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一、更新理念，创新教学思维，竖立构建信息技术“新课堂”的意识
我国的信息技术教育普及较晚，在90年代中期才形成了教学体系，虽然由原来的学科名称“计算机”更名为“信息技术”，且成为了一门必修学科，但在实际教学中，多年来，教师和学生都不能走出传统课堂的局限，教学也只是围绕计算机本身的操作，一味地以提高操作技能为目标。《基础教育课程改革纲要（试行）》在课程改革方面提出了明确的目标：“在学习过程中，学生能主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”由此可见，在新的教育形势，不但要求学生拥有纯熟的计算机操作技能，更重要的是学生学会把计算机作为一种信息处理工具应用到学习、生活中。作为信息技术教育的专职教师就要更新教学理念，转变原有的教学方式，创新教学思维，树立构建信息技术“新课堂”的意识，成为拥有现代教育观念，懂得反思、善于合作的探究者，这样，才能带领学生在信息技术“新课堂”中驰骋。
二、加强信息技术与各学科课程的整合，让信息技术课堂萌发新的生机
单纯的教科书里的教学内容已经不能满足学生的需求，一节课的教学内容在十几分钟内学生已经能完全掌握，剩下的时间只是提高操作技能的枯燥练习，让学生觉得很没趣。有的学生会偷偷上网玩小游戏。老师禁也不是，不禁又不行。随着基础教育新课程的发展，作为信息技术教师就要考虑怎样创新教学内容，转变学生的学习方式，从而构建信息技术的“新课堂”。推行信息技术与各学科的整合是以各种基础设施及师生拥有较高的信息技术素养为前提。信息技术“新课堂”应超越“教本”限制，超越“课堂”限制，超越“学科”界限，构建起开放的、各学科知识互相融合的新型课堂，引领学生走进一个更为广阔的学习空间，让学生在学习中既能提高信息技术素养，又能让各学科知识学得轻松、有趣。
语文新课标提出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
数学新课标提出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。
科學新课标提出：要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学教学，……
由此可见，信息技术教育必须走与其它学科相结合的路子，这是信息时代发展的必然选择。同时，这条“整合”之路也是各门学科自身发展的内在要求。当我把“橄榄枝”向各科老师抛出时，得到了各学科的一致“和应”。几门学科的老师凑在一起集体备课，通过上研讨课的方式加强“合作”，把计算机房真正变为“新课堂”。信息技术在与各门学科整合的过程中互相汲取力量，让学生学习的时间和空间得到了保障，在轻松愉快的环境中既收获了学科知识，又提高了学生的信息技术素养，教学效果明显提升。
例如，在教学三年级上册“画图”软件时，以往，我们通常是老师演示一下画图工具怎使用，然后让学生按书本上画一些红花绿草、蓝天白云，画出书本中一模一样的图画……，长此下去，不但学生觉得索然无味，还扼杀了学生的创造能力。那样的课堂将是单调的、枯燥的。现在，我们会把美术老师请到机房来。当然，首先由我把这个“画图程序”的使用讲解好，再请美术老师讲解调色的简单原理，从而让学生学会自己调色；给学生讲授如何着色、用色才使图画协调；讲授简笔画的画法、构图和比例、优秀作品欣赏……，接着才是学生使用“画图程序”完成一幅幅生动的图画。有的学生画出了富有创意的欢乐场面，有的画出了栩栩如生的人物画，有的画出了诗情画意的山水画，还有的进行了富有童趣的漫画创作……。这样的“新课堂”让学生在学画画的过程中又强化了“画图程序”的应用，而且把学生的创造力都迸发出来了，一举两得。
三、挖掘一切可以整合的素材，务求把“新课堂”变得更为充实
信息技术与其它学科的整合，并不是只上一节教研课、公开课，作一下表演就算了，而是要长期地，充分地发挖掘一切可以整合的素材，源源不断地为信息技术课堂注入新鲜的血液。这样，才能充分调动学生的学习兴趣，开展自主、合作、交流的开放性学习，真正让信息技术作为终身学习的手段。让信息技术课堂成为吸引学生学习的新天地。
作为专职的信息技术教师，可以此为课题，着力研究如何加强与其它学科的整合，如何构建一个强大的学科整合资源库。首先，要充分研究教材，如“小学低段语文的声母教学与英语教学，可以配合计算机键盘的认识和使用来教学；拼音教学可以与拼音输入法教学结合，有利于解决目前学生汉字输入难的问题；阅读课还可以搬进机房，利用“数字图书馆”里大量的电子图书进行阅读补充；口算训练可以与数字键盘的认识和“计算器”的使用相结合；音乐教学可以与“作曲软件”结合教学；综合实践可以与“因特网的认识和使用”相结合，把网上的一些模拟实验的视频资源找出来……这样的“新课堂”把学生引领到更为广阔的学习空间，让学习充满勃勃生机。
作为信息技术的专职教师，要在教学过程中普遍应用信息技术，加强信息技术与学科课程的整合，创新教学内容，通过学生的学习方式和师生互动方式的多样化，提高学生的学习兴趣，让学生自主性、探索性学习落到实处。让学生以信息技术为学习手段，源源不断地汲取各学科的知识，让学科之间互助互动、互相促进、共同提高。在这样有趣、新颖的“新课堂”中学习，何愁学生的的信息技术素养得不到提高？把诸多学科都请了进来，信息技术课的教学内容和教学方式将更加充满魅力，从而让信息技术教育发展之路走得更深、更广。
我国的信息技术教育普及较晚，在90年代中期才形成了教学体系，虽然由原来的学科名称“计算机”更名为“信息技术”，且成为了一门必修学科，但在实际教学中，多年来，教师和学生都不能走出传统课堂的局限，教学也只是围绕计算机本身的操作，一味地以提高操作技能为目标。《基础教育课程改革纲要（试行）》在课程改革方面提出了明确的目标：“在学习过程中，学生能主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”由此可见，在新的教育形势，不但要求学生拥有纯熟的计算机操作技能，更重要的是学生学会把计算机作为一种信息处理工具应用到学习、生活中。作为信息技术教育的专职教师就要更新教学理念，转变原有的教学方式，创新教学思维，树立构建信息技术“新课堂”的意识，成为拥有现代教育观念，懂得反思、善于合作的探究者，这样，才能带领学生在信息技术“新课堂”中驰骋。
二、加强信息技术与各学科课程的整合，让信息技术课堂萌发新的生机
单纯的教科书里的教学内容已经不能满足学生的需求，一节课的教学内容在十几分钟内学生已经能完全掌握，剩下的时间只是提高操作技能的枯燥练习，让学生觉得很没趣。有的学生会偷偷上网玩小游戏。老师禁也不是，不禁又不行。随着基础教育新课程的发展，作为信息技术教师就要考虑怎样创新教学内容，转变学生的学习方式，从而构建信息技术的“新课堂”。推行信息技术与各学科的整合是以各种基础设施及师生拥有较高的信息技术素养为前提。信息技术“新课堂”应超越“教本”限制，超越“课堂”限制，超越“学科”界限，构建起开放的、各学科知识互相融合的新型课堂，引领学生走进一个更为广阔的学习空间，让学生在学习中既能提高信息技术素养，又能让各学科知识学得轻松、有趣。
语文新课标提出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
数学新课标提出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。
科學新课标提出：要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学教学，……
由此可见，信息技术教育必须走与其它学科相结合的路子，这是信息时代发展的必然选择。同时，这条“整合”之路也是各门学科自身发展的内在要求。当我把“橄榄枝”向各科老师抛出时，得到了各学科的一致“和应”。几门学科的老师凑在一起集体备课，通过上研讨课的方式加强“合作”，把计算机房真正变为“新课堂”。信息技术在与各门学科整合的过程中互相汲取力量，让学生学习的时间和空间得到了保障，在轻松愉快的环境中既收获了学科知识，又提高了学生的信息技术素养，教学效果明显提升。
例如，在教学三年级上册“画图”软件时，以往，我们通常是老师演示一下画图工具怎使用，然后让学生按书本上画一些红花绿草、蓝天白云，画出书本中一模一样的图画……，长此下去，不但学生觉得索然无味，还扼杀了学生的创造能力。那样的课堂将是单调的、枯燥的。现在，我们会把美术老师请到机房来。当然，首先由我把这个“画图程序”的使用讲解好，再请美术老师讲解调色的简单原理，从而让学生学会自己调色；给学生讲授如何着色、用色才使图画协调；讲授简笔画的画法、构图和比例、优秀作品欣赏……，接着才是学生使用“画图程序”完成一幅幅生动的图画。有的学生画出了富有创意的欢乐场面，有的画出了栩栩如生的人物画，有的画出了诗情画意的山水画，还有的进行了富有童趣的漫画创作……。这样的“新课堂”让学生在学画画的过程中又强化了“画图程序”的应用，而且把学生的创造力都迸发出来了，一举两得。
三、挖掘一切可以整合的素材，务求把“新课堂”变得更为充实
信息技术与其它学科的整合，并不是只上一节教研课、公开课，作一下表演就算了，而是要长期地，充分地发挖掘一切可以整合的素材，源源不断地为信息技术课堂注入新鲜的血液。这样，才能充分调动学生的学习兴趣，开展自主、合作、交流的开放性学习，真正让信息技术作为终身学习的手段。让信息技术课堂成为吸引学生学习的新天地。
作为专职的信息技术教师，可以此为课题，着力研究如何加强与其它学科的整合，如何构建一个强大的学科整合资源库。首先，要充分研究教材，如“小学低段语文的声母教学与英语教学，可以配合计算机键盘的认识和使用来教学；拼音教学可以与拼音输入法教学结合，有利于解决目前学生汉字输入难的问题；阅读课还可以搬进机房，利用“数字图书馆”里大量的电子图书进行阅读补充；口算训练可以与数字键盘的认识和“计算器”的使用相结合；音乐教学可以与“作曲软件”结合教学；综合实践可以与“因特网的认识和使用”相结合，把网上的一些模拟实验的视频资源找出来……这样的“新课堂”把学生引领到更为广阔的学习空间，让学习充满勃勃生机。
作为信息技术的专职教师，要在教学过程中普遍应用信息技术，加强信息技术与学科课程的整合，创新教学内容，通过学生的学习方式和师生互动方式的多样化，提高学生的学习兴趣，让学生自主性、探索性学习落到实处。让学生以信息技术为学习手段，源源不断地汲取各学科的知识，让学科之间互助互动、互相促进、共同提高。在这样有趣、新颖的“新课堂”中学习，何愁学生的的信息技术素养得不到提高？把诸多学科都请了进来，信息技术课的教学内容和教学方式将更加充满魅力，从而让信息技术教育发展之路走得更深、更广。