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摘 要：生活化教学是初中语文教师教学的最终目标，这不仅仅是因为语文学科和生活有着密切的联系，更是新课程改革理念的具体体现。因而在现阶段的初中语文教学中，教师就需要不断研究有效的策略来让自己的教学活动生活化。本文就是在此基础上产生的，笔者围绕创设生活情境、利用生活经验和加强生活实践三方面展开了详细的论述，旨在帮助学生在学习语文知识的过程中感受到其与实际生活的联系。
关键词：生活化教学;语文教学;初中
语文知识本就源自丰富多彩的生活，但是初中语文教师在教学的过程中往往会将自己的思维限制在课本教材中，反而脱离了生活。这也是初中语文教师教学效率无法得到有效提升的原因之一，此时教师就需要采取措施来将生活之水引入到自己的教学活动中。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，帮助学生理解抽象的语文知识，还能够促进学生对所学知识的灵活应用。因而初中语文教师必须要对生活化教学法进行深入研究。
一、创设生活情境，激发学生兴趣
课堂导入是一节课的初始环节，也是激发学生学习兴趣的重要环节。初中语文教师要想展开生活化教学，他们就需要从课堂导入环节开始。此时教师就可以为学生进行生活情境的创设，进而让学生能够受到感官的刺激，并且在此基础上对即将要学习的文章产生探究的兴趣。因而在创设生活情境的过程中，教师要注意的一点是，他们所选择的情境素材必须要与即将要教学的内容息息相关。例如，在进行《孙权劝学》这篇文言文的课堂教学中，因为文言文的内容与学习这一主题息息相关，所以笔者就在课堂导入环节利用多媒体为学生创设了如下生活情境：有一名学生总是不肯好好学习，他的父母十分发愁，因此广发英雄帖，谁能够劝他家的孩子好好学习，就为其提供丰厚的奖励。然后笔者就对学生说：“如果你们要想劝别人好好学习，会采用哪些理由呢？”由此引发学生对学习的思考。笔者会给学生自由发言的空间，这样一来，学生就会议论纷纷，他们会大胆地说出自己的想法。接下来笔者就对学生说：“你们想知道著名历史人物孙权是如何劝导别人学习的吗？”学生就会充满好奇心，他们也因此对文章有着十分浓厚的探究欲望。
二、利用生活经验，帮助学生理解
初中语文课本教材中的文章承载着作者深厚的思想感情，但学生由于年龄和阅历的限制，他们无法轻松地对其进行理解，这也就导致学生学习语文知识的道路变得异常艰难。此时初中语文教师就需要采取一定的措施，他们可以在进行知识讲解的过程中将学生的生活经验融入其中。这样的话，学生就能够减轻面对知识时的陌生疏离感，进而对所学的知识有着十分深刻的理解，也能够与作者产生情感的共鸣。例如，在进行《社戏》这篇文章的课堂教学中，笔者需要让学生认识到农民高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，但学生因为没有接触过社戏，他们无法对这种感情进行理解。此时笔者就列举了生活中能够体现劳动人民这一品质的事迹，如，家里耕地用的各种工具、浇水用的水井、看云分辨天气等。接下来笔者就让学生在此基础上去自行发现生活中一些能够体现劳动人民高尚淳朴和聪明才干的事物，并去发现这些事物带给人们的美好生活。学生也因此联系了自己的生活经验，他们在此过程中也能够对鲁迅所要表达出来的对劳动人民的真挚情感也有着十分深刻的理解。
三、加强生活实践，促进学生应用
语文是一门取之生活的学科，因而语文知识的最终归途也是生活，这是教师在教学的过程中必须要引导学生做到的。此时初中语文教师就需要将原本的纸质作业形式转换为实践活动，进而为学生提供应用知识的机会。在此过程中，学生也能够培养自己应用知识的能力。但教师要注意的是，他们需要结合学生自身的学习，基础和能力来设计实践任务的难度，进而让所有学生都能够在实践的过程中有所收获。例如：在进行了《假如生活欺骗了你》这首诗歌的课堂教学之后，学生感受到了诗人积极、樂观、向上的人生观，因而在课后作业的布置中，笔者就需要让学生将这种观点体现在自己的日常行动中去。此时笔者就会为学生组织“有难题来找我”的实践活动。在实践活动中，笔者会为学生设计不同难度的实践任务，如面对碰瓷的老人该怎么办呢？如何在最短的时间内解决自己在学习中遇到的难题？在发现自己考试失利之后该如何调整心态呢？这样的话，学生就能够自主进行实践任务的选择，并且运用自己的智慧去对其进行解决。在解决的过程中，学生就能够将积极乐观向上的态度展现在自己的行动中。
总而言之，初中语文教师的教学活动只有在生活的沃土中扎根，才能够开出高质量的花朵。这样的话，学生也能够有着一个良好的英语学习环境，进而在该环境下提高自己的学习效率，为自己未来语文知识的学习和发展奠定基础。因而初中语文教师就需要将自己的教学活动和学生的实际生活联系在一起，不管在教学的哪一个环节都需要看到生活的影子。这样的话，学生就能够在学习中感知生活，在生活中学习语文。
参考文献：
[1]元改鱼.让生活成为初中语文教学的源头活水[J].学周刊，2017（21）：117-118.
[2]陈文鑫.初中语文生活化教学策略探讨[J].西部素质教育，2017，3（08）：233.
关键词：生活化教学;语文教学;初中
语文知识本就源自丰富多彩的生活，但是初中语文教师在教学的过程中往往会将自己的思维限制在课本教材中，反而脱离了生活。这也是初中语文教师教学效率无法得到有效提升的原因之一，此时教师就需要采取措施来将生活之水引入到自己的教学活动中。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，帮助学生理解抽象的语文知识，还能够促进学生对所学知识的灵活应用。因而初中语文教师必须要对生活化教学法进行深入研究。
一、创设生活情境，激发学生兴趣
课堂导入是一节课的初始环节，也是激发学生学习兴趣的重要环节。初中语文教师要想展开生活化教学，他们就需要从课堂导入环节开始。此时教师就可以为学生进行生活情境的创设，进而让学生能够受到感官的刺激，并且在此基础上对即将要学习的文章产生探究的兴趣。因而在创设生活情境的过程中，教师要注意的一点是，他们所选择的情境素材必须要与即将要教学的内容息息相关。例如，在进行《孙权劝学》这篇文言文的课堂教学中，因为文言文的内容与学习这一主题息息相关，所以笔者就在课堂导入环节利用多媒体为学生创设了如下生活情境：有一名学生总是不肯好好学习，他的父母十分发愁，因此广发英雄帖，谁能够劝他家的孩子好好学习，就为其提供丰厚的奖励。然后笔者就对学生说：“如果你们要想劝别人好好学习，会采用哪些理由呢？”由此引发学生对学习的思考。笔者会给学生自由发言的空间，这样一来，学生就会议论纷纷，他们会大胆地说出自己的想法。接下来笔者就对学生说：“你们想知道著名历史人物孙权是如何劝导别人学习的吗？”学生就会充满好奇心，他们也因此对文章有着十分浓厚的探究欲望。
二、利用生活经验，帮助学生理解
初中语文课本教材中的文章承载着作者深厚的思想感情，但学生由于年龄和阅历的限制，他们无法轻松地对其进行理解，这也就导致学生学习语文知识的道路变得异常艰难。此时初中语文教师就需要采取一定的措施，他们可以在进行知识讲解的过程中将学生的生活经验融入其中。这样的话，学生就能够减轻面对知识时的陌生疏离感，进而对所学的知识有着十分深刻的理解，也能够与作者产生情感的共鸣。例如，在进行《社戏》这篇文章的课堂教学中，笔者需要让学生认识到农民高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，但学生因为没有接触过社戏，他们无法对这种感情进行理解。此时笔者就列举了生活中能够体现劳动人民这一品质的事迹，如，家里耕地用的各种工具、浇水用的水井、看云分辨天气等。接下来笔者就让学生在此基础上去自行发现生活中一些能够体现劳动人民高尚淳朴和聪明才干的事物，并去发现这些事物带给人们的美好生活。学生也因此联系了自己的生活经验，他们在此过程中也能够对鲁迅所要表达出来的对劳动人民的真挚情感也有着十分深刻的理解。
三、加强生活实践，促进学生应用
语文是一门取之生活的学科，因而语文知识的最终归途也是生活，这是教师在教学的过程中必须要引导学生做到的。此时初中语文教师就需要将原本的纸质作业形式转换为实践活动，进而为学生提供应用知识的机会。在此过程中，学生也能够培养自己应用知识的能力。但教师要注意的是，他们需要结合学生自身的学习，基础和能力来设计实践任务的难度，进而让所有学生都能够在实践的过程中有所收获。例如：在进行了《假如生活欺骗了你》这首诗歌的课堂教学之后，学生感受到了诗人积极、樂观、向上的人生观，因而在课后作业的布置中，笔者就需要让学生将这种观点体现在自己的日常行动中去。此时笔者就会为学生组织“有难题来找我”的实践活动。在实践活动中，笔者会为学生设计不同难度的实践任务，如面对碰瓷的老人该怎么办呢？如何在最短的时间内解决自己在学习中遇到的难题？在发现自己考试失利之后该如何调整心态呢？这样的话，学生就能够自主进行实践任务的选择，并且运用自己的智慧去对其进行解决。在解决的过程中，学生就能够将积极乐观向上的态度展现在自己的行动中。
总而言之，初中语文教师的教学活动只有在生活的沃土中扎根，才能够开出高质量的花朵。这样的话，学生也能够有着一个良好的英语学习环境，进而在该环境下提高自己的学习效率，为自己未来语文知识的学习和发展奠定基础。因而初中语文教师就需要将自己的教学活动和学生的实际生活联系在一起，不管在教学的哪一个环节都需要看到生活的影子。这样的话，学生就能够在学习中感知生活，在生活中学习语文。
参考文献：
[1]元改鱼.让生活成为初中语文教学的源头活水[J].学周刊，2017（21）：117-118.
[2]陈文鑫.初中语文生活化教学策略探讨[J].西部素质教育，2017，3（08）：233.