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【摘 要】新疆针对少数民族学生的民汉“双语”教学是新疆基础教育的特色，同时对“双语”教师的培训也是目前的重点研究课题【1】。为了进一步促进边疆少数民族地区中学数学维汉双语教学工作的改进和完善，本文采用经验总结、实地调研和访谈等方法，对新疆伊犁州察布查尔锡伯自治县第三中学的现状、数学维汉双语教学中的问题进行了分析与思考，并提出了解决问题的对策。
【关键词】中学；数学；维汉双语教学
我国是由56个民族共同缔造的多民族的国家。双语教学是新中国成立以后，在我国少数民族地区逐步发展起来的一种新型的教学模式，是发展民族教育的有效途径。随着社会经济的发展和各民族间交往的不断深入，少数民族地区的双语教育教学显得尤为重要。而学校教育中如何将汉语与学科教学相结合以提高民族学校教育教学质量，已成为一个热门话题。实施双语教学是各民族共同发展、共同进步、共同繁荣的必由之路，对构建和谐新疆、实现新疆与全国同步进入小康社会的目标具有十分重要的战略意义[2]。
大力开展新疆少数民族双语教学，是全面提高少数民族教育质量，推动少数民族教育事业全面发展的需要，也是历史发展的必然。新疆是一个多民族聚居的地区，大力开展对少数民族的双语教学是新疆政治稳定、经济繁荣的必由之路。
新疆最有代表的少数民族是维吾尔族，维汉“双语”是针对维吾尔族学生使用母语和汉语组织教学的一种教学形式。“双语”是我们日常生活中经常可以听说或看到的一个名词，通过在网上搜索都可以看到很多这方面的研究，但综合分析这些文献，大多数文献都是反应“双语”教学取得的可喜成绩或经验的文章，而通过笔者的几年的数学双语教学经验和对新疆“双语”教师的接触，发现在新疆中学数学“双语”教育中仍存在一些问题，所以制定了关于新疆中学数学“双语”教师教育现状的调查问卷，希望能够在调查中发现问题、查找问题产生的原因，并从中得到对策，为新疆的“双语”教学工作做出一点点贡献。
新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州察布查尔锡伯自治县第三中学（简称察县三中）是一所多民族学生聚集的学校，如何解决好数学维汉双语教学环节中存在的问题，进一步提高教学质量，已成为学校和授课教师必须认真思考的问题。
1 现状
学校概况
察县三中是维、汉、哈三个语系组成的一所民汉学校，师生由汉、维吾尔、哈萨克、锡伯、回等13个民族为一体的中学。学校占地面积79920平方米，有78个教学班级，其中，初中班级36个，高中班级42个，在校学生约为3793人，其中汉、维吾尔、哈萨克和锡伯族学生居多，其人数分别约为1915人、72 5人、794人 和359人。教师总数为269人，其中汉族110人、维族59人、哈族64人，锡族36人。其中，初中教师为126人，高中教师为143。对这样一所学校来说，维护好民族团结，搞好双语教学工作已成为该校的重中之重。
2问题
2.1师资力量薄弱
察县三中数学维汉双语教学师资力量比较薄弱，具体反映在双语教师片面追求形式的花哨，跟风，多媒体课件“为用而用”、过多、不当的使用多媒体辅助教学手段、汉语基础薄弱、缺乏先进的教学理念、不严格要求学生等诸多方面。
第一，片面追求形式的花哨，跟风，多媒体课件“为用而用”。目前，察县三中数学双语教师普遍存在片面追求形式的花哨，跟风，多媒体课件“为用而用”的现象。运用以计算机为核心的多媒体技术开展教学活动，正在成为我国现代课堂教学的发展趋势。多媒体是现代最先进的双语教学工具，运用在双语教学中确实可以提高一定的教学效果，所以有些教师把多媒体说成是提高双语教学效果的灵丹妙药。许多教师感觉到了现代多媒体技术赋予了计算机丰富多彩的表现：精彩丰富的视听效果，丰富的内容，变化多端的动画，往往引人入胜。因此盲目地追求和利用多媒体，近八成教师都是对现代中学数学课堂教学引入多媒体工具，却是囫囵吞枣、一知半解地认识。于是仍用传统的教学步骤、方法来主控课堂，并把多媒体课件仅仅当作课堂教学的“装饰品”，把现代课堂教学以为是“传统课堂教学”与“多媒体计算机课件”的简单相加，课依旧是老课，只不过加上了多媒体课件，或者是别人都用多媒体，我不管能不能用也要用，把多媒体当成万能媒体，甚至出现了无课不用多媒体的现象，为用而用，这样违背了教学的根本属性，即教育性。多媒体课件的使用不当，不仅不能使学生更好地“学”，有时甚至对正常的教学起了干扰作用。教学效果受到一定程度的影响。
第二，双语教师汉语基础薄弱。数学双语教学的多数教师在汉语教学中存在发音不准、词汇贫乏、甚至是语法不通等问题，他们更喜欢用母语，用母语教学或沟通已成为一种习惯。同时，学生汉语水平也不够高，这样师生用汉语沟通就会存在一定的困难，师生普遍缺乏使用和学习汉语的积极性。师生普遍认为，无论在教学或生活中，双语沟通不如用母语沟通方便易懂，双语教学效果不如单用母语教学的效果好，因此，目前部分双语教学教师的双语教学并不完全名副其实。
第三，双语教师缺乏先进的教学理念。教学理念是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，是人们从事教学活动的信念。[3]作为双语教师应该具有先进而独特的教学理念，但是，目前多数教师缺乏先进的教学理念。他们往往认为，学生都不懂事、不热爱学习、不自觉、懒散、不尊重老师等问题，都是由学生单方面的因素造成的，因此，教师对自己的教学缺乏足够的反思和自省，把学生出现的问题全部归因于学生本人，在教学中普遍缺乏民主氛围和应给予学生的尊重。
第四，双语教师存在不严格要求学生的现象。部分教师在数学课上不讲课，让学生自己做题，也不布置作业，这样部分学生会在数学课上难免出现用手机打游戏、聊天、睡觉等现象。
2.2管理制度不完善
教学管理制度是保证正常的教学次序、激励师生教学的重要手段，合理完善的教学制度有利于促进教学相长，有效地提高教学成效。 在教学层面，察县三中虽然制定出了不少规章制度，但是，缺乏双语教学的督导管理和激励制度。一方面，教师授课使用的是双语，还是单用母语，就算是使用双语，到底使用了多少等问题一直没有得到有效的管理，而这方面的管理制度依然是空白。另一方面，教师授课是否使用双语、或使用多少、使用的水平和质量如何等问题还没有得到有关部门的重视，双语教学的教学效果不显著，教师双语教学的积极性没有得到有效的激励。
在学生层面，由于数学课程是一门在高考中很难得分的课程，在中学生普遍缺乏足够的重视，因此客观上对学生学习该门课程的积极性产生了一定的负面影响。
3对策
3.1加强师资力量建设
教师良好的双语水平是推进双语教学的关键因素。要提高双语教师的师资水平，一方面根据实际情况培训双语教师，另一方面要重视在职教师的业务培训，特别需要依据学校实际情况采取一系列针对性较强的具体措施来进一步建设师资力量。
第一，多媒体在数学双语教学中固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但也只是实施教学的手段之一，并不是唯一的教学手段，其它常规媒体在数学双语教学中的许多特色功能也不容忽视。如各种挂图的静态展示功能、教学模型的空间结构功能以及板书的适时性与针对性等，这都是多媒体所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择合适的辅助教学方式，让多媒体与其它常规媒体有机配合，不要一味不忍舍弃，多媒体辅助教学用得不当，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力。所以教师应以学生为中心，在课堂双语教学中合理运用多媒体教学手段。根据中学数学知识的特点和中学生的特征来进行多媒体辅助教学。
第二，进一步提高双语教学师资队伍的汉语水平。察县三中部分数学双语教师的汉语基础比较薄弱，这在一定程度上影响到了双语教学的质量，学校应该采取有效措施改变这种现状。具体来说，学校可以通过脱产培训、集中培训或组织教师自学等形式进一步提高双语教师的汉语水平。特别是35岁以下未参加上述培训项目的双语教师应参加校本培训，即每周六集中学习半天，结合日常自学，不断提高汉语水平和授课能力。为提高双语教师学习汉语的积极性，在其培训学习期间，工资、福利待遇、普升职称等待遇应该给予享受。对新招聘进来的双语教师，每年应该进行一次集中笔试和口试，全面考核、综合评定教学能力和效果。另外，学校还应该聘请有经验的教师或教研室主任兼任教学督导工作，督导教师可以采取听课、抽查教案、组织教师、学生或家长开座谈会等方式加强双语教学的督导工作。
第三，帮助双语教学师资队伍树立先进的教学理念。教学是学校教育工作的中心，教学理念是学校教学工作的灵魂。[4] 双语教师应该树立“以学生为中心”[5]、“没有教不好的学生，只有不会教的老师”[6]的教学理念。在双语教学中，应该积极发挥学生的主观能动性，引导学生进行启发式或探索性的学习，培养学生的学习兴趣和探究能力。
第四，双语教师需要进一步加强教学秩序和课堂纪律。良好的课堂秩序可以营造出一种专心听讲，积极思考，奋发向上，你追我赶的学习氛围。[7]因此，良好的课堂秩序是课堂教学顺利进行，提高课堂教学效果的前提和重要保证，任课教师是课堂教学的第一责任人，必须对课堂秩序、课堂纪律、教学内容、教学质量负责。
3.2 进一步完善教学管理制度
察县三中已制定出了各种教学管理制度，但是，还需要制定出双语教学的督导管理和激励方面的有关制度。督导制度应该包括督导的意义、任务、方法和目标等内容。其核心是督促和指导双语教学教师认真履行双语教学工作，认清双语教学的意义和重要性，避免双语教学的课程出现名存实亡的现象。学校还应该制定出双语教学的激励制度，凡是双语教学效果显著的教师应该得到精神和物质方面的奖励，每年或每学期评选出双语教学先进个人或团队，给予表彰和鼓励，在双语教学队伍中引入优胜劣汰的竞争机制，促进双语教学工作得到快速发展。
学生学习数学课积极性很低，这不仅会影响到学生学习效果，而且还会影响到教师教学的积极性，最终直接影响到数学课的教学质量。因此，察县三中应该高度重视数学维汉双语教学，并制定出一系列促进维汉双语数学课健康发展的规章制度。
4结语
综上分析和研究发现，边疆少数民族地区的中学依据教学大纲的要求都开设了数学课，但是，教学水平和质量参差不齐，特别是执行维汉双语教学的班级，教学管理和质量方面的问题更加突出。面对问题和困难如果回避、退缩或裹足不前，问题和困难将会日益突出。目前，察县三中在党和政府的关怀下，在兄弟省市的支援下，正处在需要抓住跨越式发展的历史时期，只要学校重视数学维汉双语教学中存在的问题，加强各方面的支持工作，察县三中数学维汉双语教学的质量将会得到提高，学校就能够更好服务于社会，为社会培养出更多德才兼备的优秀的人才。文中提到的存在问题及解决对策，是作者在多年数学双语教学过程中的思考研究总结。实践表明，这些解决问题的对策对提高察县三中数学教学质量和教学效果具有一定指导意义，也可供其他兄弟中心校。
参考文献：
[1] 张冬波等. 新疆中学物理维汉“双语”教育现状中的问题研究[j]. 新疆师范大学学报，2010.3 102-110
[2] 哈斯吾其. 新疆蒙古族中学地理双语教学现状的调查研究[J] . 新疆师范大学学报，2010.6. 1， 1-5
[3] 孙亚玲，傅淳. 教学理念辨析[J]. 云南师范大学学报（哲学社会科学版），2004年第4期. 133-134
[4] 丁晶. 树立先进教学理念不断提高教学质量[J]. 魅力中国，2011年第10期. 132-133
[5] 李玲. 以“学生为中心”的课堂教学设计[J]. 江苏外语教学研究，2008年第01期. 30-32
[6] 陈鹤琴. 陈鹤琴教育文集[M]. 北京：北京出版社.1983：95-99.
[7] 薛西宁. 如何做好课堂教学秩序的调控[J]. 现代教育教研，2010年第7期.
【关键词】中学；数学；维汉双语教学
我国是由56个民族共同缔造的多民族的国家。双语教学是新中国成立以后，在我国少数民族地区逐步发展起来的一种新型的教学模式，是发展民族教育的有效途径。随着社会经济的发展和各民族间交往的不断深入，少数民族地区的双语教育教学显得尤为重要。而学校教育中如何将汉语与学科教学相结合以提高民族学校教育教学质量，已成为一个热门话题。实施双语教学是各民族共同发展、共同进步、共同繁荣的必由之路，对构建和谐新疆、实现新疆与全国同步进入小康社会的目标具有十分重要的战略意义[2]。
大力开展新疆少数民族双语教学，是全面提高少数民族教育质量，推动少数民族教育事业全面发展的需要，也是历史发展的必然。新疆是一个多民族聚居的地区，大力开展对少数民族的双语教学是新疆政治稳定、经济繁荣的必由之路。
新疆最有代表的少数民族是维吾尔族，维汉“双语”是针对维吾尔族学生使用母语和汉语组织教学的一种教学形式。“双语”是我们日常生活中经常可以听说或看到的一个名词，通过在网上搜索都可以看到很多这方面的研究，但综合分析这些文献，大多数文献都是反应“双语”教学取得的可喜成绩或经验的文章，而通过笔者的几年的数学双语教学经验和对新疆“双语”教师的接触，发现在新疆中学数学“双语”教育中仍存在一些问题，所以制定了关于新疆中学数学“双语”教师教育现状的调查问卷，希望能够在调查中发现问题、查找问题产生的原因，并从中得到对策，为新疆的“双语”教学工作做出一点点贡献。
新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州察布查尔锡伯自治县第三中学（简称察县三中）是一所多民族学生聚集的学校，如何解决好数学维汉双语教学环节中存在的问题，进一步提高教学质量，已成为学校和授课教师必须认真思考的问题。
1 现状
学校概况
察县三中是维、汉、哈三个语系组成的一所民汉学校，师生由汉、维吾尔、哈萨克、锡伯、回等13个民族为一体的中学。学校占地面积79920平方米，有78个教学班级，其中，初中班级36个，高中班级42个，在校学生约为3793人，其中汉、维吾尔、哈萨克和锡伯族学生居多，其人数分别约为1915人、72 5人、794人 和359人。教师总数为269人，其中汉族110人、维族59人、哈族64人，锡族36人。其中，初中教师为126人，高中教师为143。对这样一所学校来说，维护好民族团结，搞好双语教学工作已成为该校的重中之重。
2问题
2.1师资力量薄弱
察县三中数学维汉双语教学师资力量比较薄弱，具体反映在双语教师片面追求形式的花哨，跟风，多媒体课件“为用而用”、过多、不当的使用多媒体辅助教学手段、汉语基础薄弱、缺乏先进的教学理念、不严格要求学生等诸多方面。
第一，片面追求形式的花哨，跟风，多媒体课件“为用而用”。目前，察县三中数学双语教师普遍存在片面追求形式的花哨，跟风，多媒体课件“为用而用”的现象。运用以计算机为核心的多媒体技术开展教学活动，正在成为我国现代课堂教学的发展趋势。多媒体是现代最先进的双语教学工具，运用在双语教学中确实可以提高一定的教学效果，所以有些教师把多媒体说成是提高双语教学效果的灵丹妙药。许多教师感觉到了现代多媒体技术赋予了计算机丰富多彩的表现：精彩丰富的视听效果，丰富的内容，变化多端的动画，往往引人入胜。因此盲目地追求和利用多媒体，近八成教师都是对现代中学数学课堂教学引入多媒体工具，却是囫囵吞枣、一知半解地认识。于是仍用传统的教学步骤、方法来主控课堂，并把多媒体课件仅仅当作课堂教学的“装饰品”，把现代课堂教学以为是“传统课堂教学”与“多媒体计算机课件”的简单相加，课依旧是老课，只不过加上了多媒体课件，或者是别人都用多媒体，我不管能不能用也要用，把多媒体当成万能媒体，甚至出现了无课不用多媒体的现象，为用而用，这样违背了教学的根本属性，即教育性。多媒体课件的使用不当，不仅不能使学生更好地“学”，有时甚至对正常的教学起了干扰作用。教学效果受到一定程度的影响。
第二，双语教师汉语基础薄弱。数学双语教学的多数教师在汉语教学中存在发音不准、词汇贫乏、甚至是语法不通等问题，他们更喜欢用母语，用母语教学或沟通已成为一种习惯。同时，学生汉语水平也不够高，这样师生用汉语沟通就会存在一定的困难，师生普遍缺乏使用和学习汉语的积极性。师生普遍认为，无论在教学或生活中，双语沟通不如用母语沟通方便易懂，双语教学效果不如单用母语教学的效果好，因此，目前部分双语教学教师的双语教学并不完全名副其实。
第三，双语教师缺乏先进的教学理念。教学理念是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，是人们从事教学活动的信念。[3]作为双语教师应该具有先进而独特的教学理念，但是，目前多数教师缺乏先进的教学理念。他们往往认为，学生都不懂事、不热爱学习、不自觉、懒散、不尊重老师等问题，都是由学生单方面的因素造成的，因此，教师对自己的教学缺乏足够的反思和自省，把学生出现的问题全部归因于学生本人，在教学中普遍缺乏民主氛围和应给予学生的尊重。
第四，双语教师存在不严格要求学生的现象。部分教师在数学课上不讲课，让学生自己做题，也不布置作业，这样部分学生会在数学课上难免出现用手机打游戏、聊天、睡觉等现象。
2.2管理制度不完善
教学管理制度是保证正常的教学次序、激励师生教学的重要手段，合理完善的教学制度有利于促进教学相长，有效地提高教学成效。 在教学层面，察县三中虽然制定出了不少规章制度，但是，缺乏双语教学的督导管理和激励制度。一方面，教师授课使用的是双语，还是单用母语，就算是使用双语，到底使用了多少等问题一直没有得到有效的管理，而这方面的管理制度依然是空白。另一方面，教师授课是否使用双语、或使用多少、使用的水平和质量如何等问题还没有得到有关部门的重视，双语教学的教学效果不显著，教师双语教学的积极性没有得到有效的激励。
在学生层面，由于数学课程是一门在高考中很难得分的课程，在中学生普遍缺乏足够的重视，因此客观上对学生学习该门课程的积极性产生了一定的负面影响。
3对策
3.1加强师资力量建设
教师良好的双语水平是推进双语教学的关键因素。要提高双语教师的师资水平，一方面根据实际情况培训双语教师，另一方面要重视在职教师的业务培训，特别需要依据学校实际情况采取一系列针对性较强的具体措施来进一步建设师资力量。
第一，多媒体在数学双语教学中固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但也只是实施教学的手段之一，并不是唯一的教学手段，其它常规媒体在数学双语教学中的许多特色功能也不容忽视。如各种挂图的静态展示功能、教学模型的空间结构功能以及板书的适时性与针对性等，这都是多媒体所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择合适的辅助教学方式，让多媒体与其它常规媒体有机配合，不要一味不忍舍弃，多媒体辅助教学用得不当，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力。所以教师应以学生为中心，在课堂双语教学中合理运用多媒体教学手段。根据中学数学知识的特点和中学生的特征来进行多媒体辅助教学。
第二，进一步提高双语教学师资队伍的汉语水平。察县三中部分数学双语教师的汉语基础比较薄弱，这在一定程度上影响到了双语教学的质量，学校应该采取有效措施改变这种现状。具体来说，学校可以通过脱产培训、集中培训或组织教师自学等形式进一步提高双语教师的汉语水平。特别是35岁以下未参加上述培训项目的双语教师应参加校本培训，即每周六集中学习半天，结合日常自学，不断提高汉语水平和授课能力。为提高双语教师学习汉语的积极性，在其培训学习期间，工资、福利待遇、普升职称等待遇应该给予享受。对新招聘进来的双语教师，每年应该进行一次集中笔试和口试，全面考核、综合评定教学能力和效果。另外，学校还应该聘请有经验的教师或教研室主任兼任教学督导工作，督导教师可以采取听课、抽查教案、组织教师、学生或家长开座谈会等方式加强双语教学的督导工作。
第三，帮助双语教学师资队伍树立先进的教学理念。教学是学校教育工作的中心，教学理念是学校教学工作的灵魂。[4] 双语教师应该树立“以学生为中心”[5]、“没有教不好的学生，只有不会教的老师”[6]的教学理念。在双语教学中，应该积极发挥学生的主观能动性，引导学生进行启发式或探索性的学习，培养学生的学习兴趣和探究能力。
第四，双语教师需要进一步加强教学秩序和课堂纪律。良好的课堂秩序可以营造出一种专心听讲，积极思考，奋发向上，你追我赶的学习氛围。[7]因此，良好的课堂秩序是课堂教学顺利进行，提高课堂教学效果的前提和重要保证，任课教师是课堂教学的第一责任人，必须对课堂秩序、课堂纪律、教学内容、教学质量负责。
3.2 进一步完善教学管理制度
察县三中已制定出了各种教学管理制度，但是，还需要制定出双语教学的督导管理和激励方面的有关制度。督导制度应该包括督导的意义、任务、方法和目标等内容。其核心是督促和指导双语教学教师认真履行双语教学工作，认清双语教学的意义和重要性，避免双语教学的课程出现名存实亡的现象。学校还应该制定出双语教学的激励制度，凡是双语教学效果显著的教师应该得到精神和物质方面的奖励，每年或每学期评选出双语教学先进个人或团队，给予表彰和鼓励，在双语教学队伍中引入优胜劣汰的竞争机制，促进双语教学工作得到快速发展。
学生学习数学课积极性很低，这不仅会影响到学生学习效果，而且还会影响到教师教学的积极性，最终直接影响到数学课的教学质量。因此，察县三中应该高度重视数学维汉双语教学，并制定出一系列促进维汉双语数学课健康发展的规章制度。
4结语
综上分析和研究发现，边疆少数民族地区的中学依据教学大纲的要求都开设了数学课，但是，教学水平和质量参差不齐，特别是执行维汉双语教学的班级，教学管理和质量方面的问题更加突出。面对问题和困难如果回避、退缩或裹足不前，问题和困难将会日益突出。目前，察县三中在党和政府的关怀下，在兄弟省市的支援下，正处在需要抓住跨越式发展的历史时期，只要学校重视数学维汉双语教学中存在的问题，加强各方面的支持工作，察县三中数学维汉双语教学的质量将会得到提高，学校就能够更好服务于社会，为社会培养出更多德才兼备的优秀的人才。文中提到的存在问题及解决对策，是作者在多年数学双语教学过程中的思考研究总结。实践表明，这些解决问题的对策对提高察县三中数学教学质量和教学效果具有一定指导意义，也可供其他兄弟中心校。
参考文献：
[1] 张冬波等. 新疆中学物理维汉“双语”教育现状中的问题研究[j]. 新疆师范大学学报，2010.3 102-110
[2] 哈斯吾其. 新疆蒙古族中学地理双语教学现状的调查研究[J] . 新疆师范大学学报，2010.6. 1， 1-5
[3] 孙亚玲，傅淳. 教学理念辨析[J]. 云南师范大学学报（哲学社会科学版），2004年第4期. 133-134
[4] 丁晶. 树立先进教学理念不断提高教学质量[J]. 魅力中国，2011年第10期. 132-133
[5] 李玲. 以“学生为中心”的课堂教学设计[J]. 江苏外语教学研究，2008年第01期. 30-32
[6] 陈鹤琴. 陈鹤琴教育文集[M]. 北京：北京出版社.1983：95-99.
[7] 薛西宁. 如何做好课堂教学秩序的调控[J]. 现代教育教研，2010年第7期.