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【摘要】：随着现代信息技术的迅猛发展，人类社会信息传播方式也在发生日新月异的变化，各种新媒体层出不穷。新媒体独特的传播特点给传统播音主持人才的培养带来了挑战。播音主持专业人才作为媒体的重要组成部分，不仅是信息的收集、整理的整合者，同时也是将整理信息准确传播给受众的传播者，发挥着衔接媒体与受众的重要作用。本文对新媒体语境下播音主持人才的创新培养进来探讨和分析，以期望为实践提供一些理论帮助。
【关键词】：新媒体语境;播音主持人才;创新培养
新媒体是依托网络和信息通信技术进步而在传统媒体基础上发展起来的新媒体类型。随着广播电视事业的不断发展，新媒体的急速扩展，对新媒体的播音主持人才的需求量也在不斷增加，对播音主持人的专业素养的要求也越来越严格。如何在新媒体语境下转变播音主持专业人才的培养思路，以满足时代发展的需求，是我们需高度关注的重要课题。
一、创新人才培养模式
创新是多元化、多态式的双赢结构，没有创新就会缺乏竞争力，没有创新就没有价值提升的可能。播音主持教学应充分利用专业小课的特点，在遵循教学规律的前提下，通过教学资源优化配置，创设针对学生学习、生活、思想等方面的 话题讨论，并在此过程中融合对学生人生观、价值观、事业观的教育。在教学手段上，充分利用多媒体教学手段丰富课本内容，开放的信息渠道既能提高学生检索和遴选咨询的能力，也可以提供学生喜爱的教学课件，从而使教学更加鲜活并具有效性。此外，可以通过仿真和模拟广播电视主持的创作全过程，使学生掌握不同类型节目的播音主持特点及创作手法，从而达到延伸第二课堂，为学生提供实践机会的目的。
二、构建新媒体培训平台
新媒体对传统媒体产生着深远的影响。传统媒体信息的传播主要通过报纸、杂志、广播、电视等来进行，在传统的播音主持人才培养中，培训的重点主要是以广播、电视等传播平台为主，并针对性地给出有方针性的培训。新媒体的出现却很好的打破了传统媒体的格局，信息的传播可以通过电脑、手机、数字电视等终端来进行多元化的传播。为满足新媒体语境下受众的需求，必须构建新媒体培训平台，为新媒体语境下播音主持人才的培养提供有力的支持。可以通过在培训中将新媒体的理念与知识融入培训的课程中去，并可要求学生将自身实践的成果通过手机、微信、微博、网络广播等新媒体平台供受众选择，相较于传统的实践方式，利用新媒体平台实践的方式不仅多样化，且程序简单，不仅能让学生了解到受众最真实的反馈结果，加大对自身能力的检验，还能强化学生对在新媒体灵活运用，让新媒体时代下的播音主持专业人才培养，能更加契合新媒体时代的要求。
三、利用新媒体塑造主持人个性
在新媒体快速发展的同时，创新成为节目成功的重要途径。各节目间相互模仿致使创新缺乏，播音主持人也缺少鲜明个性。对于一个播音主持人而言，其不仅是整个播音节目的主导者，同时也是彰显节目品牌内涵的传播者，拥有个性独特的主持风格往往是吸引受众关键因素。因此在新媒体语境下播音主持人才的创新培养过程中，应重视塑造播音主持人的个性，而不是局限于专业知识与实践操作的培训。在具体的培训过程中，，从学生的气质、语言、形象等方面着手，针对学生情况的不同，开展有个性化特征的培训，并根据学生将来选择就业的方向，要求学生能充分发挥自身的主观能动性，而不是虚心接受刻意的引导，塑造成一个丧失了个性与特点的播音主持，要充分发挥自身的特色，并最终形成拥有个性化的主持风格。因此，播音主持人需要通过利用新媒体展现个人的特色，这不仅能够吸引观众，而且能够使节目和主持人本身更具权威性。
四、保证专业基础教育的质量
从事各媒体岗位工作的专业能力始终是媒体播音主持人的立足之本。新媒体环境下， 各媒体逐渐走向融合，在提高播音主持人综合素质的同时，也要不断提高其专业能力，这对优秀的播音主持人队伍的组建尤为重要。各媒体的管理部门应定期为播音主持人开展相应的专业技能培训课程，通过培训不断提高其专业水平和吸收新的知识，保证播音主持人的专业基础教育的质量，为新媒体的发展提供源动力。
五、小结
综上所述，新媒体语境下播音主持人才培养必须创新培养模式，适应新媒体的发展要求，构建新媒体培训平台，契合时代发展需求，重视个性化培育，丰富播音主持内涵，最后还要保证其专业基础教育的质量，培养能够充分利用新媒体的新型人才。只有播音主持人的创新培养达到目的，才能创新新媒体的传播方式，满足受众的需求，使受众受益。
参考文献：
[1] 朱莹堃. 河海大学播音主持专业教学培养特点及新媒体时代发展策[J]. 视听，2015（2）：163-164.
[2]吴郁. 曾志华主编《播音主持专业人才培养研究》北京：中国传媒大学出版社，2008
[3] 杨宁. 论新媒体环境下高校播音主持专业的创新发展[J]. 天中学刊，2014，29（6）：131-133.
[4] 司长强. 媒介变迁与主持专业人才培养策略[J]. 青年记者，2015（8）：88-89.
[5] 张楠. 新媒体的特点与播音专业教学策略的调整[J].文艺生活·文艺理论，2015（5）：220，227.
【关键词】：新媒体语境;播音主持人才;创新培养
新媒体是依托网络和信息通信技术进步而在传统媒体基础上发展起来的新媒体类型。随着广播电视事业的不断发展，新媒体的急速扩展，对新媒体的播音主持人才的需求量也在不斷增加，对播音主持人的专业素养的要求也越来越严格。如何在新媒体语境下转变播音主持专业人才的培养思路，以满足时代发展的需求，是我们需高度关注的重要课题。
一、创新人才培养模式
创新是多元化、多态式的双赢结构，没有创新就会缺乏竞争力，没有创新就没有价值提升的可能。播音主持教学应充分利用专业小课的特点，在遵循教学规律的前提下，通过教学资源优化配置，创设针对学生学习、生活、思想等方面的 话题讨论，并在此过程中融合对学生人生观、价值观、事业观的教育。在教学手段上，充分利用多媒体教学手段丰富课本内容，开放的信息渠道既能提高学生检索和遴选咨询的能力，也可以提供学生喜爱的教学课件，从而使教学更加鲜活并具有效性。此外，可以通过仿真和模拟广播电视主持的创作全过程，使学生掌握不同类型节目的播音主持特点及创作手法，从而达到延伸第二课堂，为学生提供实践机会的目的。
二、构建新媒体培训平台
新媒体对传统媒体产生着深远的影响。传统媒体信息的传播主要通过报纸、杂志、广播、电视等来进行，在传统的播音主持人才培养中，培训的重点主要是以广播、电视等传播平台为主，并针对性地给出有方针性的培训。新媒体的出现却很好的打破了传统媒体的格局，信息的传播可以通过电脑、手机、数字电视等终端来进行多元化的传播。为满足新媒体语境下受众的需求，必须构建新媒体培训平台，为新媒体语境下播音主持人才的培养提供有力的支持。可以通过在培训中将新媒体的理念与知识融入培训的课程中去，并可要求学生将自身实践的成果通过手机、微信、微博、网络广播等新媒体平台供受众选择，相较于传统的实践方式，利用新媒体平台实践的方式不仅多样化，且程序简单，不仅能让学生了解到受众最真实的反馈结果，加大对自身能力的检验，还能强化学生对在新媒体灵活运用，让新媒体时代下的播音主持专业人才培养，能更加契合新媒体时代的要求。
三、利用新媒体塑造主持人个性
在新媒体快速发展的同时，创新成为节目成功的重要途径。各节目间相互模仿致使创新缺乏，播音主持人也缺少鲜明个性。对于一个播音主持人而言，其不仅是整个播音节目的主导者，同时也是彰显节目品牌内涵的传播者，拥有个性独特的主持风格往往是吸引受众关键因素。因此在新媒体语境下播音主持人才的创新培养过程中，应重视塑造播音主持人的个性，而不是局限于专业知识与实践操作的培训。在具体的培训过程中，，从学生的气质、语言、形象等方面着手，针对学生情况的不同，开展有个性化特征的培训，并根据学生将来选择就业的方向，要求学生能充分发挥自身的主观能动性，而不是虚心接受刻意的引导，塑造成一个丧失了个性与特点的播音主持，要充分发挥自身的特色，并最终形成拥有个性化的主持风格。因此，播音主持人需要通过利用新媒体展现个人的特色，这不仅能够吸引观众，而且能够使节目和主持人本身更具权威性。
四、保证专业基础教育的质量
从事各媒体岗位工作的专业能力始终是媒体播音主持人的立足之本。新媒体环境下， 各媒体逐渐走向融合，在提高播音主持人综合素质的同时，也要不断提高其专业能力，这对优秀的播音主持人队伍的组建尤为重要。各媒体的管理部门应定期为播音主持人开展相应的专业技能培训课程，通过培训不断提高其专业水平和吸收新的知识，保证播音主持人的专业基础教育的质量，为新媒体的发展提供源动力。
五、小结
综上所述，新媒体语境下播音主持人才培养必须创新培养模式，适应新媒体的发展要求，构建新媒体培训平台，契合时代发展需求，重视个性化培育，丰富播音主持内涵，最后还要保证其专业基础教育的质量，培养能够充分利用新媒体的新型人才。只有播音主持人的创新培养达到目的，才能创新新媒体的传播方式，满足受众的需求，使受众受益。
参考文献：
[1] 朱莹堃. 河海大学播音主持专业教学培养特点及新媒体时代发展策[J]. 视听，2015（2）：163-164.
[2]吴郁. 曾志华主编《播音主持专业人才培养研究》北京：中国传媒大学出版社，2008
[3] 杨宁. 论新媒体环境下高校播音主持专业的创新发展[J]. 天中学刊，2014，29（6）：131-133.
[4] 司长强. 媒介变迁与主持专业人才培养策略[J]. 青年记者，2015（8）：88-89.
[5] 张楠. 新媒体的特点与播音专业教学策略的调整[J].文艺生活·文艺理论，2015（5）：220，227.