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【摘 要】“生本课堂”是基于新课程改革背景下的一种教育理念和教学模式。即立足“学生的发展为本”的教育理念，建构自由、民主、平等的课堂教学环境，培养学生积极主动探究性学习的态度和能力。在“生本课堂”实施的过程中，要注重教学角色的及时转换，将学生参与教学活动的兴趣充分调动起来，师生共同学习，鼓励学生提出自己的观点并给予鼓励，为生学生创造一种宽松的课堂环境。本文从“生本课堂”的基本理念出发，探析“生本课堂”模式中初中化学课堂教学有效管理措施。
【关键词】生本课堂;初中化学;课堂架构;教学管理
一、“生本课堂”下初中化学教学理念和模式
“生本课堂”就是以学生为课堂教学的主体，让学生主动参与到教学中来，自主、探究、合作性的进行学习的课堂。在化学课堂教学的过程，摒弃了以往传统教学中教师讲，学生听的局面，改以学生学习、探究、小组合作等丰富的学习形式代替单调枯燥的课程知识灌输的过程。
（一）“以学定教”的教学理念
新课程标准中指出，以学生为教学主体的教学要求。“生本课堂”就是以学生为本的课堂，建立在学生认知水平、知识能力“最近发展区”上的“以学定教”课堂教学才能具有较强的针对性，从而可以从根本上改变传统教学中教师“一言堂”式的教学方式，使课堂教学充满生机和活力。同时，在教学的过程中，教师要适当的把思考的权利、时间和空间还给学生，少教多学，建立以学习为主的教学形态，启发和引导学生参与到教学活动中来，逐步形成师生共同学习的教学模式。如在教学中我们常用的方法就是小组活动，《二氧化碳的制取与性质》是初中化学中重要的实验内容，在实验开始之前，让学生每四人一组自由结合，准备实验用品，设计实验步骤，以及之后实验报告的书写，在这个过程中，学生在质疑问难和讨论交流中获取了实验的知识，提升动手能力，同时感受学习带来的愉悦和成就感，进一步激发学生学习化学的兴趣，可以说是“生本课堂”下化学课堂中较为成功的尝试。
（二）注重学生个体差异
在教学的过程中，我们也发现在同一个班级中，学生由于学习情况参差不齐，兴趣爱好不同，学生的学习态度也有很大的不同。在“生本课堂”的教学过程中，将从教师与学生共同学习的过程中，创造自由宽松的学习氛围，鼓励学生探究性学习，引导学生专心地投入到学习活动中去，可以充分使每个学生找到自己擅长和感兴趣的内容，并积极的带入到学习中来。如在《二氧化碳的制取与性质》基础实验之后，将各组同学实验过程及实验报告进行课堂展示和评价。对学生所选择的实验装置、药品，以及气体制取过程中小组成员之间的配合，有没有做到合理的分工，每个人都为实验做出了具体的事情，通过课堂评价，让学生可以了解自己的不足，学习别人的优点，取长补短，最终实现学生学会学习的目的，善待学生个体之间的差异。
二、“生本课堂”下初中化学教学管理的具体实践
在初中化学新课程标准中指出：让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度，学习科学的方法。“生本课堂”理念下的探究性学习，更为注重学生体会探究知识的心理，在学习中能够体验到快乐，并且在与他人合作，与教师共同学习的过程中取得成绩上的进步和提升，以下将结合具体教学实例，来谈谈“生本课堂”下初中化学教学管理的具体实践。
（一）搭建学习平台，帮助学生建立学好化学的信心
初中阶段是化学学习的基础时期，在教育教学的过程要体现基础性和启蒙性，一方面要培养学生对化学学习的兴趣，提升学好化学的自信心。另一方面让学生掌握基础的化学知识和技能，建立积极探求乐于动手实验的化学科学态度。“生本课堂”不仅仅是改变了教学形式，从教学的根本上也进行了较大的转变，将原来以教师为主体的教学课堂，改变为师生共同学习交流的平台，解放了学生的学习思维与行为。尤其是在学习过程中来看，“生本课堂”更为注重学生学习能力的培养，不仅在课堂教学的时间内达到了教学目标，帮助学生解决了学习上的问题，还激活了每个学生的思维潜能，培养了学生的学科思辨能力。从根本上让学生提升学习化学的自信心，在一个轻松愉快的氛围中构建化学知识基础。
如在学习常见气体检验这部分内容时，教师设计问题“看不见摸不着的气体怎么检验？”“氧气、二氧化碳、氮气、空气、鉴别过程需要注意什么问题？”除了教材中常用的几种鉴别方法外，还有哪些方法可以对气体进行鉴别，让学生根据已有经验去解决此类问题，给学生的独立思考建立了良好的平台，通过引领学生主动地去寻求多种解答问题的方法，达到启发和开拓思维的效果。在这个学习平台上，不仅帮助学生解决了学习问题，还充分调动了学生的学习积极性，使学生充满了对学习的信心，对于学生在未来的化学学习中起到了积极的推动作用。
（二）结合实际情况，建立探究性学习目标
化学不仅仅是一门科学知识，与我们的日常生活也有密切的关系，因此化学教育教学的目的不仅仅是让学生学习化学知识和应试能力，更重要的让学生正确认识到化学的作用与特点，将相关化学知识与生活实际结合起来，，将初中化学的教学过程融入到情境化的问题之中来，进一步提高学生对生活中常见的化学知识的认识体验能力，以及与化学亲密接触有效解决具体生活问题的能力。不仅可以将课本中的化学知识更为直观的呈现到学生的面前，还可以启发学生通过多种途径和方法解决化学问题，达到高效教学的教学目标。“生本课堂”教学理念下，要想解决学生对化学学习不感兴趣，学习困难等问题，首先就要从根本上出发，与学生共同建立学习探究性学习目标，关注学生的学习状况、学习需求，以及学习兴趣和学习能力，教师不仅要与学生共同学，还要做好学生学习的引导与培养。
如在《自然界中的水》这一部分内容时，首先从水在我们生活中的用途，以及当前我们所能看到的水资源的情况，让学生对自然界的水有一个初步的概念。在教学的过程中设置了“水的组成”“水的性质”“水的净化”等问题，并重点在“爱护水资源”环境等方面，与学生深入的探讨了当前水资源的状况，以及水资源保护等化学问题，针对学生所了解的水资源现状，让学生积极探索水资源的保护方法，让学生建立良好的化学与生活相通的应用化学概念。在这个过程中教师还要做好学习的引导，体现探究性学习的特点，才能进一步达到学习目标。 （三）建立合作小组，深入挖掘学生的学习潜力
初中阶段的是化学学习的基础阶段，内容上较为浅显，学习的难度也不高。新课程改革中要改变教学主体地位，以学生个性发展和学习需求为中心的要求，要以问题为中心有效的引导学生进行探究式学习，不仅有利于学生建立探究的科学精神，对于学生今后的学习态度的培养也具有极其重要的作用。“生本课堂”不仅是许多学校推进基础教育课程改革，实现高效课堂的途径，同时也是学生自由、平等、快乐学习乐园。在兴起后能够迅速的走入日常课堂教学，受到师生的共同欢迎，由其存在的优势所决定。在“生本课堂”教学中，更为学生的自主、探究、合作学习，为达到高效教学起到积极的作用。并且建立以小组合作学习的形态进行课堂教学，更能够在学习的过程中，深入挖掘每一位学生身上的学习潜力。
如我们在在学习《常见的酸和碱》的这部分内容时，提出问题“什么是酸什么是碱？”“我们所见过的含有酸或者碱的物质有什么”，如果凭空的告诉学生什么是酸什么是碱，只能达到牢记的目的，但不利于学生开展深入学习。因此在课堂教学中，采用分小组进行实验对比，通过实验观察、书写化学方程式让学生了解酸和碱的通性，让学生在合作实验和尝试的过程中，掌握化学中的酸和碱。在课堂教学的过程中，还可以充分利用“生本课堂”中以学为中心的作用，充分发挥合作小组中每一位学生的作用，共同探究，获得实验结果，取得学习经验，从而提高化学课堂教学的效率。
在初中化学教学中，不仅要让学生学习和了解化学知识，掌握化学技能，更多的要注重培养学生参与教学活动的意识。“生本课堂”以课堂教学中以学生作为教学的主体，让学生利用已有经验探究化学知识，有效解决一些简单的化学现象的过程。可以有效地培养学生积极的学习态度，激发学生学习化学的兴趣，达到初中化学高效课堂促进教学，提升教学质量的初中化学教学目标。
【参考文献】
[1]王智忠.对初中化学新课程课堂教学策略的一些思考[J].新课程导学，2013（02）
[2]钱勤.基于生本理念的初中化学实验改进与创新的研究[D].苏州大学硕士，2014
[3]石月华.初中化学运用新课程理念的教学策略探讨[J].中国校外教育，2015（02）
[4]包弟红.初中化学教学中的问题研究[J].中学生数理化（教与学），2014（02）
（作者单位：江苏省昆山市秀峰中学）
【关键词】生本课堂;初中化学;课堂架构;教学管理
一、“生本课堂”下初中化学教学理念和模式
“生本课堂”就是以学生为课堂教学的主体，让学生主动参与到教学中来，自主、探究、合作性的进行学习的课堂。在化学课堂教学的过程，摒弃了以往传统教学中教师讲，学生听的局面，改以学生学习、探究、小组合作等丰富的学习形式代替单调枯燥的课程知识灌输的过程。
（一）“以学定教”的教学理念
新课程标准中指出，以学生为教学主体的教学要求。“生本课堂”就是以学生为本的课堂，建立在学生认知水平、知识能力“最近发展区”上的“以学定教”课堂教学才能具有较强的针对性，从而可以从根本上改变传统教学中教师“一言堂”式的教学方式，使课堂教学充满生机和活力。同时，在教学的过程中，教师要适当的把思考的权利、时间和空间还给学生，少教多学，建立以学习为主的教学形态，启发和引导学生参与到教学活动中来，逐步形成师生共同学习的教学模式。如在教学中我们常用的方法就是小组活动，《二氧化碳的制取与性质》是初中化学中重要的实验内容，在实验开始之前，让学生每四人一组自由结合，准备实验用品，设计实验步骤，以及之后实验报告的书写，在这个过程中，学生在质疑问难和讨论交流中获取了实验的知识，提升动手能力，同时感受学习带来的愉悦和成就感，进一步激发学生学习化学的兴趣，可以说是“生本课堂”下化学课堂中较为成功的尝试。
（二）注重学生个体差异
在教学的过程中，我们也发现在同一个班级中，学生由于学习情况参差不齐，兴趣爱好不同，学生的学习态度也有很大的不同。在“生本课堂”的教学过程中，将从教师与学生共同学习的过程中，创造自由宽松的学习氛围，鼓励学生探究性学习，引导学生专心地投入到学习活动中去，可以充分使每个学生找到自己擅长和感兴趣的内容，并积极的带入到学习中来。如在《二氧化碳的制取与性质》基础实验之后，将各组同学实验过程及实验报告进行课堂展示和评价。对学生所选择的实验装置、药品，以及气体制取过程中小组成员之间的配合，有没有做到合理的分工，每个人都为实验做出了具体的事情，通过课堂评价，让学生可以了解自己的不足，学习别人的优点，取长补短，最终实现学生学会学习的目的，善待学生个体之间的差异。
二、“生本课堂”下初中化学教学管理的具体实践
在初中化学新课程标准中指出：让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度，学习科学的方法。“生本课堂”理念下的探究性学习，更为注重学生体会探究知识的心理，在学习中能够体验到快乐，并且在与他人合作，与教师共同学习的过程中取得成绩上的进步和提升，以下将结合具体教学实例，来谈谈“生本课堂”下初中化学教学管理的具体实践。
（一）搭建学习平台，帮助学生建立学好化学的信心
初中阶段是化学学习的基础时期，在教育教学的过程要体现基础性和启蒙性，一方面要培养学生对化学学习的兴趣，提升学好化学的自信心。另一方面让学生掌握基础的化学知识和技能，建立积极探求乐于动手实验的化学科学态度。“生本课堂”不仅仅是改变了教学形式，从教学的根本上也进行了较大的转变，将原来以教师为主体的教学课堂，改变为师生共同学习交流的平台，解放了学生的学习思维与行为。尤其是在学习过程中来看，“生本课堂”更为注重学生学习能力的培养，不仅在课堂教学的时间内达到了教学目标，帮助学生解决了学习上的问题，还激活了每个学生的思维潜能，培养了学生的学科思辨能力。从根本上让学生提升学习化学的自信心，在一个轻松愉快的氛围中构建化学知识基础。
如在学习常见气体检验这部分内容时，教师设计问题“看不见摸不着的气体怎么检验？”“氧气、二氧化碳、氮气、空气、鉴别过程需要注意什么问题？”除了教材中常用的几种鉴别方法外，还有哪些方法可以对气体进行鉴别，让学生根据已有经验去解决此类问题，给学生的独立思考建立了良好的平台，通过引领学生主动地去寻求多种解答问题的方法，达到启发和开拓思维的效果。在这个学习平台上，不仅帮助学生解决了学习问题，还充分调动了学生的学习积极性，使学生充满了对学习的信心，对于学生在未来的化学学习中起到了积极的推动作用。
（二）结合实际情况，建立探究性学习目标
化学不仅仅是一门科学知识，与我们的日常生活也有密切的关系，因此化学教育教学的目的不仅仅是让学生学习化学知识和应试能力，更重要的让学生正确认识到化学的作用与特点，将相关化学知识与生活实际结合起来，，将初中化学的教学过程融入到情境化的问题之中来，进一步提高学生对生活中常见的化学知识的认识体验能力，以及与化学亲密接触有效解决具体生活问题的能力。不仅可以将课本中的化学知识更为直观的呈现到学生的面前，还可以启发学生通过多种途径和方法解决化学问题，达到高效教学的教学目标。“生本课堂”教学理念下，要想解决学生对化学学习不感兴趣，学习困难等问题，首先就要从根本上出发，与学生共同建立学习探究性学习目标，关注学生的学习状况、学习需求，以及学习兴趣和学习能力，教师不仅要与学生共同学，还要做好学生学习的引导与培养。
如在《自然界中的水》这一部分内容时，首先从水在我们生活中的用途，以及当前我们所能看到的水资源的情况，让学生对自然界的水有一个初步的概念。在教学的过程中设置了“水的组成”“水的性质”“水的净化”等问题，并重点在“爱护水资源”环境等方面，与学生深入的探讨了当前水资源的状况，以及水资源保护等化学问题，针对学生所了解的水资源现状，让学生积极探索水资源的保护方法，让学生建立良好的化学与生活相通的应用化学概念。在这个过程中教师还要做好学习的引导，体现探究性学习的特点，才能进一步达到学习目标。 （三）建立合作小组，深入挖掘学生的学习潜力
初中阶段的是化学学习的基础阶段，内容上较为浅显，学习的难度也不高。新课程改革中要改变教学主体地位，以学生个性发展和学习需求为中心的要求，要以问题为中心有效的引导学生进行探究式学习，不仅有利于学生建立探究的科学精神，对于学生今后的学习态度的培养也具有极其重要的作用。“生本课堂”不仅是许多学校推进基础教育课程改革，实现高效课堂的途径，同时也是学生自由、平等、快乐学习乐园。在兴起后能够迅速的走入日常课堂教学，受到师生的共同欢迎，由其存在的优势所决定。在“生本课堂”教学中，更为学生的自主、探究、合作学习，为达到高效教学起到积极的作用。并且建立以小组合作学习的形态进行课堂教学，更能够在学习的过程中，深入挖掘每一位学生身上的学习潜力。
如我们在在学习《常见的酸和碱》的这部分内容时，提出问题“什么是酸什么是碱？”“我们所见过的含有酸或者碱的物质有什么”，如果凭空的告诉学生什么是酸什么是碱，只能达到牢记的目的，但不利于学生开展深入学习。因此在课堂教学中，采用分小组进行实验对比，通过实验观察、书写化学方程式让学生了解酸和碱的通性，让学生在合作实验和尝试的过程中，掌握化学中的酸和碱。在课堂教学的过程中，还可以充分利用“生本课堂”中以学为中心的作用，充分发挥合作小组中每一位学生的作用，共同探究，获得实验结果，取得学习经验，从而提高化学课堂教学的效率。
在初中化学教学中，不仅要让学生学习和了解化学知识，掌握化学技能，更多的要注重培养学生参与教学活动的意识。“生本课堂”以课堂教学中以学生作为教学的主体，让学生利用已有经验探究化学知识，有效解决一些简单的化学现象的过程。可以有效地培养学生积极的学习态度，激发学生学习化学的兴趣，达到初中化学高效课堂促进教学，提升教学质量的初中化学教学目标。
【参考文献】
[1]王智忠.对初中化学新课程课堂教学策略的一些思考[J].新课程导学，2013（02）
[2]钱勤.基于生本理念的初中化学实验改进与创新的研究[D].苏州大学硕士，2014
[3]石月华.初中化学运用新课程理念的教学策略探讨[J].中国校外教育，2015（02）
[4]包弟红.初中化学教学中的问题研究[J].中学生数理化（教与学），2014（02）
（作者单位：江苏省昆山市秀峰中学）