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摘 要：在倡导“以人为本”的素质教育背景下，教师教学更加注重从学生出发，关注学生个体差异，因材施教。因此，分层教学法越来越多地被应用于课堂教学过程中。以小学英语教学为例，英语教学是小学教育的重要组成部分，對于英语知识水平、学习能力、学习习惯以及智力水平等都存在差异的小学生，实行分层教学能够有效满足各层次学生学习需求，从而提升学生学习效率与教师教学效果。本文分析了分层教学法在小学英语课堂教学中应用的重要性，并对其具体应用策略进行了探讨。
关键词：分层教学法;小学英语;课堂教学;应用策略
前言：分层教学是针对全体学生采取科学合理的教学策略，全面提升学生英语语言知识和学习能力的一种有效的教学方式。小学英语教师在英语教学的各个环节中，根据学生各自的心理特征、英语语言基础、英语接受能力等多方面的因素，科学合理地应用分层教学法来制定教学目标、教学计划等，确保各个阶段的学生能够在最适合自己的英语学习环境中获得相应知识的学习和能力的发展。运用分层教学法对于小学英语课堂教学具有重要意义。
一、分层教学法在小学英语课堂教学中应用的重要性
一方面，于学生而言，通过对学生的分层教学，能够有效提高学生在课堂上的积极性与课堂参与度，确保全体学生都充分加入课堂教学活动中来，让学生找到适合自己的学习方式，进一步提升学习效率。此外，应用分层教学有助于满足学生个体发展需求，使每位同学的英语综合素养都有所提升。另一方面，于教师教学而言，在教学中采用分层教学法，使教师教学更具有针对性，更快速更有效地达到预期教学目标，提升英语课堂教学效能。同时，分层教学更好地弥补了传统课堂统一教学中学生不能充分发展的不足，也符合素质教育的基本要求。
二、分层教学法在小学英语课堂教学中的具体应用策略
（一）深入了解学生，科学合理分层
小学英语教师在应用分层教学法前需要先分析学生的个性特点，针对学生的个性特征进行充分的考虑，综合考虑其英语知识基础、语言领悟能力、理解能力、英语平均成绩等，再对学生进行科学合理的分层。例如，教师可以通过几次英语测试成绩以及日常课堂表现，将成绩优异、学习力较强的学生分为优等生，成绩一般、基础尚好的学生分为中等生，英语基础较差的学生暂分为后进生，以此进行分层教学。
（二）分层备课，明确各层学生学习目标
教师可以根据对学生分层的情况，明确教学目标，合理设计备课，组织教学的内容，确保实际的教学内容可以适应每个学生自身的基础需求。小学英语教师可通过研究教学大纲与教学计划计划，准确分析出英语教材中每个章节是重难点所在，分列出了解内容，掌握内容以及熟练应用内容要求，相对应的对优等、一般、差等学生实施教学，作出符合学生层次水平的学习要求。以准备课堂提问环节教学方案为例，针对中等及以后的学生安排基础问题，如正确翻译课本英文句式并单理解句意，对于优等生可以提问其难度较高的问题，如对英语语法的的初步剖析等。
（三）隐形分层教学，尊重学生个体差异
教师在分层教学的过程中，需要注意对分层隐形化，对于学生能力差异的分层情况，教师做到心中有数即可，避免在课堂上提及“优生”“差生”等会使学生产生自卑或者自负等不良心理的言辞，尽可能做到分层教学、因材施教的同时尊重学生，一视同仁。对此，可将分组教学与组间互助学习两种方式相结合，大体上形成三种层次组，组间再进行结组，鼓励后进生与成绩较好的学生结为小组，优生带动差生，互帮互助，共同进步。
（四）动态分层教学，及时做出相应调整
对于学生分层的结果，并非是一成不变的，教师需要实时观察，紧密关注不同层次学生英语学习成绩和水平的变化情况，根据每个同学的进步或者退步情况及时做出相应的调整，建立形成动态的分等定级机制。例如，对于一段时间内进步比较大的学生，可在课堂教学或作业布置等方面可适当提升层次。通过这样的方式，更好的激发学生的学习积极性和主动性，使全体学生英语水平都有所提升。
（五）分层次布置作业，满足全体学生学习需求
分层次布置作业也是分层教学中重要的体现形式。对处于英语学习初步阶段的小学生而言，单词、语法掌握程度都有所不同，统一布置作业难免会造成优生知识水平不能充分提升，而差生基础内容又难以得到巩固的现象。因此，分层布置作业不失为解决问题的良好方法。教师通过课堂上对不同层次学生知识理解与掌握情况的了解，可以布置基础作业内容与附加作业，要求优等生全部完成并鼓励部分中等生尝试完成。如此一来，保证各个学生学习需求的基础上也充分调动了其学习积极性，使学生原有层次水平上更进一步。
结束语：
综上所述，分层教育的确是一种行之有效的教育方式。在小学英语课堂教学过程中，需要英语教师不断在实践中深入研究英语课堂，创新分层教学法相应教学策略，以对不同层次的学生实施合理而艺术的分层教学，从而促进学生可持续性发展，落实素质教育理念，达到小学英语教学的真正目的。
参考文献：
[1]陈萍，小学英语分层教学的实施[j]现代中小学教育，2009（10）：14-16.
[2]陈艳，浅谈小学英语分层教学[j].现代教育科研，2011（4）：75-76.
关键词：分层教学法;小学英语;课堂教学;应用策略
前言：分层教学是针对全体学生采取科学合理的教学策略，全面提升学生英语语言知识和学习能力的一种有效的教学方式。小学英语教师在英语教学的各个环节中，根据学生各自的心理特征、英语语言基础、英语接受能力等多方面的因素，科学合理地应用分层教学法来制定教学目标、教学计划等，确保各个阶段的学生能够在最适合自己的英语学习环境中获得相应知识的学习和能力的发展。运用分层教学法对于小学英语课堂教学具有重要意义。
一、分层教学法在小学英语课堂教学中应用的重要性
一方面，于学生而言，通过对学生的分层教学，能够有效提高学生在课堂上的积极性与课堂参与度，确保全体学生都充分加入课堂教学活动中来，让学生找到适合自己的学习方式，进一步提升学习效率。此外，应用分层教学有助于满足学生个体发展需求，使每位同学的英语综合素养都有所提升。另一方面，于教师教学而言，在教学中采用分层教学法，使教师教学更具有针对性，更快速更有效地达到预期教学目标，提升英语课堂教学效能。同时，分层教学更好地弥补了传统课堂统一教学中学生不能充分发展的不足，也符合素质教育的基本要求。
二、分层教学法在小学英语课堂教学中的具体应用策略
（一）深入了解学生，科学合理分层
小学英语教师在应用分层教学法前需要先分析学生的个性特点，针对学生的个性特征进行充分的考虑，综合考虑其英语知识基础、语言领悟能力、理解能力、英语平均成绩等，再对学生进行科学合理的分层。例如，教师可以通过几次英语测试成绩以及日常课堂表现，将成绩优异、学习力较强的学生分为优等生，成绩一般、基础尚好的学生分为中等生，英语基础较差的学生暂分为后进生，以此进行分层教学。
（二）分层备课，明确各层学生学习目标
教师可以根据对学生分层的情况，明确教学目标，合理设计备课，组织教学的内容，确保实际的教学内容可以适应每个学生自身的基础需求。小学英语教师可通过研究教学大纲与教学计划计划，准确分析出英语教材中每个章节是重难点所在，分列出了解内容，掌握内容以及熟练应用内容要求，相对应的对优等、一般、差等学生实施教学，作出符合学生层次水平的学习要求。以准备课堂提问环节教学方案为例，针对中等及以后的学生安排基础问题，如正确翻译课本英文句式并单理解句意，对于优等生可以提问其难度较高的问题，如对英语语法的的初步剖析等。
（三）隐形分层教学，尊重学生个体差异
教师在分层教学的过程中，需要注意对分层隐形化，对于学生能力差异的分层情况，教师做到心中有数即可，避免在课堂上提及“优生”“差生”等会使学生产生自卑或者自负等不良心理的言辞，尽可能做到分层教学、因材施教的同时尊重学生，一视同仁。对此，可将分组教学与组间互助学习两种方式相结合，大体上形成三种层次组，组间再进行结组，鼓励后进生与成绩较好的学生结为小组，优生带动差生，互帮互助，共同进步。
（四）动态分层教学，及时做出相应调整
对于学生分层的结果，并非是一成不变的，教师需要实时观察，紧密关注不同层次学生英语学习成绩和水平的变化情况，根据每个同学的进步或者退步情况及时做出相应的调整，建立形成动态的分等定级机制。例如，对于一段时间内进步比较大的学生，可在课堂教学或作业布置等方面可适当提升层次。通过这样的方式，更好的激发学生的学习积极性和主动性，使全体学生英语水平都有所提升。
（五）分层次布置作业，满足全体学生学习需求
分层次布置作业也是分层教学中重要的体现形式。对处于英语学习初步阶段的小学生而言，单词、语法掌握程度都有所不同，统一布置作业难免会造成优生知识水平不能充分提升，而差生基础内容又难以得到巩固的现象。因此，分层布置作业不失为解决问题的良好方法。教师通过课堂上对不同层次学生知识理解与掌握情况的了解，可以布置基础作业内容与附加作业，要求优等生全部完成并鼓励部分中等生尝试完成。如此一来，保证各个学生学习需求的基础上也充分调动了其学习积极性，使学生原有层次水平上更进一步。
结束语：
综上所述，分层教育的确是一种行之有效的教育方式。在小学英语课堂教学过程中，需要英语教师不断在实践中深入研究英语课堂，创新分层教学法相应教学策略，以对不同层次的学生实施合理而艺术的分层教学，从而促进学生可持续性发展，落实素质教育理念，达到小学英语教学的真正目的。
参考文献：
[1]陈萍，小学英语分层教学的实施[j]现代中小学教育，2009（10）：14-16.
[2]陈艳，浅谈小学英语分层教学[j].现代教育科研，2011（4）：75-76.