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摘要：教育的本质不是教会学生知识，而是让学生学会获得知识技能的方法，学会如何做人。体育是学校教育的重要组成部分，是素质教育不可缺少的重要内容之一。同时，体育作为素质教育的重要内容和手段，对职中生其它素质的提高具有重要的作用。
关键词：素质教育 体育教学 职中生
作为一名在职中工作多年的教师，让我深切的感觉到学生总体素质较差的现状，也为他们今后能不能在工作岗位中站稳脚跟而担忧。当今社会，是一个科技快速发展的社会，国家为了使教育更深入、更普及，在大学扩招的情况下，也提倡大力发展职业教育。这就需要我们培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的高素质的新型劳动者，而体育教学是中职教育的重要组成部分，我们不但要在体育课上提高学生的身体素质，更应该培养他的组织能力、管理能力以及良好的心理素质，使他们更能适应社会发展的需求。我认为搞好职中体育教学中的素质教育是非常必要的，因此职中体育教学在素质教育中占有很重要的地位和作用，我将从以下几点来分析：
一、 中职学生的特点要求体育课教学必须进行素质教育
中职学校的招生对象是以初中毕业生为主，也有一些在社会上工作了几年但找不到合适的工作，又来中职学校学习技能以求改变现状的学生和一些高考成绩不太理想的高中毕业生，这些学生的普遍现象是学习成绩差，没有考上学，大都是无奈之下才选择了中职学校继续进修。由于传统观念的影响和就业的挤压，使得学生产生了厌学的现象，而且存在于人们的长期印象里的是只有考上大学了才能有出路，职业学校的前途并不被人们看好，认为自己是被家庭和社会遗忘的一份子，索性破罐子破摔，整天没有目标无所事事。这些情况都会使学生产生叛逆的心理，给教学带来困难。
职教决不同于普教，教师要传授的不仅仅是授人以知识，更重要的是授人以“道”。体育作为一门基础学科，她存在于每个人的学习、生活之中，是学生比较好接受的一门课程，针对这个特点体育教师应该利用得天独厚的教材优势进行素质教育，使学生在潜移默化中养成良好的思想品德，树立学生正确的人生观、价值观。
二、 体育教学在素质教育中的地位
体育课是我国各类学校教育设置中的必修课程之一，与其它学科
一样，是素质教育的重要组成部分，同样担负着素质教育任务中的具体要求。学校体育作为身体文化和社会文化的一部分，在修身养性、育德于教育方面，具有特殊的功能。特别是在现代人文主义教育思想的影响下，现代学校体育必将从单纯的健身与单纯的传技中解放出来，大大地突出其人文性。正如教育部吕副部长说的那样：体育不仅能强壮体魄，还能培养孩子不怕困难，不怕挫折和失败的精神，还能培养孩子敢于比赛、敢于竞争、敢于拼搏的精神，另外还能培养孩子与他人合作、团结协作的精神。体育教学还能培养学生良好的个性和创新意识，陶冶情操和适应自然环境的能力，培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯，为学生身心发展打下良好基础。
三、 体育教学在素质教育中的作用
学校体育是整个教学的一个重要组成部分，它对学生的身心健康、意志品质、审美情操和学校的精神风貌都有直接影响，随着教育改革的进一步深入和素质教育的积极推进，充分发挥学校体育课的重要作用，促进学生综合素质提高，使学生在思想品德、身体素质、心理素质和审美情操等方面得到不同程度的提高。
比如在教授《篮球》的课程中我们就可以培养学生的团队合作能力。教育学家曾断言，“学会合作是21世纪的生存本领之一，……如果不会合作，知识再多也没有用”。 现在封闭式的家庭和独生子女的娇生惯养往往使很多孩子产生心理上的不健全，如孤僻、自私、霸道、心理承受能力差等。像篮球运动，在比赛过程中，必不可缺的就是团队精神、集体合作和全局观念。每个队员都要不断地传接球、投篮、跑动等，通过集体的密切配合和协调默契来完成一系列动作，最终赢得对方。同时篮球又输有赢，参加篮球运动，可以使他们认识到，胜利和成功是靠大家团结一致，协同配合来的，困难时应该彼此鼓励，失败时不应相互埋怨，成功时应该大家共同分享。
又如在体育课中的各种队形的变化可以不同程度的促进学身心素质的发展。1.导入队形。一般用于课的开始部分，可为课的进程和进展作好思想和身心的准备工作，集中学生注意力，迅速反映整体素质的面貌。2.施教队形。一般有利于讲课、示范，利用在纠正错误动作的同时，集中注意力的缺口的突破，多项综合、分组定时、定量、循环作业，使教、学、练相互结合。3.教学队形的变换，取决于教学任务和全面素质教育发展的需要。变的恰到好处，用之以法，如教蹲踞式起跑时，可让学生在跑道两侧；立定跳远时，可列队在两侧，即对教学有利也加大了课的密度，又使部分不想学的学生增强了好奇心，主动参与，增强了积极性，使整个教学过程连贯紧凑，有条不紊，提高了教学效果，提高了学生素质。
四、用言传身教感化学生
教师是专门培养人的职业，其工作对象是祖国的未来——洋溢着青春活力的青少年儿童。教师的职责是教书育人，而教学的过程就是一个育人的过程，要让学生在学习中体会做人的道理。因此，使学生成为一个有正确价值取向的青少年离不开教师的教化，而教师的全部工作都是通过言传身教来完成的。叶圣陶先生说过：“教师的全部工作就是为人师表”，教师的个人修养和形象对于学生的发展具有强烈的外在的示范性与内在的感染力。正像卢梭所说：“在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须造就成一个人，自己必须是一个值得推崇的模范”。 比如要求学生按时到校，教师首先要做到；真心诚意对待学生自会换来学生的爱戴，同时也教会学生如何坦诚待人。这种身教比向学生讲大道理要实效的多。
在体育活动中，如何渗透素质培养，并没有一种固定的模式，重要的是我们本着“既教书又育人”的意识和“造就一代新人”的责任感，促使自己去发现，去总结各种方式方法，使体育教学渗透素质培养的尝试臻于完善。
【参考资料】
１、《中国学校体育》2000年第４期
2、卢元镇,《中国体育社会学》[M] ,北京,北京体育大学出版社
3、 张力为马启伟,《体育运动心理学》浙江教育出版社
关键词：素质教育 体育教学 职中生
作为一名在职中工作多年的教师，让我深切的感觉到学生总体素质较差的现状，也为他们今后能不能在工作岗位中站稳脚跟而担忧。当今社会，是一个科技快速发展的社会，国家为了使教育更深入、更普及，在大学扩招的情况下，也提倡大力发展职业教育。这就需要我们培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的高素质的新型劳动者，而体育教学是中职教育的重要组成部分，我们不但要在体育课上提高学生的身体素质，更应该培养他的组织能力、管理能力以及良好的心理素质，使他们更能适应社会发展的需求。我认为搞好职中体育教学中的素质教育是非常必要的，因此职中体育教学在素质教育中占有很重要的地位和作用，我将从以下几点来分析：
一、 中职学生的特点要求体育课教学必须进行素质教育
中职学校的招生对象是以初中毕业生为主，也有一些在社会上工作了几年但找不到合适的工作，又来中职学校学习技能以求改变现状的学生和一些高考成绩不太理想的高中毕业生，这些学生的普遍现象是学习成绩差，没有考上学，大都是无奈之下才选择了中职学校继续进修。由于传统观念的影响和就业的挤压，使得学生产生了厌学的现象，而且存在于人们的长期印象里的是只有考上大学了才能有出路，职业学校的前途并不被人们看好，认为自己是被家庭和社会遗忘的一份子，索性破罐子破摔，整天没有目标无所事事。这些情况都会使学生产生叛逆的心理，给教学带来困难。
职教决不同于普教，教师要传授的不仅仅是授人以知识，更重要的是授人以“道”。体育作为一门基础学科，她存在于每个人的学习、生活之中，是学生比较好接受的一门课程，针对这个特点体育教师应该利用得天独厚的教材优势进行素质教育，使学生在潜移默化中养成良好的思想品德，树立学生正确的人生观、价值观。
二、 体育教学在素质教育中的地位
体育课是我国各类学校教育设置中的必修课程之一，与其它学科
一样，是素质教育的重要组成部分，同样担负着素质教育任务中的具体要求。学校体育作为身体文化和社会文化的一部分，在修身养性、育德于教育方面，具有特殊的功能。特别是在现代人文主义教育思想的影响下，现代学校体育必将从单纯的健身与单纯的传技中解放出来，大大地突出其人文性。正如教育部吕副部长说的那样：体育不仅能强壮体魄，还能培养孩子不怕困难，不怕挫折和失败的精神，还能培养孩子敢于比赛、敢于竞争、敢于拼搏的精神，另外还能培养孩子与他人合作、团结协作的精神。体育教学还能培养学生良好的个性和创新意识，陶冶情操和适应自然环境的能力，培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯，为学生身心发展打下良好基础。
三、 体育教学在素质教育中的作用
学校体育是整个教学的一个重要组成部分，它对学生的身心健康、意志品质、审美情操和学校的精神风貌都有直接影响，随着教育改革的进一步深入和素质教育的积极推进，充分发挥学校体育课的重要作用，促进学生综合素质提高，使学生在思想品德、身体素质、心理素质和审美情操等方面得到不同程度的提高。
比如在教授《篮球》的课程中我们就可以培养学生的团队合作能力。教育学家曾断言，“学会合作是21世纪的生存本领之一，……如果不会合作，知识再多也没有用”。 现在封闭式的家庭和独生子女的娇生惯养往往使很多孩子产生心理上的不健全，如孤僻、自私、霸道、心理承受能力差等。像篮球运动，在比赛过程中，必不可缺的就是团队精神、集体合作和全局观念。每个队员都要不断地传接球、投篮、跑动等，通过集体的密切配合和协调默契来完成一系列动作，最终赢得对方。同时篮球又输有赢，参加篮球运动，可以使他们认识到，胜利和成功是靠大家团结一致，协同配合来的，困难时应该彼此鼓励，失败时不应相互埋怨，成功时应该大家共同分享。
又如在体育课中的各种队形的变化可以不同程度的促进学身心素质的发展。1.导入队形。一般用于课的开始部分，可为课的进程和进展作好思想和身心的准备工作，集中学生注意力，迅速反映整体素质的面貌。2.施教队形。一般有利于讲课、示范，利用在纠正错误动作的同时，集中注意力的缺口的突破，多项综合、分组定时、定量、循环作业，使教、学、练相互结合。3.教学队形的变换，取决于教学任务和全面素质教育发展的需要。变的恰到好处，用之以法，如教蹲踞式起跑时，可让学生在跑道两侧；立定跳远时，可列队在两侧，即对教学有利也加大了课的密度，又使部分不想学的学生增强了好奇心，主动参与，增强了积极性，使整个教学过程连贯紧凑，有条不紊，提高了教学效果，提高了学生素质。
四、用言传身教感化学生
教师是专门培养人的职业，其工作对象是祖国的未来——洋溢着青春活力的青少年儿童。教师的职责是教书育人，而教学的过程就是一个育人的过程，要让学生在学习中体会做人的道理。因此，使学生成为一个有正确价值取向的青少年离不开教师的教化，而教师的全部工作都是通过言传身教来完成的。叶圣陶先生说过：“教师的全部工作就是为人师表”，教师的个人修养和形象对于学生的发展具有强烈的外在的示范性与内在的感染力。正像卢梭所说：“在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须造就成一个人，自己必须是一个值得推崇的模范”。 比如要求学生按时到校，教师首先要做到；真心诚意对待学生自会换来学生的爱戴，同时也教会学生如何坦诚待人。这种身教比向学生讲大道理要实效的多。
在体育活动中，如何渗透素质培养，并没有一种固定的模式，重要的是我们本着“既教书又育人”的意识和“造就一代新人”的责任感，促使自己去发现，去总结各种方式方法，使体育教学渗透素质培养的尝试臻于完善。
【参考资料】
１、《中国学校体育》2000年第４期
2、卢元镇,《中国体育社会学》[M] ,北京,北京体育大学出版社
3、 张力为马启伟,《体育运动心理学》浙江教育出版社