兴趣
兴趣是学生进行自主学习的关键，在初中数学教学中，教师要注重对学生学习兴趣的培养。在运用自主学习法时，教师要改变以往的教学方式，运用丰富的教学手段，引导学生进行自主探究，从而提高学生的积极性，使学生感受到学习数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣，更好的进行自主学习。例如，在教学《相反数》时，教师可组织游戏“唱反调”：我们大家都知道正数和负数，现在我说一个数，同学们将它变成相反的数。+11、+8、-9、-7.6、0.25，学生很快说出-11、-8、9、7.6、-0.25。教师提出问题，在数轴上对应的点的位置如何？这样有效的调动了学生的探究欲望，初步引导学生了解什么是相反数。
3.运用小组合作，发挥学生主体性
在新课改的教学理念下，教师要充分的发挥学生的主体性，使学生成为课堂学习真正的主人。通过运用小组合作学习，能有效的培养学生的自主学习能力，提高学生的参与度，使学生在小组内能各抒己见，表达自己的观点，对问题提出自己的看法，不仅提高课堂学习效率，还有效的培养了学生团队合作能力。同时，教师要积极参与到学生中去，对学生进行正确的引导，与学生共同学习和成长。例如，在教学《有理数的加减法》时，教师可对学生进行合理的分组，为学生出示例题如：（-11）-（-8）-（+10）+（-9）-（+5），让学生进行小组比赛，由各小组分工合作，看哪个小组最先算出正确的结果。学生经过小组讨论交流，能有效的掌握有理数的加减法法则，并能解决相关的实际问题。
4.通过信息技术创设数学情境，激发学生的参与的热情
初中阶段的数学知识体系十分规范和庞大，各类数学理论知识十分抽象和晦涩，对于逻辑思维能力较差的学生而言数学知识的学习理解难度极大，为此教师可以借助信息技术创设良好的数学教学情境，在生动有趣的数学教学氛围中进行数学知识的讲授，不但可以激发学生对数学知识的探究学习兴趣，还可以降低数学知识的学习理解难度，便于学生对数学知识的掌握和运用，实现良好的师生互动教学关系，提高学生的数学知识水平。
例如，在《几何图形初步》的教学过程中，教师就可以通过信息技术为学生生动形象的呈现长方形、多边形和圆等几何图形，同时为学生讲解直线射线以及线段的知识，并通过动画形式，使学生理解点动成线，线动成面，面动成体这些变化过程。帮助学生直观理解几何图形的构成以及角的知识，摆脱传统教学模式中枯燥且范围的授课氛围，加深学生对几何图形知识的了解，促进学生立体思维能力的发展。
5.建立合理的教学评价体系
初中正是学生心理敏感的时期，教师的教学评价用语会对学生的心理健康状况产生深远的影响，因此教师应当合理的运用评价方式和评价用语，进而增强学生的学习自信心与自尊心。例如：在《圆》的教学实践中，教师对学生关于点、直线和圆的位置关系以及扇形和弧长的知识掌握程度进行教学评价，对于心理强大的学生采用客观的评价用语，而对于缺少学习自信心的学生则采用激励性教学用语，鼓励学生进行探究学习，同时还可以让学生进行自评和互评，帮助学生养成良好的学习自信心。
三、结语
总而言之，培养学生的自主学习能力已经成为当前教学的重点内容，因此，在初中数学教学中，教师要及时的更新教学理念，对教学方法不断的创新和完善，引导学生养成良好的学习习惯，提升学生的自主学习能力，从而提升学生的数学综合素养，为学生今后的学习和发展打下基础。
参考文献
[1]卢本泉.初中数学教学中的自主学习法略谈[J].教师，2018，（12） ：70.
[2]谭礼琼.初中数学教学中的自主学习法探析[J].中华少年，2018，（09） ：19.
浙江省温州市平阳县万全镇榆垟中心学校