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中图分类号：G434 文献标识码：A文章编号：1673-1875(2009)08-088-01
随着现代科技的迅猛发展和信息时代的到来，多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。它使我们的教育由“一支粉笔、一块黑板”的课堂教学走向屏幕教学，由“讲授”型教学向“创新”型教学发展，这些都离不开计算机的普及与运用。运用多媒体技术辅助语文教学，不但使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，还符合初中学生的认知特点，从而调动了学生的积极主动性，使其“爱学”、“乐学”，有效地提高了学习效率，同时，也使每一个人都得到充分地发展。
一、多媒体辅助语文课堂教学能极大地激发学生的学习热情，调动他们的学习积极性
前苏联教育家苏霍姆林斯基《给老师的建议》中说：“如果学生没有学习的兴趣，我们的一切意图，一切探索，一切理论都会落空。”语文教学的首要任务就是激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习欲望，而兴趣是外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。多媒体具有声色并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点。利用多媒体这一优势，可以再现或创设教学所需的情境，使课堂教学内容生动形象、活泼多样地展示出来。这对于在学习上仍受着兴趣、情感支配的初中学生来说，是一种新异的刺激，可以激发学生的学习兴趣，唤起他们强烈的探究欲望，使其心情愉悦、集中精力、积极主动地去学习语文。
例如：在训练学生的说写能力的活动中，我就借助多媒体技术来辅助教学的。课一开始屏幕上就出现了三幅画面：1、一个老太太被一辆大卡车撞到在地，肇事者扬长而去。2、一个出租车司机连忙把昏迷的老太太送到医院。3、老太太及其子女却一口咬定出租车司机就是肇事者。对这三幅画面，学生的分歧很大。有的认为题材，没有什么好写的，写出来也没有什么新意；有的认为出租车司机精神可嘉，肇事者逃脱责任可鄙；有的认为好人好心却不得好报，这样太不公平，太令人失望，遇到类似的事情，好事不做也罢；有的则认为，我们不能因为出现异常蒙冤的事，就拒绝帮助别人。这只是个别现象，不能看做普遍现象，好事还得做；有的认为，开展公民基本道德建设，就是要弘扬正气，摈弃不良的社会风气……学生们激烈争论，各抒己见，思维异常活跃。每个学生都觉得要有很多话要说。之后，我稍加点拨，一篇600字左右的文章很快就写出来了。
二、多媒体辅助语文课堂教学能充分发挥学生多种感官的作用，增强感知效果，优化语文教学效果
著名教育家夸美纽斯在《大教学论》中曾明确主张：“在可能的范围内，一切事物都尽量地放到感官的跟前——假如一些东西能同时在几个感官上面留下印象，它便应当和几种感官去接触。”夸美纽斯强调感官的作用不能理解为仅是满足感官的需求，更重要的是感性的教育容易唤起受教育者的兴趣，从而有助于发展他们的想象力，激发他们创造的热情，使整个教育具有综合而全面的性质，而这一点恰巧是语文教育素质化所追求的目标。多媒体的运用改变了传统教学信息传递方式，利用其特有的优势将大量的多样化的信息作用于学生的视听感官，这不仅能打开学生感官的窗户，启迪学生的智慧，使学生大胆地去想象、感知教材，而且更有利于发展他们的智力，促进学生素质的全面发展。
三、多媒体辅助语文课堂教学能更好地帮助学生突破难点，缩短教学时间，提高教学效率
多媒体技术在综合处理和控制符号、语言文字、声音图像等方面具有高超的能力。运用它可以使教学内容不受时间、空间的限制，也不受微观、宏观的制约，可以化抽象为具体，化枯燥为生动，帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解方面的困难。这样老师难以讲清的内容，利用多媒体技术可以使学生很快理解，轻松掌握。
四、多媒体辅助语文课堂教学能开阔学生的视野，加大教学密度
我们正处于现代信息社会之中，我们要全面实施素质教育，提高教学效果，恰当扩大信息量是一个重要环节。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍，甚至十倍以上。在语文课堂教学中，运用多媒体技术渗透面广、跨度大、信息丰富的优势，用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加与教学内容相关的课外知识，实现课内外的沟通，开阔学生的视野，加大教学密度，全面提高课堂效率，提高学生素质。
如学习《向沙漠进军》时，我播映了《楼兰探秘》的录像。西汉时期，水草丰茂、树荫木秀的楼兰已不复存在，取而代之的是狂风肆虐、黄沙遍野、枯草残垣……死寂苍凉的画面使学生深深地震撼了。谁之过？伴随着讲解员低沉的声音，学生深深地感受到了沙漠的可怕。在此基础上，我又播映了一些环境惨遭破坏的图片，引导学生对此发表自己的看法并加以讨论。这样学生既明白了“向沙漠进军’的必要性，又使学生深刻认识到保护环境的重要性、迫切性。
综上所述，多媒体展示的集成性、超文本链接的选取性、大容量存储的丰富性、高速传输的便捷性、人机交互的操作性、超时空的共享性，为语文教育手段带来一股清新的血液，使语文教学更趋于高效性。但多媒体并非是万能的，并非只要运用多媒体就可以提高语文教学效果。笔者提醒广大教师，在运用多媒体辅助语文课堂教学的时候，一定要做到适时、适可、适度，切忌为赶时髦生搬硬套，出现“用牛刀杀鸡”、“换汤不换药”、“走马观花”等现象，更不能由传统的“人灌”变为“机灌”，使教师成为电脑的操作员，学生成为看客。要从实际出发，当用则用，用得恰当好处，如此，才能提高课堂教学的效果，提高课堂教学的实效。
随着现代科技的迅猛发展和信息时代的到来，多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。它使我们的教育由“一支粉笔、一块黑板”的课堂教学走向屏幕教学，由“讲授”型教学向“创新”型教学发展，这些都离不开计算机的普及与运用。运用多媒体技术辅助语文教学，不但使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，还符合初中学生的认知特点，从而调动了学生的积极主动性，使其“爱学”、“乐学”，有效地提高了学习效率，同时，也使每一个人都得到充分地发展。
一、多媒体辅助语文课堂教学能极大地激发学生的学习热情，调动他们的学习积极性
前苏联教育家苏霍姆林斯基《给老师的建议》中说：“如果学生没有学习的兴趣，我们的一切意图，一切探索，一切理论都会落空。”语文教学的首要任务就是激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习欲望，而兴趣是外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。多媒体具有声色并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点。利用多媒体这一优势，可以再现或创设教学所需的情境，使课堂教学内容生动形象、活泼多样地展示出来。这对于在学习上仍受着兴趣、情感支配的初中学生来说，是一种新异的刺激，可以激发学生的学习兴趣，唤起他们强烈的探究欲望，使其心情愉悦、集中精力、积极主动地去学习语文。
例如：在训练学生的说写能力的活动中，我就借助多媒体技术来辅助教学的。课一开始屏幕上就出现了三幅画面：1、一个老太太被一辆大卡车撞到在地，肇事者扬长而去。2、一个出租车司机连忙把昏迷的老太太送到医院。3、老太太及其子女却一口咬定出租车司机就是肇事者。对这三幅画面，学生的分歧很大。有的认为题材，没有什么好写的，写出来也没有什么新意；有的认为出租车司机精神可嘉，肇事者逃脱责任可鄙；有的认为好人好心却不得好报，这样太不公平，太令人失望，遇到类似的事情，好事不做也罢；有的则认为，我们不能因为出现异常蒙冤的事，就拒绝帮助别人。这只是个别现象，不能看做普遍现象，好事还得做；有的认为，开展公民基本道德建设，就是要弘扬正气，摈弃不良的社会风气……学生们激烈争论，各抒己见，思维异常活跃。每个学生都觉得要有很多话要说。之后，我稍加点拨，一篇600字左右的文章很快就写出来了。
二、多媒体辅助语文课堂教学能充分发挥学生多种感官的作用，增强感知效果，优化语文教学效果
著名教育家夸美纽斯在《大教学论》中曾明确主张：“在可能的范围内，一切事物都尽量地放到感官的跟前——假如一些东西能同时在几个感官上面留下印象，它便应当和几种感官去接触。”夸美纽斯强调感官的作用不能理解为仅是满足感官的需求，更重要的是感性的教育容易唤起受教育者的兴趣，从而有助于发展他们的想象力，激发他们创造的热情，使整个教育具有综合而全面的性质，而这一点恰巧是语文教育素质化所追求的目标。多媒体的运用改变了传统教学信息传递方式，利用其特有的优势将大量的多样化的信息作用于学生的视听感官，这不仅能打开学生感官的窗户，启迪学生的智慧，使学生大胆地去想象、感知教材，而且更有利于发展他们的智力，促进学生素质的全面发展。
三、多媒体辅助语文课堂教学能更好地帮助学生突破难点，缩短教学时间，提高教学效率
多媒体技术在综合处理和控制符号、语言文字、声音图像等方面具有高超的能力。运用它可以使教学内容不受时间、空间的限制，也不受微观、宏观的制约，可以化抽象为具体，化枯燥为生动，帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解方面的困难。这样老师难以讲清的内容，利用多媒体技术可以使学生很快理解，轻松掌握。
四、多媒体辅助语文课堂教学能开阔学生的视野，加大教学密度
我们正处于现代信息社会之中，我们要全面实施素质教育，提高教学效果，恰当扩大信息量是一个重要环节。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍，甚至十倍以上。在语文课堂教学中，运用多媒体技术渗透面广、跨度大、信息丰富的优势，用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加与教学内容相关的课外知识，实现课内外的沟通，开阔学生的视野，加大教学密度，全面提高课堂效率，提高学生素质。
如学习《向沙漠进军》时，我播映了《楼兰探秘》的录像。西汉时期，水草丰茂、树荫木秀的楼兰已不复存在，取而代之的是狂风肆虐、黄沙遍野、枯草残垣……死寂苍凉的画面使学生深深地震撼了。谁之过？伴随着讲解员低沉的声音，学生深深地感受到了沙漠的可怕。在此基础上，我又播映了一些环境惨遭破坏的图片，引导学生对此发表自己的看法并加以讨论。这样学生既明白了“向沙漠进军’的必要性，又使学生深刻认识到保护环境的重要性、迫切性。
综上所述，多媒体展示的集成性、超文本链接的选取性、大容量存储的丰富性、高速传输的便捷性、人机交互的操作性、超时空的共享性，为语文教育手段带来一股清新的血液，使语文教学更趋于高效性。但多媒体并非是万能的，并非只要运用多媒体就可以提高语文教学效果。笔者提醒广大教师，在运用多媒体辅助语文课堂教学的时候，一定要做到适时、适可、适度，切忌为赶时髦生搬硬套，出现“用牛刀杀鸡”、“换汤不换药”、“走马观花”等现象，更不能由传统的“人灌”变为“机灌”，使教师成为电脑的操作员，学生成为看客。要从实际出发，当用则用，用得恰当好处，如此，才能提高课堂教学的效果，提高课堂教学的实效。